教学学生论文,关于学校数学课堂教学设计中存在解决相关参考文献资料

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浙江温州市龙湾区天河第一小学(325025) 李爱美

小学英语课堂设计,就是在上课之前,对该课课堂、该单元教学,根据教材内容及学员的详细状况,预先建立的教学策略、教学模式、教学过程、教学方法、教学方法的综合方案,旨在推动小学生在物理认知结构、语文行为技能跟物理情意品质等方面推动预期变化.

一、目前学校数学课堂教学设计的不足

1.．片面性和单层性

小学数学课堂教学设计的片面性,指的是教学设计缺失系统性和连贯性,教师在设计课堂教学过程中,容易走进设计要点,一是“以课文说课文”语文学科教案范文,即孤篇的讲读教学,没有将课本与单元结构的知识联系起来,没有起至承上启下的作用；二是教师通常只停留在个人的阐述,没有与语文组的其它学生进行分析跟研究,选出适合的、优秀的课堂方案,教师没有随机应变,没有根据学员的课堂表现来活用教学设计.单层性,指的是在这些学校数学课堂教学设计中,都将教学对象（即小学生）设定为同一的、无差异性的对象,并没有进行分层次的教学设计.单层性教学设计造成以偏概全,眉毛胡子一把抓的课堂现象,不利于学生个性的发展,也不利于培养学生的创新独立意识.

2.．抽象化与非生活化

传统的数学课堂设计理论认为：“教学内容就是教师要教的、学习者要学习的常识和技能的总和,不包含对常识和技能的加工操作方面的表述,因此针对教学内容主要注重于构建这些知识跟技能的层级结构.”对教学内容的设计不但不全面,而且也不符合教学设计的实际状况,学生对这种抽象的、远离自己生活的课程内容毫无兴趣,这就是语文课堂设计的一大败笔之处.例如,在课堂《日月潭》一课时,有些教师本想借助介绍日月潭的美好风景来唤醒学生对祖国的热爱之情,但是在课堂设计时,教师只停留在使学员朗读短文,对细细品读词句的内容蜻蜓点水,不够深入,部分学生只能简单地感觉到句子的美,可是到底是那里美,怎么美,却说不出个所以然来.因此,要将课堂教学生活化、具体化、形象化,这样就能使学生在内心深处留下这美的烙印.教师可以多次利用多媒体进行辅助教学,课前搜集关于日月潭的照片、视频、歌曲等电子资料,应用到课堂中,这样就能使小学生感受到课文美,并有深入的感受.

二、小学数学课堂教学设计的思路与方法

1.．连续性

所谓小学数学课堂教学设计的连续性,是指教学前后目标之间的联系,前一个目标是推动后一个目标的基础,后一个目标是前一个目标的再次。因此,在学校数学课堂中,教师应重视前后知识之间的联系,在课堂设计时强调知识的连续性。例如在学习《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》、《坐井观天》、《小马过河》这几篇寓言故事时,教师就可以将其连贯起来进行讲授,每篇短文的老师都要起至承上启下的作用,将知识连贯起来,这样方便师生接受与理解。教师可以这么设置《小马过河》的课堂导入：“经过前几节课的学习,我们了解了兔子为什么捞不着月亮的‘秘密’,领略到乌鸦的狡猾,也认为小老鼠坐井观天的行为很可笑。今天我们要学习动物王国里的另一个动物,它的样子憨厚老实,老师帮同学们出一个谜语,让同学们猜猜现在我们课文的主角是谁：‘嘴厚脸长耳朵大,打仗拉车都用它,脚上加层铁钉板,驰骋千里本领大（谜底——马）。

”’然后再进行课文故事的学习,在作单元小结时,教师可以使学生分别选取自己偏爱的课文,扮演不同的动物,演绎不同的独白,增加课堂教学的趣味性。 2．差异性 教师在进行教学设计时都有自己的特征跟教学风格,因此在教学设计上会存在一定的差异性。同时,教师组织课堂,面对的是活生生的学生,他们在智力跟能力发展方面都存在一定的差异性,对于同样的教学内容,学生的理解跟接受能力也存在差别。传统的课堂教学设计整齐划一,严重影响了学生的气质张扬,所以,小学数学课堂设计要有巨大的韧性和发展空间,充分适应学生的学情,遵循差异性原则。

3.．随机应变

教学设计遵从差异性原则的同时,也存在不确定性.有些教师对课堂教学进行盲目预设,不允许课堂教学出现任何意外、“错误”,这样的课堂都会缺少弹性跟活力.例如,在课堂《卖火柴的小女孩》一文时,有些学生在教学中强调这种的问题：“为什么卖火柴的小女孩不找论文范文帮忙呢?不是说有困难就可以找论文范文的吗?这样她就不会死了.”面对课堂上师生突发奇想的难题,教师要运用自己的机智来应答,不能忽视学生的创新性问题,更不能以批评的方法来否认学生.教师可以顺着学生的认知,让学生去探讨这种一个问题：“我们必须如何拯救卖火柴的小女孩?我们能够用自己的方法去改变这篇文章的悲剧结尾呢?”从而可以使学生根据自己的看法,写一篇关于课文的观后感,这样的课堂机智需要学生不断地提高自己的常识水平跟教学应变能力,才能驾驭好课堂.

小学数学课堂教学是一个动态变化的过程,这意味着教学设计过程是变革的过程,教学观念的转变,学校课程的变革语文学科教案范文,对课堂提出了新的要求.这些“新的规定”迫使学生在教学设计中带有创新性,围绕教学所应解决的难题,对课堂教学进行精心策划、精心设计．以超过对以前教学心得的赶超和升华.