陈述性知识的认知策略陈述性知识的认知策略冯特——心理学之父、

冯特——心理学之父、构造心理学派、1879年德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生、《生理心理学原理》

桑代克——教育心理学之父、《教育心理学》、西方第一本教育心理学专著、行为主义、记忆痕迹衰退说、试误说、饿猫实验、学习的基本规律(准备率、练习率、效果率)、共同要素说(伍德沃斯)

皮亚杰——发生认识论、建构主义者、图式、同化、顺应、平衡、认知发展阶段论(感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段)、道德发展阶段论—对偶故事法(前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段或合作道德阶段、公正道德阶段)

维果斯基——建构主义者、文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近发展区、支架式教学

布鲁纳——认知结构学习理论、发现学习、课程改革运动、94年美国教育研究会特邀专题报告

布鲁姆——掌握学习、将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标

加涅——学习结果的分类(言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能)、学习水平分类(信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、高级规则学习)、学习过程的八个阶段(动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段)

科尔伯格——道德两难故事法、三水平六阶段(前习俗水平、习俗水平、后习俗水平——惩罚与服从道德定向阶段、相对功利道德定向阶段、寻求认可或好孩子定向阶段、维护权威或秩序的道德定向阶段、社会契约定向阶段、普遍原则的道德定向阶段或良心定向阶段)、小组道德讨论法

埃里克森——社会发展理论(基本信任感对不信任感、自主对羞怯与怀疑、主动感对内疚感、勤奋感对自卑感、角色同一对角色混乱、亲密对孤独、繁殖感对停滞感、完善对绝望)

巴甫洛夫——狗摇铃流口水实验、记忆痕迹衰退说、高级神经活动类型(强度、均衡性、灵活性)、第一信号系统、第二信号系统、经典性条件反射、刺激的泛化与分化、获得与消退

斯金纳——斯金纳箱、应答性行为、操作性行为、操作性条件反射、强化原理、普雷马克原理、程序教学、行为塑造

班杜拉——社会学习理论(交互决定论-认知、行为、环境;观察学习、替代性强化)、自我效能感理论

苛勒——格式塔流派、完形顿悟说、学习迁移的关系转化说、小鸡啄米实验

奥苏贝尔——遗忘的同化说、有意义接受学习、先行组织者策略、学习分类、成就动机分类(认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力)、现代迁移理论

马斯洛——人本主义、马斯洛需要层次理论、内在学习

罗杰斯——人本主义、有意义的自由学习、非指导性教学模式、知情统一的教学目标

阿特金森、麦克里兰——成就动机理论(追求成功型、避免失败型)

加里培林——心智技能形成阶段理论(活动定向阶段、物质或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、不出声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段)

安德森——知识分类(陈述性知识和程序性知识)、心智技能形成的三阶段(认知阶段、联结阶段、自动化阶段)

铁钦纳——构造心理学派

华生——行为主义、《在行为主义者看来的心理学》

韦特海默、考夫卡——格式塔心理学派

弗洛伊德——精神分析流派、《梦的解析》、人格的三层次(本我、自我、超我)、潜意识、遗忘的动机说(压抑说)

奈瑟——现代认知学派、《认知心理学》

房东岳——翻译了小原又一的《教育实用心理学》是我国第一本教育心理学著作

廖世承——编写了我国第一本《教育心理学》教科书

陆志韦——翻译了桑代克出版的《教育心理学概论》

劳伦兹——关键期、印刻效应

比纳、西蒙——世界上第一个智力测验量表、比率智商IQ=MA/CA×100