人教版数学一年级下册第六单元100以内加法和乘法表格式教案.doc

课题 两位数加一位数、整十数（不进位） 课型 新培训 备课人 执教时间 教 教 学 学 目 目 标 标 知识 目标 知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。能力 目标 正确口算两位数加一位数，两位数加整十数。 情感 目标 使教师初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 重点 理解整十数加减计算的算理 。 难点 掌握整十数加减的推导方式。 教学过程 教 学 预 设 设 个 个 性 修 改 目标导学 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练 创境激疑 （一）铺垫孕伏 口算：（出示口算卡） 3＋2＝7＋5=9-4=8-2=5+5=3+5= 合作探究 （二）探究新知 1、设疑导入： 前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方式，现在题里发生的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方式。 2、学习整十数加整十数的推导方式。教学例 1 中“20＋10”。 2、教学例 1。 ⑴出示算式：25＋20＝ 启发学生动手摆一摆，互相争论一下人教版一年级数学下册教案表格式，应该如何计算？2（2）引导学生总结算法：先算 20＋20＝40，再算 40＋5＝45，所以 25＋20＝45。

（3）如果把 25 和 20 交换位置，你会做吗？板书 20＋25 拓展应用 对 25＋2 和 25＋20 的计算方式进行非常。 总 总 结 今天同学们都学会了哪些？ 作业布置 做一做 板书设计 两位数加一位数、整十数（不进位） 25＋2＝25＋20＝ 教学札记课题 两位数减一位数、整十数 课型 新培训 备课人 执教时间 教 教 学 学 目 目 标 标 知识 目标 进一步培养教师的口算能力。 能力 目标 继续培养学员的操作能力。 情感 目标 培养教师对常识的小结概括能力。 重点 两位数减一位数的退位减法的算理。 难点 两位数减一位数的退位减法的算理。 教学过程 教 学 预 设 设 个 个 性 修 改 目标导学 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练 创境激疑 （一）铺垫孕伏 1、口算 9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝ 2、口答： 54 是由几个十和几个一组成的？ 54＝50＋（ ） 合作研究 （二）教学例 1。 ⑴出示 35－2。指至学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。

⑵引导学生总结：35－2，就是从 35 根小棒中除去 2 根，要先从单根的小棒中除去 2 根，剩下的再跟以前整捆的小棒合起来，结果是 33 根。 1、教学例题。 ⑵操作探疑： 每位老师拿出两捆小棒表示 3 个十人教版一年级数学下册教案表格式，再拿出 6 根小棒，表示 6 个一，在桌子上摆好。 ⑶解疑明理： ⑷归纳算法： ①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的 36应该先怎么办？再干什么？ ②学生提问计算过程，教师把板书补充完整。 拓展应用 做一做”第 2 题。 总 总 结 启发学员找出现在学习的两位数减一位数与当时学的不同之处 作业布置 做一做第 1 题 板书设计 两位数减一位数、整十数（退位） 36-8=2836-8=28 16-8=810-8=2 20+8=2826+2=2 教学札记课题 小括号 课型 新培训 备课人 执教时间 教 教 学 学 目 目 标 标 知识 目标 能精确推断两步式题的运算次序。 能力 目标 能准确地计算带小括号的加、减两步式题。 情感 目标 加强英语语言训练，培养教师观察、比较、分析、综合判定地能力。 重点 明确并把握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。

难点 体会小括号的作用，会列具有小括号的算会解决实际问题 教学过程 教 学 预 设 设 个 个 性 修 改 目标导学 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练 创境激疑 （一）铺垫孕伏 1、直接说得数。 15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝5＋6＝ 11－4＝ 2、说说 14－8－3、8＋6－7、15－7＋5 的计算排序。 合作研究 （二）探究新知 1、教学例 2。 ⑴出示糖果图： 从图上发现了哪些？ ⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。 想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以探讨一下。 ⑶引导学生写出不同的审题思路： ① 从 10 个上面去掉 2 个，再除去 3 个，剩下 5 个。 ② 把 2 个跟 3 个合起来一共是 5 个，再从 10 个上面一起去掉 5 个，还剩 5 个。 ③ 样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=” 第一种算法：先算 10 减 2，再减 3。 第二种算法：计算中应先计算 2＋3，但这一步在上面，这就必须改变运算次序，因此应在先计算的这一步加上一个小括号。

板书课题：“小括号” 师生一同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。 10-2-3＝10-（2+3）= ④ 引导学生计算。 10-2-3＝ 先算 10-2＝8，再算 8-3＝5。(板书结果) 10-（2+3）=先算 2+3＝5，再算 10-5＝5。(板书结果) 拓展应用 我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方式：“在一个算式里有括号的，先算括号后面的。” 总 总 结 今天你学到了哪些？ 作业布置 做一做 板书设计 小括号 10-2-3＝10-（2+3）= 10-2＝82+3＝5 8-3＝510-5＝5 教学札记课题 连加和连减 课型 新培训 备课人 执教时间 教 教 学 学 目 目 标 标 知识 目标 正确利用连加来缓解问题，知道连加算式的涵义和运算次序，能非常娴熟的口算。 能力 目标 能恰当利用连减来缓解问题。 情感 目标 培养教师观察、比较和写实概括的素养。 重点 掌握减数相同的连减的运算方式。 难点 方法的多样性及改进意识的培育。 教学过程 教 学 预 设 设 个 个 性 修 改 目标导学 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练 创境激疑 （一）创设情境，导入新课 今天老师带他们去聊聊昨天的三个小朋友又帮我们带来了什么样的数学难题，好吗？ 合作研究 （二）新知 1、从这幅图中，你可获取这些数学信息？ 2、学生汇报，板书。

3 堆星星，每堆 6 个 3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论 汇报板书：列算式：6+6+6=18 4、从这幅图中，你可获取这些数学信息？ 5、学生汇报，板书。 6、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？ 讨论交流。 汇报板书每次都减去 9 这就是我们最近学的新课“用连减解决难题” 7、这道题为什么是用连减的方式来缓解呢？ 学生演讲。说自己的看法。板书 28-9-9-9=1 拓展应用 课本第 78 页做一做。 总 总 结 说说连加、连减的计算方式。 作业布置 练习十八第 3、4 题。板书设计 连加跟连减 6+6+6=18 28-9-9-9=1 教学札记