初中优秀美术说课稿

初中优秀美术说课稿

“说课”是教学改革中显现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的教学研究方式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这么教”。今天为你们打算的是高中优秀音乐说课稿，希望可满足你们的阅读需求。

初中优秀美术说课稿一

一、 说教材

今天我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术教材第二册第3课《形块的分割与组成》，本课内容分两课时完成。

a） 本课形块的分割与组成听上去非常写实难懂，（初一学生比校难理解，通过演示创设情景把题目改为木散为器，帛裁成衣较易理解）其实也非常易于，指是将原有的形象打散成一个个美的、单一的、变像的设计元素，然后将这种元素组合成全新的形态。这两个看似独立的方法却是现代图案设计中的一个统一的过程叫变异过程，是现代图案设计的基本原理。通过这个形块的分割与组成的训练可基本认识图案设计过程，为中间学习图案设计打下基础。 b） 前后知识联系：本课内容是在第一章。

教学难点：形块的分割与组成，分割的规律，构成的方法。

二、 说教法、学法

学生分析：初一学生心理刚起初成熟但既不成熟，思维习惯于对客观事物进行扬弃、再现。而且对图案在大脑中还没有正真形成图案设计过程的理念。为进入学生丰富的想象力，使学生推动从再造思想到成就思维的跃进，尝试着用分割与组成的构思练习，使学生感受到成就过程的甘苦。

为了让学生引发更大的兴趣与热情，由被动变为主动，既锻炼学生形象思维能力（脑），构成能力，创造能力；也可以训练学生的体现能力（手）；同时增加学生的审美素质（眼）。真正表现眼脑手的协调并用的方法。

根据学生状况，我采取下面教学方法：

1、 情境创设教学法：

学生总是在一种情境氛围中接受知识效果最好，通过营造与教材情感相符合的情景，使学生轻松的把握知识。在导课的之后创设" 桌面整理" 的活动，看谁分块布置合理，使桌面既耐用又易于使用，使学生初步认识分割与构成的理念。

2、 观察、发现法

观察、发现法有助于发展学生的智力，思维的主动性，体现学生的主体，是教师有效的学习方法，体会像科学家那样探索发现真理的味道。让学生观察" 花瓶与人头" 的形状画，使学生看到从不同角度观察会有不同的场景，激发学生进行分割练习的欲望。

3、 演示、练习法

这是在音乐课中更常见的方式，演示" 人" 的形状分割构成，教师演示不过令学员把握其中的分割构成的方式，而不是让学员抄袭教师的看法，给学员建议，引导学生发挥自己的想象力， 学生训练，根据校长指导，对所学的常识用实际，先选取要构成何种形状，再划分为几块，概括成几个几何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成预定的形状。可以展现学生丰富的想象力。

c） 本课教学内容：主要是分割和组成的概念，分割的规律，构成的方法，先临摹，再借助分割与组成独立完成一张作品。

三、 说教学过程

本节有三个高潮一开始导入和前面讲解

（以学员自己动手练习引入）师生问好后，教师巡视学生桌面上的物品，桌面上只有书、作业本、文具盒、尺、笔、圆规等工具，让学生在再短的时间内整理好，使" 桌面" 上即整洁、

美观，又要便于使用便利，看学生如何布置这个桌面。（学生准备教师巡回指导讲评）这是桌面的分块与布置，再结合教室的布局，最后引申到课桌以及家居的制作方式跟服装的剪裁与缝纫。

同时板书：木散为器 帛裁成衣 （5分钟）

教师讲解：这就是我们现在应学习的分割与组成板书：——形块的分割与构成

1、请学生先自己来看看哪些是分割，（学生提问，教师鼓励补充：分割是将一个形切成若干等分；结合事例：如田地的分割、教室内部的分隔，房子的`空间分割，关键是如何分，）分为随意分割也就是——自由分割（出示范画讲解，分割成自然形、几何图形。）相对应的也有规则分割（把形按一定的规律分割，等量分割、等比分割之类），再是用途分割（就是刚才作的练习按各自的功能分割）。

d） 至开本课的课堂目标：①使教师认识什么是" 分割与组成" ，以及它在形状设计中的含义。②通过" 分割与组成" 练习，提高教师的形象思维能力、构成能力跟创造能力。③同时培养学生对形状的装饰美的审美能力。

e） 我觉得教学重、难点最可表现课题目标，抓住重点，突破瓶颈，根据本课的课堂目标将本课的课堂重难点确定如下：

教学重点：掌握分割与组成的规律说课模板 美术，为构成图案的必须而进行合理的分割。

板书：形块的分割与构成

1、请学生先自己来看看哪些是分割，（学生提问，教师鼓励补充：分割是将一个形切成若干等分；结合事例：如田地的分割、教室内部的分隔，房子的空间分割，关键是如何分说课模板 美术，）分为随意分割也就是——自由分割（出示范画讲解，分割成自然形、几何图形。）相对应的也有规则分割（把形按一定的规律分割，等量分割、等比分割之类），再是用途分割（就是刚才作的练习按各自的功能分割）。

d） 至开本课的课堂目标：①使教师认识什么是" 分割与组成" ，以及它在形状设计中的含义。②通过" 分割与组成" 练习，提高教师的形象思维能力、构成能力跟创造能力。③同时培养学生对形状的装饰美的审美能力。

e） 我觉得教学重、难点最可表现课题目标，抓住重点，突破瓶颈，根据本课的课堂目标将本课的课堂重难点确定如下：

教学重点：掌握分割与组成的规律，为构成图案的必须而进行合理的分割。

初中优秀美术说课稿二

尊敬的观众老师：你们好！今天我说课的内容是 ，我将围绕教哪个，怎样教跟为什么这么教从课本分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法和课堂过程七个方面来汇报我的教学设计。

一、教材分析

本课节选自 ，在新课改模式下，我明确了本课课型属于设计。应用领域。（地位与作用）

二、学情分析

初中生两极分化已产生，个体变化显著，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际，

三、教学目标

必须从学生角度出发，同时结合教材人文与技术的特色，我把传统的三个教学目标整合而成学会学习、学会做事、学会爱美和学会成就四个目标来探讨。

学会学习： 学会做事： 学会爱美： 学会创造：

四、割据教材内容跟学情分析，我确定本课教学重点为：

教学难点为： 教学兴趣点为：

五、教学准备

巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。

教师准备：多媒体课件 画具等

学生准备：网上资料搜集 画具等

六、我以感受、问答、小组组合制来完成我的教学方法，目的在于以多媒体课件贯穿全课，通过直观、详尽的视频学习，从而超过符合学生年龄思维发展的应该。

学法：读图讨论互动

七、根据我以人为本，突出学生主体地位的观念，我的教学过程设置如下：导入新课—讲授新课—学生训练—作业点评—小结—板书设计—拓展

其中导入和讲授新课15分钟，学生训练20分钟，其他安排10分钟。

创设情景，导入新课

讲授新课 教师示范

读图学生说步骤，教师示范， 目的在于激发学生主动参与，

学生练习，播放轻音乐，教师巡视指导

小组合作及强调确立的作业规定

目的是学科落实新课标的融合，同时突显学生主体地位，而且既为教师创设轻松创作的气氛。 作业点评

自评互评和师评，尊重个体变化，以引导为主

目的是训练学员口语表达能力及取得成功体验，同时每位学员都期望受到学生的显然与表扬，从而使学生变得非常自信。

课堂小结

我的总结是三个问题：你学会了哪些？你的感受是哪个？你喜欢刚才这堂课吗？

目的是借助学生回顾内容，尊重其个体展现，从而推动本教材人文性特点，同时既起到巩固现在所学知识的作用。

板书设计 详见课件 目的是再现过程，突出重点

课外作业 预习下节课内容及搜集资料，备好画具。

拓展

根据我以人为本，应用赏识教育法的课堂特色，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参加活动，贯穿愉快成功教育体验，培养教师具备基本的艺术素质，故拓展为参加 画展。使教师最深层次得体验成功感。

我的说课完毕，谢谢！

初中优秀美术说课稿三

一、说教材：

1、地位、作用跟特征：

今天说课的课题是人美版高中课程标准实验教科书——《美术鉴赏》第_____课《》。（同时在黑板上板书课题）

本节是在学习了后来编排的。通过本节课的学习，既可以对的知识进一步巩固和加强，又可以为中间学习打下基础，所以 是本章的重要内容。此外，《》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实含义。本节的特征之一是：；特点之二是：。

2、教学目标：

根据《教学大纲》的规定和教师已有的常识基础跟认知能力，确定以下教学目标：

（1）知识与技能目标：

（2）过程与技巧目标：

（3）情感态度与价值观目标：

3、教学的重点和难点：

（1）教学重点：

（2）教学难点：

二、说教法：（简单描述就能，主要是教学方法）

基于上面的教材分析，我依据自己对研究性学习“启发式”教学方式跟新课程改革的理论了解，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是营造问题情境，充分激发师生求知欲，并借此来促使学生的探讨心理。二是利用启发式教学方法，就是把教跟学的各类方式综合起来统一组织利用于教学过程，以求获得绝佳效果。另外还留意获得跟交换信息渠道的综合、教学方法的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特征跟认知规律，触发学生的认知，使课堂过程真正作为教师的学习过程，以认知教学取代纯粹的记忆教学。三是强调渗透数学思考方式（联想法、类比法、数形结合等通常科学方式）。让学员在构建学习常识的过程中，领会常见英语思想方式，培养教师的构建能力跟创造性素质。四是留意在研究问题时带给学生充分的时间，以便于开放学生的认知。当然这就要在处理教学内容时才会做到叶老师所说“教就是为了不教”。

三、说学法：（略述）

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识跟获得学习能力的过程，因此，我认为在课堂中，指导教师学习时，应尽量减少单纯地、直露地向教师灌输某种学习方法。有效的可被教师接受的学法指导应是渗透在课堂过程中进行的，是借助优化教学程序来提高学法指导的目的性和实效性。在本节课的课堂中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1、培养教师学会通过自学、观察、实验等方式获得相关知识，使学生在构建研究过程中探讨、归纳、推理能力得到提升。

本节教师通过列出详细例子来进行探讨，归纳出，并依

据此知识与准确事例结合、推导出，这正是一个分析跟推理的全过程。

2、让学生亲自经历运用科学方式构建的过程。 主要是努力营造应用科学方法构建、解决难题情境，让学生在构建中感受科学方式，如在讲授 时，可借助演示，创设探索规律的语境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而让学生领悟到把可靠的事实跟深刻的理论思维结合出来的特征。

3、让学生在探索性实验中自己探索方式，观察和预测现象，从而看到“新”的难题或构建出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的造就动力。在实践中应尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多探讨；老师应帮学员多点拨、多启发、多鼓励，不断地寻找学生认知和操作上的闪光点，及时总结和推广。

4、在指导学生缓解问题时，引导学生借助比较、猜测、尝试、质疑、发现等研究环节选择适合的概念、规律跟解决难题方法，从而消除思维定势的负面影响，促进知识的反向迁移。如老师鼓励教师对比中，蕴含的本质差别，从而消除知识迁移的消极影响。这样，既有利于学生养成认真探讨过程、善于比较的好习惯，又有利于培养教师通过现象发掘知识内在本质的素养。

四、教学过程：（重点叙述）

（一）、课题引入：

教师创设问题情境（创设情景：A 、教师演示试验。B 、使用多媒体模拟一些非常有趣、与生活实践非常有关的例子。C 、讲述物理科学史上的有关情况。）激发学生的探讨欲望，引导学生强调接下来应研究的问题。

（二）、新课教学：

1、针对上面强调的弊端，设计学生动手实践，让学生借助动手探索有关的常识，并鼓励学员进行交流、讨论得出新知，并进一步强调以下的问题。

2、组织学生进行新难题的试验方式设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学员实验、通过多媒体的辅助，显示学生的试验数据，模拟强化出试验情况，由学生探讨相当，归纳总结出知识的结构。

（三）、实施反馈：

1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的事例）。让学生探讨有关的难题，实现知识的升华、实现学生的再度创新。

2、课后反馈，延续创新。通过课后训练，学生互改作业，课后研实验，实现教学内外的综合，实现变革精神的再现。

五、板书设计：

在教学中我把黑板分为三部分，把知识技巧写在左侧，中间知识归纳过程，右边实例应用。

六、说课综述：

以上是我对《 》这节教材的了解跟对课堂过程的设计。在整个教学中，我鼓励教师回顾前面学过的知识，并把它利用到对的了解，使学生的感知活动逐渐加强，既把握了常识，又学会了原则。

总之，对课堂的设计我一直在尽力贯彻以校长为主导，以教师为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培育学员的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用常识解决实际问题的素养和成就能力为指导观念。并且可从各类实际出发，充分利用各种教学方法来促使教师的学习兴趣，体现了对教师创新观念的培养。

我的说课完毕，谢谢各位观众老师，大家辛苦了！

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