教案教学反思怎么写(2016教师招聘考试备考：教学反思和行动研究法的有效手段)

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的重新认识和重新思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直是教师提高个人专业水平的有效手段，每一个取得教育成就的人一直都非常重视。

反射类型

1 反思的类型可以包括纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等。反思方法可以包括行动研究法、比较法、总结法、对话法、视频法、作品集法等.

2纵向反思与行动研究方法

即在历史过程中将自己的教学实践作为认识的对象进行思考和梳理。同时，它不断地获取学生的反馈，并将其作为另一个理解对象进行分析。最后将两个具体的理解对象摩擦在一起进行综合思考。教学反思贯穿于整个教学生涯，而不是某个阶段的特定任务。我思故我在，我思故我新。

3 横向反射与比较法

教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我，就是经常进行讲座和交流，研究别人的教学长处，别人的石头可以用来提升自己。当然，无论是采用行动研究法还是比较法，都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“能在山顶，能见识见识”的境界。山小”。

4种个人反思总结方法

“课后思考”：课后总结思考，写好课后或教学日记，这对新教师来说很重要；或者一个单元做完后反思，摸着石头过河，发现问题及时改正； “月后思”：整理自己一个月的教学活动；完成阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，进行完整的综合思考；它也可以是一个学期、一个学年或一次教学的宏观反映。

集体反思和对话的5种方法

集体反思是指与同事一起观察自己和同事的教学实践，并与他们就实际问题进行对话和讨论。这是一个互动活动。它注重教师之间的成功分享、合作学习和共同进步。为建立合作学习共同体做出贡献。俗话说：“旁观者清楚，权威者着迷”，从别人的角度审视自己的教学实践，可以使人对问题有更清晰的认识，并获得广泛的解决问题的方法。教师互相观察教学，并详细记录所见。您还可以使用相机拍摄教学活动，以组织观看。每位观摩老师写教学反思，结合自己的教学实践进行分析，提示大家单独思考，然后共同讨论，针对教学中常见的困惑，进行团队反思，每位老师各抒己见，拿出来有解决问题的想法。 “即使有理解上的冲突，也是智慧碰撞、相互学习的机会。”注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特点。反思不仅是“闭门思考”，更是与外界的交流与交流。它也是反思教学的一种重要方式，这是由教与学的社会性所决定的。除了同事之间的集体反思，还可以邀请教育教研学者介入，提出激励性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。

步骤/方法

1.写入成功

在教学过程中达到预定教学目的并引起教学共振效应的实践；课堂教学中的临时适当措施；板书层次分明，条理清晰；一些教学思维方法的渗透和应用过程；在教育学和心理学中运用一些基本原理的感觉；教学方法的改革和创新等，都被详细记录下来，供以后的教学参考教案教学反思怎么写，并可以在此基础上不断改进、完善和创新。达到辉煌的顶峰。

2.写作缺陷

即使是成功的课堂教学，也难免会有疏漏和错误。我们应该系统地回顾和梳理，对它们进行深刻的反思、探索和分析，使它们成为以后教学的经验教训，更上一层楼。

3.写教学智慧

在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生思维和情感交流的和谐发展，往往会因一​​些偶然事件而产生瞬间的灵感。这些“智慧的火花”往往不由自主地突然出现，如果不及时用课后反思来捕捉，就会随着时间的流逝而消失，令人遗憾。

4.写关于学生创新的文章

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”闪耀。好的想法得到推广，学生受到赞赏和激励。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，记录下来可以为以后的教学补充丰富的物质营养。

5.写再教设计

课后，我打坐教案教学反思怎么写，发现了哪些教学规律；教学方法有哪些创新；知识点有哪些发现；组织教学有哪些新技巧；合适的;培训是否到位等。及时写下这些得失，并进行必要的分类和取舍，考虑在教授这部分内容的时候应该怎么做，写“再教学设计”，这样扬长避短，精益求精，将自己的教学水平提升到一个新的境界和高度。

教师应该反思三个重要因素：

1、认知部分是指教师如何处理信息和做出决定。

在人的头脑中，大量相互关联的事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为一种图式，可以有效地存储和快速检索，形成个人理解事物的基础。世界。对专家教师和新教师对课堂事件的解读进行了比较研究，结果表明专家教师在教学决策过程中体现的图式更为深刻、关联性更强。这些模式使他们能够准确地确定哪些事件是感兴趣的，并从记忆中提取相关信息，以便选择最合适的响应策略，这是他们能够自动处理各种问题的基础。

2、批判性成分是指驱动思维过程的基础，包括经历、信仰、社会政治取向和教师目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料是什么。隐含的平等、权力等问题，影响教师对形势的理解、关心的问题和解决的方式。研究人员发现，在反思的过程中，教师不再像以前那样专注于解决问题，而是更注重提问，对这些非确定性、非线性的问题更感兴趣。

3、老师的话。有人建议，反映教师自己的声音，包括教师提出的问题、教师在日常工作中的写作和谈话方式、他们用来解释和改进课堂教学的解释系统，这些是教师陈述的基本组成部分。它可能包含一些认知和批判的成分，但强调的是教师对制定各种教学策略的情境的解释，这可以使教师更加了解自己的教学决策过程。 （转载自本文）