【衡实动态】1.“班级作业协调员”协调班级日作业量

【衡实动态】1.“班级作业协调员”协调班级日作业量

1.班级作业协调员

因学科教师之间缺少必要的沟通，难免会出现各科作业累积总量某天过多或过少、“旱涝不均”的现象。为此可设“班级作业协调员”，专门负责与学科教师通报作业信息，反馈学生呼声，协调班级日作业量。

2.交换作业书写日

每月设立交换作业书写日，让学生用同伴作业本做作业，这样，学生写作业的态度及作业正确率都会有明显提高。

3.课外作业检查体系——免检、抽检、必检

具体讲，就是教师根据学生做作业的一贯表现，结合学生的申报情况，把学生作业分成免检、抽检、必检组。同时，分组又是动态的，不固定的。

4.学生自己选择实验角

在进行理化生实验操作指导时，针对当前学生动手能力差异悬殊的现状，在教师进行演示实验后，可以将实验室划分为“完全独立操作”、“几人相互完成”、“需要老师手把手指导”等多个学习角，由学生根据自己的情况，分别选择不同区域进行实验操作。

5.画学科知识树

学生学的知识，多是孤零零的知识点，缺少融会贯通，不能连成知识线、知识面。让学生尝试画单元、整本书、整个年级、整个学科的知识树，对学生同化、顺应建构知识是很有必要的。

6.设立抽奖作业

为了调动学生学习的积极性，可在教室醒目的地方放置2个神秘的箱子，教师当着学生的面有选择性地在箱子里面分别投入一些提高题、奥赛题，同时要求，只有作业全部完成的学生或课堂表现突出的学生，才有资格在第一个箱子里面抽一道题，并且要保证不能让其他学生看到。若自己独立钻研出来后，可以再来抽题，否则资格自动取消，若连续攻破三关后，才有资格在第二个箱子里面抽题……

通过这种形式的包装，教师让学生把做题变成了一种乐趣，学生的内驱力开始发挥作用，这时，学生的学习不是教师逼着学，而是发自内心的“我要学”。

7.带有研究性质的教案设计

教案可分三大部分。一是学情分析及三维目标确立；二是教学流程，包括知识点、教法设计（包括情境链的创设、主问题的设计、学生活动可能出现情况的预设、作业的优化设计）、学法设计（学生活动链条的构建、学生参与的状态等），这样设计的理论依据(教师可以从教育学、心理学、新课改相关理念、课标要求等角度解释为什么这样设计)；三是课后自我反思。这种研究性教案，附加有自我说课的成分，是一种在理论指导下的高水平备课。

关键环节的核心提示

教法设计：依据自身素质、知识内容、教学环节等对教学方案的预设，也就是教师自身对学生指导、引导的方案。教师首先要确定三维目标和教学方法。教师可选用讲授法、实验法、讨论法、练习法，也可选用目标教学法、情境教学法、愉快教学法，还可采用自主学习、合作学习、探究学习等。确定教学方法后，再把环节、步骤流程梳理出来。

教法设计中情境链的创设、主问题的设计、学生活动可能出现情况的预设、作业的优化设计、课堂小结必不可少。

学法设计：对学生课堂活动的预设，也就是学生先干什么、再干什么的具体安排。如理化中教师实验演示时，学生观察什么、记录什么等要考虑周详。教法与学法是配套同步的，在处理知识点时要明确教师干什么、学生干什么。

课后反思（课后札记）：有感而发，可长可短，贵在为今后教学提供借鉴。可以概括为以下六个方面：反思课堂教学对新课程理念的诠释与把握是否准确、是否存在误区；反思课堂中教学情境的创设、问题情境的设计是否有趣味性、挑战性，能否激发学生学习、探究的欲望；反思学生的课堂发言（课堂表现）或解题方法、结果的生成与教师的点拨和引导是否合理有效，特别是对突发问题的处理是否机智；反思教学方法是否合理、得当，能否充分调动学生学习的积极性和主动性，是否有利于学生知识的掌握和能力的发展；反思对学生的学法指导是否有效，能否促进学生的可持续发展；反思师生情感交流方式是否体现以人为本，以学生的发展为本，是否体现以学为主的新课程的精神。

8.描红式课后备课

备课可分为课前、课中、课后备课。对于如何进行课后备课，教师经常感到茫然。描红式的课后备课指的是教师在课后，根据自己课前预设及课堂临时生成的情况教案模板空白下载教案模板空白下载，结合课后反思，在原教案的各部分空白处用比较突出的红笔对教案进行修改、完善。实践证明，描红式的课后备课对教师积累教学经验，提升业务素质是一条有效途径。

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各国学习汉语的势头有增无减，你知道吗？(图)

从何时起，地铁中看到一头褐色头发的外国人说着标准普通话、小广场的外国乐队主持人用中文报幕的时候，用本地方言问候听众的时候，不再感觉吃惊，但仍有一种特别的自豪感。外国人已经学习着汉语、中国文化，道着“客气、哪里哪里”地融入了中国的城市。赴韩国、泰国旅游的中国人，在著名景区可以无障碍地用中文与人沟通。承载着中国文化的汉语已经潜移默化被接受、认可。

中文的蓬勃发展，无疑为就业者提供了极好的机会。各国学习汉语的势头有增无减，外国人渴望了解中国文化的讯息，“孔子学院”也得以遍地开花，很多外国人出于就业、交流等原因纷纷报名参加汉语学习班。这样的形势下，对外汉语教育行业也有了新机遇。近年来，很多大学生，以及在其他领域工作多年的人才，都投入到对外汉语教育中来。

“对外汉语教育一直都作为一个专业存在，直到近几年变得热门起来，分数线一直居高不下。”武汉某高校招生办反映。高校的对外汉语教育始终以理论为重，因而注重实践教学能力的民办学校颇受欢迎。以武汉对外汉语学校为例，自成立以来，秉持严谨和规范的培训体系，成立之初，吸引了大量外籍中文学习爱好者，也吸引了大批国际对外汉语教学爱好者加入到全球推广汉语的队伍中来。谈到对外汉语的独特教学方法，这里的准老师们更有感触。

“作为一名对外汉语教师，我们要学会思维方式的转变，不要把传统的教育中国学生的方法用在对外汉语的教学中。同时我们也要不断的进行自我学习，增加自己的知识储备，理解学生的文化背景，避免在教学过程中出现不必要的的尴尬，要站在学生角度理解学生的文化需求。”学员蔡彪说。

学员杨凡则认为：“我们面对形形色色的有不同学习需求的客户，他们需要的，并不一定教材上就会有，所以这就需要教师针对学生的需要设计练习，这就是量身定制，这才是专业的汉语教师应该具有的素质。”

“一路走来，时间飞快，回首间三个多月过去了；说慢，这其中的每一天的一分一秒的酸甜苦辣都聚在心头。得知通过考试拿到证书对外汉语教案模板，忽然觉得对外汉语教案模板，所有的等待都是值得的。走完这个过程，需要十分的耐力和十分的毅力，更需要十分的勇气。没有勇气还是因为不够自信，不够自信是因为脑袋里没有东西。而这一段时间，随着培训的深入，脑海中整个教课的思路渐渐地清晰，也慢慢的有了点自信，这是我乐于看到的。”学员曾金奎说道，“每一颗种子都要先忍受深埋地下的黑暗与潮湿，然后努力的钻出地面，迎向阳光，才会开枝散叶，长成大树。而人生，亦如此。没有厚积，哪有薄发？”

“从另一个城市来到武汉，仿佛找到了实现梦想的那一扇窗。从IPA学习到考试，认识了绝大多数的老师风格迥异的授课风格，利落的外语水平都让我感触颇多。不管是授课、点评还是刺激，无一不是精彩纷呈。讲解语法点时，我知道了最简单的方法语注是最有效的，编写教案时我体会了没有笨老师只有懒老师。如果对外汉语教学是一个江湖，那么我现在就是在摩拳擦掌，修炼内功，既然选择了就必定会坚持到底。”学员官麒明感悟到。“经历过后，才明白了老师们三尺讲台上的掷地有声、娓娓道来，背后都有百转千回的用心。”

一批批对外汉语老师们就是一路摸爬滚打着成长起来。他们或留在国内教迫切学习汉语的外国人，或远赴海外为本土的中文学习者授课。不论哪种形式，汉语终究承载着我们的历史，传递着我们的文化，将中华文化传播到世界各地。