高中地理教案模板(精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导)

Fine Documents 2016 全新精品教材-全新公文样例-全引导写作-独家原创17本高中地理若干优秀教案地址：山西省泽州县第二中学电话：15535606368 E-mail：flh_1971@ 126.com 课程要求：学生需要知道什么是人口增长模型，世界上主要的增长模型有哪些。这是达到这个“标准”的前提；学生需要学会比较不同的增长模式，只有在比较的过程中，才有可能了解各种人口增长模式的特点；学生需要分析世界上不同的人口增长模式是如何分布的。课程分析：通过图表分析” 阅读精品文档 2016新品精品资讯-全新官方文档样例-全程指导写作-独家原创17个部分也有3款机型分别进行了深入阐述。通过阅读图片和分析阅读部分，提高阅读地图和分析地图的能力；学会阅读各种资料，了解人口增长模式的基本特征，理解每种模式的含义；了解多个地区的自然和人文环境 通过对人口增长模型的认识和理解，可以将人口与当今世界的人口问题联系起来。人口增长不能太快或停滞不前；由于本章是本单元的第一课，因此应保留在本章中。在此之前，

本章的“人口增长模型”分为三个部分：一是“高-高-低”模型；精品文书2016新精品材料-新公文范文范文-全攻略-独家原创二是“高-低-高”范本；三是“低-低-低”模式。通过三部分的学习，学生可以了解不同时期人口增长方式的特点，加深对人口问题的认识。难点：分析人口增长模型的出生率、死亡率、自然增长率及其影响因素。学生在初中时就已经熟悉了中国乃至世界的人口和分布。在此基础上，他们学习人口发展的规律。本部分针对高中年龄学生的知识和智力发展水平，难度较小。本节内容系统地讲授。在学习过程中，通过合作、交流、反思等教学环节，引导学生进行自主、合作、探究式学习，运用图形分析、材料分析、比较等方法，正确认识人口增长与人口增长的关系。环境。Fine Documents 2016新精品-新公文-全引导写作-独家原创多媒体投影世界热点问题，并展示教材图1-1历史人口增长相关图片和数据分组合作探索、世界人口增长分析”J ”-形曲线图，并由各组成员推荐代表代言人的自然增长率是指一定时期内出生率和死亡率的数量。精品2016新精品-新公文范文-全指导写作-独家原创对比二国民增长速度合作探索：推导自然增长率、出生率、死亡率的计算公式 生产力发展水平是人口增长的决定性因素吗？在不同的历史时期和地区，引导学生分析《人口增长模式转换图》，比较人口增长模式的四阶段多媒体展示形式。需要填写每个人口增长模式。

本系列丛书按照新的课程结构分为15册。本卷是《新高中地理课程优秀教学设计与案例》的分卷。广东省教育厅教研室按照部正式颁布的《高中地理课程通用标准》，组织编写了适合各版本高中地理新教材教学的优秀教学设计和案例教育之中。在新课改实验中，大多数教师在教育理念、教学行为、课程意识、课程文化、课程实施等方面都遇到了很多困惑和困难，这让他们在使用新课本时感到无能为力高中地理教案模板，经常使用新课本。“穿新鞋走老路”的现象出现，在一定程度上影响了新课程的实施。有鉴于此，编写本书的目的在于体现《普通高中地理课程标准》要求的理论性、实践性、探索性和指导性，多层次、多角度地呈现新课程。教学设计与案例。新课程理念的基本理念是探索新课程理念下地理课堂教学的方法，从而丰富地理课堂教学，并为广大地理教师贯彻新课程标准、开展实验教学提供参考文件。写作-独家原创17门考试，为各种版本的地理课堂教学提供思路，从而将新高中地理课程改革的实验教学推向一个新的水平。本书由两部分组成。高中第一部分《新课程地理课堂教学设计的理论与方法》主要阐述了新课程理念下地理教学设计的理论与方法；第二部分是“教学设计与案例”。从而推动新高中地理课程改革实验教学迈上新台阶。本书由两部分组成。高中第一部分《新课程地理课堂教学设计的理论与方法》主要阐述了新课程理念下地理教学设计的理论与方法；第二部分是“教学设计与案例”。从而推动新高中地理课程改革实验教学迈上新台阶。本书由两部分组成。高中第一部分《新课程地理课堂教学设计的理论与方法》主要阐述了新课程理念下地理教学设计的理论与方法；第二部分是“教学设计与案例”。

这些教学设计和案例是各实验区教师对各版本教材教学实践的结晶，是经过专家严格评审的获奖作品。这些作品凝聚了新课程实验区教师的理解、思考和困惑，凝聚了对新课程的探索，凝聚了对地理教育和学生的热爱，凝聚了实验区教师的教育智慧。 . 我们组织了研究教学法的专家对所有入选的作品进行点评。这些课堂教学设计和案例不仅会引起我们的共鸣，也会引起我们的思考，当然也会引起我们的争议。在这里，我们只是抛出见解，希望每位地理教师从不同的角度思考和探索这些教学设计和案例的教学思路、教学策略、教学过程，让普通高中新课程改革更加深入。在此，向提供稿件的作者表示衷心的感谢！本书时间紧迫，难免有疏漏。诚恳请广大读者提出宝贵意见。广东省教育厅教研室2005年高中新课程地理优秀教学设计与案例目录。一、新课程地理课堂教学设计理论与方法一、地理课堂教学设计理念二、 新课件教学设计精品教材2016新精品-全新公文范文范文-全程指导写作-独家原创17个特色三、地理课堂教学设计方法第二部分教学设计与规划入地理之门。宇宙中的地球一、地球的宇宙环三、地球的公转及其地理意义四、地球运动的地理意义六、是否火星上有生命。自然环境中物质和能量的转化一、“气压与大气运动”影响气压的因素三、地球气候的昨天、今天和明天四、全球气候变化五、

因此，在使用新高中地理教材时，除了要正确处理好地理教材与地理课程标准、地理配套教材与学生实际知识能力的关系外，还要处理好“一纲多”的关系。书籍”和“多本书的多个大纲”。关系。所有这些关系的处理主要体现在地理课堂教学中。因此，地理课堂教学是学校地理教学活动中最重要、最基本的内容。2016全新精品-新公文范文-全指导写作-独家原创10 17编织格式。地理课堂教学能否达到预期效果，关键是要看老师的课堂教学设计。地理课堂教学设计是运用系统的方法分析教学问题，设计教学问题的解决方案，检验教学方案的有效性，并进行相应修改的过程。地理课堂教学设计的根本任务是通过发现、分析和解决教学问题来提高教学系统的效率，因此教学设计也称为教学系统设计。从课程实施、单元教学、课堂教学到每个教学问题的处理，都可以看作是一个不同层次的教学体系。教学设计的目的是优化教学体系，而传统备课的目的是完成强调使用系统方法的教学设计，而备课则强调教师的教学方法；教学设计是问题解决的过程，备课是教学准备的过程；教学理论和学习理论是基础；备课是基于如何解决教科书问题；教学设计以学生行为发展为导向；备课以教师的教学过程为导向。教学理论和学习理论是基础；备课是基于如何解决教科书问题；教学设计以学生行为发展为导向；备课以教师的教学过程为导向。教学理论和学习理论是基础；备课是基于如何解决教科书问题；教学设计以学生行为发展为导向；备课以教师的教学过程为导向。

地理教学设计是应用系统的科学观点和方法，根据教学目标和学生的特点，合理选择和设计地理教学方法，并在系统中有机结合，形成优化的系统结构。该过程如下页图所示。可见，教学设计是一个动态的发展过程，每个环节都需要反复研究，及时反馈修改，优化教学体系。新高中地理课程是“ 以现代科技方法和学习方法为支撑，以培养现代公民的基本地理素养为目的，充分体现地理课程的基本理念；注重与生活实际相结合，注重地理问题的探索和地理理性思维能力的培养，增强学生的地理学习能力和生存能力；注重学习过程评价与学习结果评价相结合。课堂教学设计是一种基于系统方法的科学设计。它以现代教育理论为基础，具有指导实践的可操作性。所以，

建构主义学习理论出现于 1980 年代中期。它吸收了许多学习理论的合理观点，赋予学习新的意义。建构主义者认为，学习的本质源于主体的实践活动，是主体通过活动将经验内化、知识意义的生成、人格精神的建构的过程。建构的意义在于让学生在“学习共同体”的自主互动活动中，主动进行认知重组、整合、丰富和提高。来自精品文档2016，全新精品资讯-全新官方文档模型-全攻略写作-独家原创12月17日收获知识、经验、情感、智慧、能力、个性等品质，以及友谊、合作、人生价值、创造力等潜能的发现和发展。根据建构主义的解释，教学不是以成品的形式向学生传授知识的过程，而是学生通过自身与外部环境的互动主动获取知识的过程。它是学生通过自己独特的认知方法和生活经历的过程。通过在特定情境下对信息的独特理解、感知、体验和心理加工，建构知识意义和价值观念的过程，是师生乃至同学之间探索人生意义、创造人生体验和人生智慧的过程。 . 生命活动过程。根据建构主义理论，教学活动包括五个环节：创设情境；发现问题；自主学习；合作学习; 和效果评估。建构主义学习理论要求我们建立新的教材观念。教材是按照一定的课程目标编写的。它只是学生学习的材料，是教学信息的载体，而不是至高无上的知识权威和教学的唯一依据。教材是按照一定的课程目标编写的。它只是学生学习的材料，是教学信息的载体，而不是至高无上的知识权威和教学的唯一依据。教材是按照一定的课程目标编写的。它只是学生学习的材料，是教学信息的载体，而不是至高无上的知识权威和教学的唯一依据。

因此，新课程理念下的教学不应像传统教学那样“传授知识点、记住知识点、检验知识点”，而应引导学生以课程标准为基础，利用教材等课程资源进行意义建构。教师应根据课程目标和各班级教学目标，创造一定的教学情境，设计合理的教学策略，选择合适的教学媒体，引导学生根据自己的兴趣和教材的特点进行有效的学习。2. 以促进学生发展为宗旨的精品文献2016新精品-新公文范文-全指导写作-独家原创13新高中课程以促进学生发展为根本，地理教学要全面发展学生的个性，潜能得到充分发挥。当然，学生个性的发展离不开教师的精心教育和合理引导。教师是学生学习机会的创造者、学习方法的指导者、学习成果的评价者。教师的任务不是简单地传授知识，而是围绕学生的发展，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，并与他们一起工作。讨论和重视学生对各种地理现象、原理、原因和规律的理解和应用，倾听他们的意见，发现他们的不足，引导他们丰富或调整自己的知识，让学生在轻松愉快中学习知识。学习氛围和技能，掌握方法，培养能力，培养健全的人格和正确的情感态度和价值观。传统的教学方法将教学过程视为教学过程，教师是教学活动的主人，学生完全处于被动地位，从而在一定程度上抑制了学生的主体性和积极性。发现自己的不足，引导他们丰富或调整自己的知识，使学生在轻松愉快的学习氛围中学习知识和技能，掌握方法，发展能力，培养健全的人格，端正情感态度和价值观。传统的教学方法将教学过程视为教学过程，教师是教学活动的主人，学生完全处于被动地位，从而在一定程度上抑制了学生的主体性和积极性。发现自己的不足，引导他们丰富或调整自己的知识，使学生在轻松愉快的学习氛围中学习知识和技能，掌握方法，发展能力，培养健全的人格，端正情感态度和价值观。传统的教学方法将教学过程视为教学过程，教师是教学活动的主人，学生完全处于被动地位，从而在一定程度上抑制了学生的主体性和积极性。

目前，参与新课改的教育专家普遍认为，“教学过程是师生之间以教学内容为中介的交流活动”，是师生之间、师生之间的多边活动的交流与交流。学生和学生。因此高中地理教案模板，新课程要求充分调动学生的主体性，在教学过程的各个环节体现师生双方的活动，体现学生在教师指导下自主获取知识的特点。新高中地理课程提倡个性化、兴趣化学习，以促进学生发展为目标，注重调动学生的主体性，提倡师生之间、学生与学生之间的交流、交流和互通有质量的文件。2016全新精品教材-全新公文样本-全程指导写作-独家原创14·17行动，采取多边活动，让学生学会学习，学会交流，注重培养学生自主获取知识和能力的兴趣和能力使用知识。传统的地理教学方法往往机械地将各种教学方法和方法分开，孤立地使用某些方法和方法，导致教学方法单调、效率低下。现代教育技术的发展为教学方法的实施提供了更具表现力的多媒体手段。计算机网络的发展不仅带来了教学方法和方法的变革，也引发了教学模式的革命，也带来了教学过程中的师生交流。随着交流方式的变化，教师不得不考虑选择多种教学方式的最优组合，综合考虑教学方式和教学组织形式的整体协调，以充分发挥教学的整体功能。多媒体教学方法以图片、形状、声音、图像等多种形式激发学生的感官，为学生创造良好的学习情境，激发学生的兴趣，调动他们的注意力，

多媒体交互性强，可以实现教学信息的双向交流，从而实现学习方式的多样化和个性化，同时还可以压缩教学时间和空间，提高教学效率。课堂学习情境是指在课堂教学过程中，根据教学内容、教学目标、学生的知识基础和身心特点，营造一种鼓励学生准确感知、理解和运用教学内容的课堂学习氛围。 . 优质文献2016新优质教材-新公文范文-全指导写作-独家原创15 17 良好课堂学习情境的营造不仅有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，降低学习难度，使学生积极有效地参与学习活动，帮助师生在民主、平等的基础上进行交流，对促进学习效果起到积极的作用。课堂学习情境可分为问题情境、迁移情境和直观学习情境。例如，可以通过以下方式创建问题情景：选择典型案例创建问题情景；使用角色扮演来创造问题情境；使用游戏来创造问题情境；使用教学媒体创造问题情境；使用调查来创造问题情境等。例如，在中文版必修课2的“农业区位因素”部分，阳春的老师创造了这样的学习情境：【老师】播放MTV，阳春组的【老师】歌颂扬了我们家乡什么样的特色水果？【学生】马水菊。【老师】我们的家乡阳春，2003年被中国经济林协会命名为“中国马水居之乡”。

请回想一下初中地理内容，我国著名的苹果产地在哪里？【师】从图中可以看出，两地的农业生产类型不同，说明它们有不同的选址选择。所谓位置有两层意思：绝对位置和相对位置。农业区位的选择是农民综合考虑多种因素对农业用地的合理利用。那么农业的区位因素有哪些呢？为什么我们的家乡会成为“马水居之乡”，和烟台是苹果精品文献之乡 2016 全新精品教材-全新官方文档范本-全程指导写作-独家原创16个案例教学，是教师利用案例组织学生学习的一种方式。引导学生分析、研究、归纳、归纳案例，使教学内容更加具体、典型，使学生从“人”推“类”，从特例中概括，从典型案例中了解一般规律。原则。案例教学是新课程的一大特色。让课堂学习更贴近学生的生活世界。便于学生主动获取知识，探索知识形成过程的规律，积极运用知识解决实际地理问题，实现知识与开发能力的整合。，提高综合素养的目的。教学案例应具备最一般的地理知识，包括最基本的地理原理，能较好地反映地理事物的规律性特征。案例选择应广泛多样，即自然、人文、世界、中国、区域、综合、乡村、一般和特殊地理情况。能够更好地反映地理事物的规律性特征。案例选择应广泛多样，即自然、人文、世界、中国、区域、综合、乡村、一般和特殊地理情况。能够更好地反映地理事物的规律性特征。案例选择应广泛多样，即自然、人文、世界、中国、区域、综合、乡村、一般和特殊地理情况。

案例的呈现方式可以是地理文本素材案例、地理图像、图形、数据、景观和多媒体案例、虚拟情境案例、真实情境案例、说明案例、讨论案例等。案例分析可以链接上下文案例与相应的教学内容，揭示案例与所学原理之间的联系。它遵循的程序大致是个人经验-小组讨论-指导的分析。在亲身体验阶段，要努力让学生尽快进入案例情境，了解案例揭示的基本事实，并利用已有的知识和经验，找出两者之间的因果关系；在小组讨论阶段，一定要组织学生充分交流 为学生提供独特优质的文献 2016全新优质教材-新公文范文-全程指导写作-独家原创 17 17个思考和表达意见的机会，引导他们学会分享他人的成果；在引导分析阶段，要求教师参与学生讨论，并通过比较分析、延伸分析、反证分析等方法对学生的讨论进行必要的引导。案例总结可以有针对性地灵活分配学生的具体情况进行分析讨论。主要方法有大纲总结、改进总结、修正总结、悬念总结等。