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教师资格笔试数学课堂设计题模板资格笔试数学课堂模板教师设计学生资格试讲教案模板数学老师资格证面试初中语文面试教案模板篇一:2015年清众教育国考学生资格证小学语文课堂设计模版如何进行学校英语课堂设计想要写好教学设计，我们先应帮他下个定义。所谓教学设计，是在必定的教学理论指导下，根据课程标准跟教材的规定，基于教师的学习特性与意愿，对教学活动的目标内容、组织手段、教学方法、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和准确安排，以此提升课堂教学品质跟效益，实现在也许条件下的教学过程最优化。课堂教学的品质很高程度上依赖于课堂教学设计。如何设计合理而有效的课堂教学方案，运用科学的课堂策略，使教师乐学、学会、会学，促进其全面发展、主动发展跟个性发展呢,一、课前精心设计 1、深入认识学生，找准教学的起点我们要把学生带到那里，我们首先要了解学生目前在那里。这生动地表明了老师只有深入地知道学生的学习起点，才能以学员的实际为出发点，预设出更有效的教学设计。学习起点主要有逻辑起点和现实起点，学习的逻辑起点是指教师依据教材学习进度要具备的常识基础。现实起点是指学生在多种学习资源的一同作用下，形成的知识基础。

在信息很快发达的现在，学生获得知识的渠道拓展了，在这些方面学生对信息的把握可能比教师最快、更多。他们的学习准备状况有时远远超过教师的想象，许多书本上已经涉及的常识，有的学生终于明白得清清楚楚了。从这个意义上讲，学生的现实起点通常低于学生的逻辑起点，教师与学员接受信息的速度、容量是平等的，也是互补的，教师事先所设置的教学起点不必定是真实起点。在教学中，我们经常提到教师把学员拉出来“跟着重复”的现象，这都是重视现实起点不够造成的。所以在备课前，我们很需要客观地知道学生，正确掌握学生的学习起点，充分考量学生的生活跟学习背景广东省教师资格认定网 教育教学能力测试教案模板，并不时地把自己换位成教师，从父母的角度去看教材，思考问题，猜测它们可能会有什么困难，会强调那些问题。对学生或许出现的状况做充分预设，这样会使自己备课更有针对性，也在必定程度上花费教学时间，提高课堂教学效率。总之，我们应恰当认识我们的学生，从教师实际出发进行教学设计，为了充分地知道学生，在备课时，我想要理清下列问题:(1)学生能否已经把握了进行新的学习所需要把握的常识和技能,(2)哪些知识学生自己可学会，那些知识应该学生的鼓励跟点拨,(3)学生能否已经把握或个别掌握教学目标中要求学会的常识和技能,掌握的程度如何,只有知道了教师，才能因材施教，促进教师健康发展。2(客观分析教学内容，领悟并用活教材数学是一门系统性强、逻辑严格的学科，各

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部分知识间的内在联系非常密切，因此，我们教师应从整体上掌握教材，做到真正的理解每一册，每一单元，每一节教学内容在整个教材中的地位与功用，就是要细致研究常识间的种种联系，把握知识的贯通和延展。只有这种，我们才可以在教学中运用各类联系，把知识贯穿起来，使他们条理清楚，层次分明，以便学生深刻理解英语常识，并可灵活采用，提高预测问题跟解决难题的能力。在教材处理中，教师要具有一定的思考能力，对教材的编排多问几个为什么:例题为什么这么设计,习题为什么这样编排,结论为什么这样引出,等。经过这么一番思考过后，对本节课的课堂目标进行精确的定位，既应有常识技能的目标，又应有发展性的目标，整体把握教学重、难点，着重要搞清这些方面是学生学习的重点、难点，需要在教学中“浓墨重彩”加以突破，哪些方面可以“淡化处理”，只需在教师的自主学习的基础之上稍作点拨即可。【案例】《分数低基本性质》分数的基本性质是化简和分式的基础，而化简、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质变得尤为重要。而分数与除法的关系并且除法中的商不变的规律与这部分知识密切联络，是学习这部分内容的基础。

总之，只有在学生对课本的编排模式跟编排意图全面掌握，了如指掌后，才有也许进行切实可行的教学设计。 3、正确处理课程标准、教材和教师水平的关系，准确定位教学目标在充分理解课标、教材、了解师生的基础上，如何进行精确的目标定位是教学设计的关键。一直以来，很多同学经常把“顺利地上完一节课，学生表现优异”作为一节公开课的目标，往往忽略了在表象后的最深层元素，即学生究竟有很大的收获,他们的认知是否受到了实质上的提高,他们能否有学习的切实态度,因此，教师在建立目标时也常常满足于更基本的要求，停留在一个较浅的层次。像《有余数除法》一课，不少老师将课堂目标仅着眼于“理解有余数除法的涵义、掌握除法(包括有余数除法)横竖式的读写法、理解余数一定比除数小”这些知识技能目标，忽视“经历、体验、探索”等过程性目标。这样教学设计带给的结果是:学生取得的无非也是知识而不是智慧，仅仅是了解而没有感悟。4(设计版块式的教学流程，延展探究空间课堂流程设计通常有两种:线型流程与黄色结构。线型流程是过去一种非常流行的设计，因为它是非常紧凑、严密，往往是一环紧扣一环，有利于节约教学时间。随着课改的全面深化，我们认识到这样的课堂中缺少应有的自主探究，缺乏需要的个性感受，因而也缺少真正含义上的构建感悟。于是，版块式结构顺应而生。显然，版块式的构架比线型流程变得更为粗旷。正由于这些粗旷，使得师生有了更为宽裕的时空来充分突破各版块的预期目标，从而推动教学过程的内在有效性。

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【案例】《分数基本性质》版块式教学设计: 1.动手操作，形象感知(学生独立完成，通过折一折、涂一涂、比一比，发现这三个分数的大小事相同的) 2. 观察比较，探究规律(小组合作观察讨论3/4、6/8、12/16的分子、分母的差异情况，探索出规律并抽象概括出分数的基本性质，培养学生的具象概括能力。) 3、联系旧知，加深理解(小组合作沟通商不变规律跟分数的基本性质之间的联系，让学生认知事物之间是互相联系发展的。) 4、运用规律，解决难题(闯关活动增进师生对分数基本性质的理解，培养学员独立解答疑问的素养及竞争意识。)二、课中有效推进教师在课前进行了精心预案，也不必定等于课堂有效。因为课堂教学的主体是活生生的人，每个人都有自己另类的生活历程、思维模式跟感情体验，如果教学方法、教学组织方式、教学艺术、教学方法等使用不当，即便是学生教得再辛苦，可学生没有收获，这样的教学就是无效教学。(一)有效互动 1、合作学习存在疑问及对策。(1)合作过程的随意性。在听课的过程中，有的小组合作学习成了部分师生“一言堂”，其他教师也是当观众。另一种情况是你说我说、大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的看法，造成课堂秩序极为混乱。

合作学习只有形式上的小组活动，没有实质的合作;好学生参加的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了观众，只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动;学生间不友好、不倾听、不分享等。这样的合作，从形式上看热闹非凡，但是，从实际效果考虑，却很难让人认同。(2)选择问题的随意性。什么难题该使学生进行合作、交流,这是一个现实问题。只有当个体遭遇没有办法独立解决的难题以及缓解问题的形式、方法存在矛盾时，才会有极力的与人合作的梦想，才会认真的聆听别人的看法。然而令人遗憾的是，我们的物理教学上真正具备现实含义的、很有必要讨论的问题仍少之既少。大多数讨论的难题，是教师为了顺应合作的应该而设定的。只是使学生有一个可以说、可以聊的话题而已。如，有些教师在强调一个问题后，班级中举手的教师有很多，但是，老师完全无视一双双高举的小手，坚持要求学员进行合作交流。像这种的合作交流，除了浪费时间，还能收到什么实效呢,课程推行以来，不少教师评价一节课的好与坏，是用“新”与“旧”的方式来评价，即一节课教师的自主学习、合作学习与探究性学习是否贯穿于整节课中。由于遭到这些观念的欺骗，结果有的学生就把不需要合作学习的难题也非应学生合作不可。所以，教师在课堂中针对小组合作学习的“度”一定要把握好，既不能什么难题都合作学习，也不能需要合作解决的难题使学生简单传授了。(3)小组合作学习没有建立在独立构想的基础上。要处理好独立

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学习与合作学习的关系。在合作学习之前应使教师先独立探讨问题，每个学生有了初步构想后再进行研究、交流广东省教师资格认定网 教育教学能力测试教案模板，共同解决难题;这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学员提供了进步的机会，对提升这部分人的学习是有帮助的。没有经过个体思考而匆忙展开的探讨如无源之水，表达的看法又不成熟，也不具备深度，更谈不上时尚和创见。在学生强调问题后，马上组织“ 小组探讨” 往往不能取得很好的疗效;与此相对照，更为恰当的做法是首先使教师独立解题，(动笔的越来越少了，主张群体参与增加，改动笔的要动笔:乘法结合律字母表示，动手)然后再进行全班交流，而并非在对各类方式进行非常时才根据观点的不同进行分组，并借此为单位进行全班交流和辩论，这样的合作学习能够收到良好的疗效。 2、正确对待预设与生成预设是课堂教学的基本要求。课堂教学是有目标、有计划的活动，没有预设方案的打算，教学只会成为信马由缰的活动。教师课前应有应付课堂上或许出现种种意外的心理准备，这样在课堂上能够游刃有余。但高明的预设总(转载于:HaIDA.cOM 范文网:教师资格笔试数学课堂设计题模板)是在教学中结合学生表现，灵活选用、弹性安排、动态设置。

一个富有经验的学生的课堂总能寓有形的预设于无形的、动态的教学中，真正融入于互动的课堂中，随时掌握课堂教学中闪动的亮点，把握使课堂教学动态生成的切入点，促进学生在更大的空间里进行个性化的探讨跟探索。一堂好英语课必须是一节不完全预设的课，在教学中有老师跟学员的真实的感情、智慧的交流，这个过程又有资源的生成，又有过程状态的生成，内容丰富，多方互动，给人以启发。(二)有效管控随着新课改的推动，我们的教学上:教师开始离开讲台走近学生了，课堂活跃了，学生再也不是俯首贴耳的小绵羊了，他们的头抬出来了，手动起来了，话多出来了，身子挺起来了??这表明新课程所提倡的新观念，已经开始影响、引导教学实践的变革。与些同时，许多学生普遍感觉:现在的课越来越难上了，特别当学生真的“动”起来的之后，新的难题发生了，课堂气氛虽然活跃，自己仍难以控制，常常让课堂陷入“天下大乱”，使自己遭受进退两难的难堪局面。可以从下面几个方面来考虑组织教学:(1)运用教学常规组织课堂教学。(2)运用注意规律组织课堂教学(3)运用语言戏剧组织课堂教学(4)运用各类活动组织课堂教学。(5)运用多媒体技术组织课堂教学。(三)有效评价科学、恰当的教学评价才能有力地推动数学课堂活动的举办，激励学子的学习热情，促进师生的全面发展。有效的评判首先来自倾听，教师与师生一同认真而有细心地倾听完朋友的提问，顺着学生的想法去理解，从他的角度去探讨，发现学生提问中的看点。要把握激

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励性原则，但避免模棱两可，要给学生清晰明了的指向。(切忌在学生提问遇到困难时代替学生提问或重复学生的演讲)总之，有效的课堂教学设计需要对于教与学的详细状况，因时、因地、因人灵活设计，相信经过不断的反省、积累、改进、升华，我们的物理教学一定无法作为有效课堂，高效课堂。篇二:上海学生资格证考试:之课堂设计题答题技巧上海教师资格证考试:之课堂设计题答题技巧最新上海教师资格证、可以了解到2016年下半年年北京学生资格考试时间为:11月5日。面试时间为:2017年1月7、8日。上海中公教师考试整理了上海学生资格培训供考生选取备考学习。需要更多指导，请选择上海学生考试咨询一对一解答。教学设计是学校科目中学最后一个问题，给定物理、数学、英语、音乐、体育和艺术六科内容，要求从其中选取一科内容进行作答，从每科的学科特点上看，小学语文最为简单易答，所以建议选择英语学科进行作答，下面就数学学科答题技巧进行详细解读。此题共修改三道问题，第一题10分，第二题10分，第三题20分，共40分。从近年真题分析状况看，共有9种出题角度，主要涵盖识字课、阅读课和口语课三个课型。以下9种出题角度中，5、6、7、8四个角度或许是属于教学过程中的一部分内容，所以我们在复习中主要学会写整个教学过程并无法恰当写出每部分的设计原因即可，其中识字课跟阅读课非常相似，所以可以以统一方法进行作答，写作课非常特殊，单独形式作答。

1.文本写作特点(文本探讨) 2.教学目标 3.教学重难点 4.教学过程 5.设计教学过程中三道题+理由 6.设计三组课堂问答+理由 7.设计导入+理由 8.设计板书+理由 9.写作评语一、第一种出题角度文本特征，主要出在第一题，有下列几种问法: 1.分析文本的写作特征。 2.试对上文进行文本探讨。 3.分析本文的景物描写的特征。此题目有下列几种问法，实际含义一样，主要探讨课文的作文特点。主要从文体、结构、语言表达、修辞技巧、说明方式跟表现手法等视角进行探讨。具体作答步骤: 1.认真审题，回忆理论点:文体、结构、语言表达、修辞技巧、说明方式跟表现手法等详细内容。 2.带着问题跟理论点进行阅读课本，边读边分析边标划，防止遗忘。3.规范书写:作答模板:本文是一篇( )文，采用了( )的修辞技巧或( )说明方式，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美风景)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。二、第二种出题角度制定教学目标，一般出在第二题。从三维教学目标角度进行制定。教学目标答题模板(识字课、阅读课) 1.知识与技能:学生会认XX字，会写XX字;能够用普通话流利朗读短文，背诵课文第X自然段;掌握XX修辞技巧。 2.过程与技巧:通过合作学习(或阅

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