初中数学评课稿_初三物理_语文_初中教育_教育专区

语文评课稿今天，我听了某同学执教的《 》一课，深深地体会到学生丰厚的数学功底，富有感 染力的语言，教学中既有变革，又求真务实，充分突出新课标中所要求的目标。本节课老师 充分展现了教师的主体地位，并利用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方式，收到了很好 的课堂效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的见解： 一、教学目标精确、适宜。 目标的制订，符合新课标的规定，较为全面、具体适宜。充分展现了“知识与素质、过程与 方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了数学科跟教材的特征，符合学生思维规律， 难易适度。 二、教学模式的设计清晰、合理。 1、教学模式的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。 2、教学模式的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的体会。 3、教学模式的层次、脉络清晰。 4、在课堂上教学模式实际运作的效果。 三、教学环节紧凑、科学。 1、教师遵循学生心灵发展规律跟英语学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方法。 在教师学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。 2、教师充分发挥学生双方在课堂中主动性和创作性，在课堂中努力表现实践性和综合性的 特点。

3、教师讲究一定的课堂艺术，合理的安排教学结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、 恰当。 四、教学方法、策略正确得体。 教学方法的选用跟利用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动 协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。 1、导语：教师运用激励性的语言，激发师生学习新课的兴趣。 2、朗读短文：教师面对全体师生。 。 。 。 。 。 。让学员注重朗读技巧。 。 。 。 。 。 。 。 。还注意朗读的方 式方式。 。 。 。 。 。 掌握朗读的方法。 。 。 。 。 。 。同时培养了教师的朗读能力。 3、疏通文意，欣赏课文：要求。 。 。 。 。 。 ，充分激发学生自主学习的积极性。 。 。 。 。 。让学生大胆 质疑，通过对课本的通读分析，老师有针对性的强调问题。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。这些难题紧扣教 学目标，通过师生共同研究学习，学生对课本的理解十分透彻了，另外教师还选取了典型的 句子进行点拨，赏析，让教师最深切的理解领悟课文主旨，从而使学生会深入地理解作者的 思想情感，进而突破本节课的情感目标，培养了教师的思维能力，鉴赏能力。

五、教学效果良好。 1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较 强。 2、激发了学员学习的兴趣。充分激发学生学习的积极性，努力地去调动学生学习英语的好 奇心跟求知欲，让全体学生都可主动、有效地投入到语文学习的活动中去。 3、培养了学生的自信。让学员在学习语文的活动中取得成功的感受，让学员在大学过程中 建立自信。如：让中等生和学困生多体现，然后多表扬她们。 4、学生积极主动地阅读思考，讨论演讲，课堂气氛活跃有序。 5、学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。 六、建议与想法。 （不足与方式） 1、 2、111 月 13 日下午，在高中（1）班学校听了游建平老师的一堂小说欣赏课后，很受启发，获 益匪浅。现就我个人的讲课感受，对这堂课评价如下。 一、评教学目标 《范进中举》是人教版九年级上册语文课本选文，属于中国古典电影的自渎篇目，各种版本 的数学课本都作了选录。本单元都是“小说” ，目的在于进一步培养和提升青少年阅读欣赏 小说的素养与方法。 游老师结合学生、教材及考点要求的状况，将这篇小说的教学目标分层设置为： 知识目标：①了解作品及作者。

②掌握文中重要词语的音义。③能疏通小说的故事情节，分 析小说中的人物关系。 能力目标：①从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并可感受细节描写对诠释人物形象 的作用。②学习小说对比、夸张的抨击艺术。③认识电影所体现的社会现实。 情感目标：①通过学习课本，正确了解读书的目的及学习常识的真正作用。 这样逐层推进的目标设定， 既落实了文学作品阅读对于教师在基础知识跟基本技能方面的应 求，又把新课程“美育”的目标根学生生活实际相结合，培养了学员以文本为窗口来阐释社 会、思考人生的观念。 二、评教学模式 基于上述目标，游老师预设这样的课堂思路：布置学生温习课本，掌握重点字词的音义，梳 理小说剧情内容——结合教学预习检测， 明确重点字词及情节——精心修改问题， 引导学员 复习巩固小说阅读的基本原则，即品析精彩段落、分析人物形象、结合人物关系变迁研究小 说主题。 如此一来， 就把电影阅读与欣赏的文体意识渗透于课堂教学之中， 使课堂教学紧紧围绕小说 的核心要素——人物呈辐射状展开，将小说三要素的作用具体化，提高了学生概述故事、深 入理解文章主题的素养。 因而，整堂课结构清晰，循序渐进，学生认知活跃，在愉快的氛围中完成了与文本、作者、 时代的情、智、理的对话，享受到了探讨的真谛，感受到了戏剧经典的意韵，激发了鉴赏性 阅读文学作品的热情。

三、评教学过程 游老师的这堂课采用的虽说是特色的板书教学，但仍完全展现了老师为主导、学生为主体、 师生互动访谈的新课程教学模式。游老师把这堂课的课型定位为“合作、探究、欣赏”课。 因此，在组织教学、引导学员参加课堂对话时，各个环节衔接紧密，紧扣预设方案展开且适 时加以变化。我把他的教学步骤归结了一下：2游老师先是以假设孔乙己中举导入课文， 补充介绍作者及作品情况， 点拨学生积累相关哲学 常识，明确了吴敬梓的生活年代、人生历程， 《儒林外史》的文学史地位——第一部长篇章 回体讽刺漫画，拓展了“外史”跟“正史” 、 “野史”的关系，窜连了吴敬梓的母亲吴霖起“拔 贡”出身通过的是京城礼部进行的“会试” ，让学员将书本知识与作家经历相映照，加深印 象。 接着， 游阿姨叫学生上黑板标注注音， 强调重点字词——激励教师用自己的话描述电影的大 致情节，对学生的复述作了迅速的指导和引导评价。 然后，引领学生一起复述情节，让教师进一步熟悉课文，并据此切入文章精彩片段的欣赏。 此时，点燃了学生的研究积极性，那种由于听课老师较多而导致的紧张感融化了。而更为精 妙的是： 游阿姨抓住学生的发言情况， 用一个问题导入了对文章重点段落的评述——小说的 中心事件是“范进中举” ，结合文章的这个标题，我认为文章有一段写得更精彩。

大家觉得 应该是哪一段？把学生自己的阅读感受跟学生的心灵体验一结合， 课堂对话如何深入的困局 得到了顺利解决。 加上教师的板书提示， 文章的作文特色与感情基调受到了以点带面的加强。 在完成文段赏析后，游老师乘热打铁初中语文评课稿模板，继续用问题来鼓励学生日渐走向对电影的主题讨论。 一共 “量身定做” 了三个问题： 范进只中了一个举人， 也就是才通过了乡试就欢喜得发疯了。 大家看看范进中举发疯是巧合的抑或必然的？——结合文中语句，看看范进中举前后的经 济、 社会地位有何差异？——围绕范进中举、 发疯的过程， 他周围的人的心态也出现了差异。 从这些人的差异，我们可以看出这篇电影揭示了哪些？批判了何种？ 最后，归纳学生对文章主题的剖析，游老师作了总结。学生在记笔记的过程中初中语文评课稿模板，再次学习了 小说主题的归纳方式。 纵观整个教学过程，游老师设置的六个主要难题，层层部署，紧扣教学目标和重点、难点， 注重教师的阅读感受与自由抒发，师生合唱，起伏有致，充分发挥了两大教学“主体”的课 堂建构功能，令人茅塞顿开，大受启迪。 四、评重点难点 游老师把 “结合典型的人物描写， 从动作、 语言中探讨人物性格， 追究形成人物性格的缘由” 作为本堂课的重点， 把 “分析课文中诸多任务的差异因素、 认识封建社会中诸多人物对功名、 富贵的醉心和丑态”作为难点，并设计了重点难点的突破方式：在整体认知小说情节的基础 上，采用合作学习的方式，欣赏人物形象，探究人物性格产生的缘由。

从教学过程及效果来看，这样的突破策略受到了丝丝入扣的推进，取得了顺利的预期效果， 有效地达成了教学目标。 在详细的教学操作中， 游老师除了立足于小说阅读教学的常规方式 指导， 也不仅仅为了带动学生体验了文章艺术品味就此打住， 而且还强调了学员学习习惯的 养成（比如，学生欣赏自己觉得写得精彩的词句时，针对学生不指明语段所在具体页码、自 然段的状况，马上发问：标没标段落序号？引起其它教师注意养成严谨的备课习惯。 ） 、人物 形象分析与电影主题探讨方式的灵活规范化巩固应用。 这也算是每一位执教者默认的重点和 难点吧。3五、评教师能力 善于把握学生心态反应来有针对性地进行教学引导， 是游老师的美丽所在。 无论是窜讲还是 做示范模拟朗读，游老师都能做到声情并茂，配以简练的身势语言，从而构建出了愉快自由 的教学气氛。面对教师理解方面的不足，耐心加以引导，及时做出鼓励性评价，增强了学生 的自信。 在教学大合唱中，游阿姨让学生听主角，把自己的阅读感受成为参照和珠线，有效地深化了 学生对文本探讨，使教学真正作为了教师的教学。 此外，从课堂反馈情况来看，游老师还强调保持教学模式的稳定性，让学员熟悉自己的培训 套路，进而找到参与教学的方式，师生配合默契，互相学习。

还有一个细节， 女生畅所欲言的积极性比较高， 尤其是最爱敢于发表自我观点的哪三个女生， 整节课上他们的声音几乎没有间断过。为此，游老师有意识地调节了男女平衡，给女孩非常 的发言机会，直接点明让人们参加了进来。 六、评板书设计 游老师的板书分为三块：一是课前板书，即预习检查个别。将课本重点字词在课前休息时就 板书出来，有利于学生自我评估、勾画标注，对课本进行“再预习” ，提前感知文本。其次 是主体板书，即赏析第五自然段写作特色的板书，将主人公（范进）和次要人物（老太太、 众人、范妻）依次纵向罗列，正面与侧面互相映衬，动作、语言、神态、肖像等描写分条并 举，简洁且明了。加上相应的窜讲补充、口头明确，学生的心神既可超脱于书本之外，在教 师的点拨中豁然了悟，又时时专注于短文中间，顺着原文句子旁批作注。第三种是潜板书， 在归纳总结电影主题时，游阿姨口述，学生笔录。这种“隐形”的板书格式一方面锻炼了学 生的听写能力，更为重要的是取至了迅速复习巩固、加深理解层次的潜在效果。 七、我的建议 游老师的这节漫画欣赏课，教学设计科学，教学过程完整，师生互动融洽，堪称文学作品阅 读教学的一个成功实例。 在这节课的研讨学习中， 我所取得的心得与启发让我无法再作吹毛 求疵的指陈，唯有一条个人心得想与游老师互通有无： 一是关于情节梳理与概括：在学生复述完故事内容后，我们能按“人物+事件”的格式，为 相应的情节拟一个小标题。

我所拟的标题依次是： 范进“进学” ，胡屠户前来“贺喜”——范进要盘缠遭胡屠户臭骂——乡试回来，范进上集 卖鸡——报录人报喜，邻居飞奔集上寻范进——范进看喜帖，喜极而疯，疯跑集上——众人 商议治疯之道——胡屠户喝酒壮胆， 上集市治疯——范进醒后， 张乡绅送钱赠房攀交情—— 范进送银给叔父，胡屠户假意推托收银子。 这样很便于学生把握小说情节的推导方式。 上述偏颇之见，不足之处尚请游老师多包涵。同时，也请大家同仁指点迷津。4