知识整理：生物评课稿范文

生物评课稿 贡秀玲 一、问题价值度 问题描述具体，答案明确。设问由浅入深利于激发师生学习的积极性。在合作研究环节问题上可围绕教学重点强调问题初中生物评课稿范文，学生可研究的尊重学生的成果。探究不上的如细菌的特殊结构可回答荚膜和核糖，但是芽孢回答不起来。教师指导学员看书上的 74 页关键词“有的”就能回答上来。 二、学生参加度 因为本课内容细菌与教师生活实际密切相联，因而学生具备较强的学习愿望。第一的自主学习同学们看书写完后，分小组对题，要求一人一题都应参加。这样学生都可切实地参加其中，既超过了全员参与也达到了观念、态度、价值观的升华。学生合作学习推进的非常顺利。 三、教师指导度 在师生展现问题答案的过程中，对于其中发生的一些疑问能够迅速否认、讲解，给予教师引导、启发，使教师通过教授的讲解达到了思维的升华。老师的讲解恰如其分、恰到好处，起至了画龙点睛、促其提高的功用。比如研究不上的如细菌的特殊结构可回答荚膜和核糖，但是芽孢回答不起来。教师指导学员看书上的 74 页关键词“有的”就能回答上来。 四、目标达成度 教学目标把握精确，即表现了教育教学的应该也符合学生的思维水平跟认知能力。通过训练的改进设计让练习紧紧围绕教学目标而设，为教学目标服务，为教学目标的推进起至了应有的作用。

使教学目标受到了更好的推进。篇二：高中生物评课稿 高中物理评课稿 余奕老师上的是大学物理化学第二册第五章第四节的教学内容。本节课的教学内容是在学习了生态系统的营养结构上进行的，因而在教学时，能切实利用学生已有的常识基础，设计难题情境，培养自主研究，引导学员主动构建新常识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。 一、探究安排合理，注重知识联系 张老师能够借助多媒体教学方法采用，给学员提供相关的资料，创建生动的课堂情境。激发和促进学习者的思维活动、实践活动跟情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新常识的把握。在教学中，从细胞的分化概念入手、结合分化的特征、遗传物质是否改变等层层推进，让学生自主研究，从而产生知识框架，体验成功之感。 二、设计难题情境，培养自主研究 张老师的课堂设计模式符合教学内容实际，结合学生现有的思维结构初中生物评课稿范文，然后在现有的基础水平上构建新的知识，培养了教师自主研究的兴趣。首先是对上节课的内容进行解读，“什么是细胞增殖”，“有丝分裂各个时期的特征”，“有丝分裂过程中染色体行为如何变迁”“有丝分裂的涵义是何种？”等。从而引发在自然状态下正常生物体细胞进行有丝分裂后...