儿童诗教案优秀范文

教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及教师的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学方法等进行的详细设计跟安排的一种实用性教学文书。下面是小编为你们收集了儿童诗教案，希望大家可喜欢。

儿童诗教案优秀范文一

【教材简析】

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在树枝根上，把耳朵装在风筝上，把自己种在夏天的土地上，童年是如此的美丽幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地描绘了一个个快乐场面。

【设计理念】

在儿童的眼睛里，世界是如此美好;在它们的世界里，生命是如此自由，所以，在它们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中要放手使教师朗读，让人们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活感受体悟文本，体会诗文情感，并且鉴赏文学写法，用诗化的语言表达自己的体会。

【教学建议】

1、重视朗读训练：

《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的跟读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但应注意层次性，提升朗读的品质。《童年的水墨画》则要重在读出每个活动画面的趣味性。

2、鼓励大胆想象，如：

《我想》一诗，学生通过想像一个个心愿的场景，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想像体会词语所包括的动感画面，感受童年的绚丽缤纷。

3、借鉴诗歌写法：

学生自主比较两首诗的异同，借鉴律诗的抒发方法，诗化自己的抒发方式，及时抒于笔端。

【教学目标】

1、借助音标读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2、有情感地朗诵诗词，想象文学展现的诗意，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福欢乐的生活跟美好的梦想。

3、背诵喜欢的散文，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

【教学重点】

引导学生独立阅读课本，想象文学展现的诗意，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的幸福，激发师生读儿童诗的兴趣。

【教学难点】

比较两首儿童诗表达形式上的区分，领悟儿童诗的写法。

【教学过程】

一、学习《我想》

1、创设情境，激趣导入：

⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能给你实现一个愿望，那你的梦想是哪个呢?

(这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令她们畅所欲言，一吐为快。孩子的心愿是那么多，又如此美丽，教师从中更深刻地认识学生的内心世界，拉近师生间的距离。)

⑵是啊，美好的梦想有那么多，要是都可一一实现哪该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的心愿写进了诗里，他的梦想是哪个呢?赶紧去读读吧。

(生带着问题自由朗读文学。)

2、初独诗歌，明白大意：

指名分小节读诗(注意“丫”、“汲”的读音)。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的梦想是哪个?

交流作者在每一个小节里所表达的幸福心愿。

(师随机板书。)

3、精读诗歌，进入情境：

⑴那么多愿望中，哪一个最让你神往?说说理由。

⑵诵读最向往的梦想，品读这一节诗句，想象场景。

(读通诗句，读好词句，调动多种感官感受诗词描绘的诗意，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把双脚接在树枝根上会是如何的情境、怎样的觉得;把眼睛装在风筝上，还会看见哪个，把自己种在土地上，还会成为哪个……)

⑶想象“我”是在如何的情境下形成这种愿望?

有感情地朗读。

4、赏析诗歌，领悟写法：

⑴生自由朗读全诗，体会这首诗在抒发上有哪些特点?

⑵生交流自己的看到：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的愿望。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠--”“长呀，--”这样的句子。教师鼓励学员小结：

⑶生再次自由读文，感受诗词的韵律、节奏。

⑷全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

1、自由读诗：

生自由朗读全诗，理解文学大意，在不理解的地方的打上“?”。

2、理解大意：

⑴指名生读诗，其余生边唱边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

⑶分组读诗，生概括全诗大意。

⑷学生质疑，释疑。

3、赏析诗句：

⑴画出文中精彩的句子，反复诵读、体会。

⑵欣赏交流佳句，如：

“阳光从双脚悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上跳跃着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等词语，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的纯真有趣。

⑶感情朗读。

4、鉴赏写法：

⑴默读两首诗，比较这两首诗在抒发方式上有哪些区别?

⑵交流感悟。

⑶小结：

第一首，每小节的结构基本相似，并且都围绕“梦想”这一主题，语言非常跳跃。

第二首，主要借助捕捉相机来记录童年生活情景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

⑸生动笔习作，教师巡视。

⑹交流作品，师生互动点评。

三、总结延伸

童年，有很多值得我们记忆、收藏的画面，请你们课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩花絮，与你们分享。

【练习设计】

1、我的理想是……

2、仿照课文尝试写首诗词。

【补充资料】

爱之歌

黑塞

〖德国〗

我是一头鹿，你就是那小鹿，

小鸟是你，我就是那树，

太阳是你，我就是那白雪，

白天是你，我就是那梦。

夜晚，从我入眠的嘴飞出，

一只黄金鸟，飞向你，

歌声嘹亮，翅膀斑斓，

它对你听一支爱之歌，

它听着我帮你的歌。

这可能对你有用。

儿童诗教案优秀范文二

教材分析

人教版课标实验教材五年级《儿童诗两首》，是本册丛书第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情调，体会词语表达的情感。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和展现自己的童年生活。

设计理念

《儿童诗两首》是诗人高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得更具体;后一首用了打比方的方式，富有形象感。根据本课的观念内容，写作特征跟教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考量其略读课文特点，减少束缚，为教师创造自主学习的机会。引导学员通过自主独立的读书，把课本读正确，读流利，读出感情。要求教师边读边想象，能感受儿童丰富的想象力，感受童年生活的幸福。感悟儿童诗的优点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

学生情况分析：

本班学生共42人，男生23人，女生19人，学生都是附近乡村的，父母仍然都在身边，但是农村基 础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。学生整体感受不深，浮于非常表面的东西学生可较易于地感受到，而针对较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是教师的整体朗读水平通常。

教学目标

1.知识跟技能目标

(1)通过自学，认识本课生字。

(2)鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵出来。

(3)通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

2.过程跟步骤目标

(1)通过朗读儿童诗，学生可感受儿童丰富的想象力。

(2)能有情感地朗诵诗词，感受童年幸福欢乐的生活跟美好的梦想。

3.情感态度跟价值观目标

感受童年生活的幸福。激发师生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

教学重点：引导学员独立阅读课本，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的幸福，激发师生读儿童诗的兴趣。

教学难点：试写儿童诗。

课前打算：布置学生预习儿童诗。

课时安排一课时

教学过程

一、谈话引入，板书课题

1.师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想像跟憧憬。相信你们童年时都会有过幻想跟一些快乐的时光吧!请讲给各位听听，一起分享一下吧!(学生畅所欲言)

设计动机 从学生熟悉的童年生活入手，为师生打造一种交流的气氛，能促使师生学习诗歌的兴趣，并无法为教师后面的模仿写作作了个伏笔。

2.揭示课题，板书课题。

二、初读诗歌，整体认知

1.师：这两首诗一般讲了哪些内容?请你们自由读诗，读准音节，读通段落，难读的地方多读几遍。(学生自由读文)

2.先小组内读诗、互评、互相正音。

3.师生交流这两首诗的一般内容。

三、赏读文学，进入情境

(一)读诗文，晓诗意

1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

2、把所想象到的场景说帮你们听。

3、师引导：一小节可以构成一幅画面，一个故事，你是否读起来?请边读边想象画面?

4、师：从文学的字里行间，我感受到一种浓浓的情感，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要表达哪个感情?

(生配乐朗读后交流体会，师按照学生的提问，板书：美好的心愿 童年生活的幸福)

〔设计意图〕

这一设计意在通过学生的启迪、引导、点拨，唤醒学生的心情、情感，让他带着自己的深切之感对所读的文本语言进行感受，加深理解，有所领悟。

(二)品诗歌，悟写法

1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有哪些特征?

(1)说一说：生交流自己的看到：

①每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的愿望。

②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。

(2)读一读：指导教师反复地读，读出诗的节奏跟声调，进一步融情会意。

师：那么多愿望中，哪一个最让你神往?说说理由。

(3)读出最喜欢的场景，师生评一评。

(4)师又问：作者有那么多的理想，说明了他是个什么样的女孩?

(是个有丰富想象力的小孩 师板书：丰富的想象)

(5)引导学生结合自己的生活心得，想一想自己的童年生活中能否也当时有过无数的理想，鼓励学生用“我想”接着将诗写下去。

设计意图

新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让人们模仿着也尝试作画自己的诗，按照每一小节的格式跟内容，把自己全身的这些器官想象出来写。

(6)学生自由创作，表情达意。

(7)交流作品，师生互动点评。如：

我想把眼睛

安在火箭上。

带着自己的问题，

牵着自己的理想。

冲上太空探究奥妙。

我想把耳朵，

装在风筝上。

听鸟儿歌唱，听白云唠家常。

天空是我的课堂。

我想把嘴巴

嵌在风筝上。

和风儿一起闲聊，

和小鸟一起歌唱。

尝尝白云像不像棉花糖。

(8)师生共同评一评，读一读。

2.自由读文学《童年的水墨画》，你有哪些感觉?

(预设学生提问：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童真生活的一个个镜头。)

(1)师：你在画上都发现了这些镜头?

(师板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水)

(2)再读诗歌诗词教案范文，感受诗意。

(3)品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的好处。如：

①“阳光从双脚悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

②“垂柳把溪水当做梳妆的窗子，/山溪像绿玉带一样平静。”

③“是那些‘水葫芦’一下钻入水底，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”

(4)画一画：

师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画出来，画完后，说一说自己为什么喜欢?

设计意图

诗人的作画是即景生情，缘情成诗。要思考诗情画意，其方式之一就是诗配画。所以按照本诗的特征，在教师熟读文学的前提下，要求教师创作，能更好地理解诗的诗意。

(5)展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗词，体会词语所包含的生动画面，感受童年的绚丽缤纷。

四、诵读诗歌，拓展提升

1.伴乐，全班一起有情感诵读全诗。

2.欣赏儿童诗：

小童话

邵燕祥

在云彩的南面，

那遥远的地方，/

有一群树叶说：我们想/

像花一样开放。/

有一群花朵说:我们想/

像鸟一样飞翔。/

有一群孔雀说：我们想/

像树一样成长。

圆圆和圈圈

郑春华

有个圆圆/爱画圈圈/

大圈像太阳/小圈像雨点/

晚上圆圆睡了

圈圈很想圆圆/

悄悄地、慢慢地

滚进圆圆梦里面??/

一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/

一会儿变气球/围着圆圆转/

圆圆睡醒了/

圈圈眨眨眼/

变成大苹果/

躲在枕头边。

3.自由读诗，练习把自己偏爱的一首诗背出来。

五、板书设计

儿童诗两首

我想童年的水墨画

美好的梦想街头阅读

丰富的想象溪边钓鱼

江上戏水

快乐童年

儿童诗教案优秀范文三

教材分析

人教版课标实验教材五年级《儿童诗两首》，是本册丛书第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情调，体会词语表达的情感。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和展现自己的童年生活。