新课程视野下英语学案课堂教学模式研究课题研究终结性总结报告

“新课程视野下英语学案课堂教学模式”课题研究总结报告紫竹园中学课题研究组：刘爱玲 思考，是智慧的根基，必将碰撞出最灿烂的火花。研究，是集体的结晶，必将凝聚出最美好的果实。 2005 月，我们按照本校的实际状况，特建立了“新课程视野下英语学案课堂教学模式”研究方案， 这一方案一强调，就取得了大学领导的显然，并 被同意为校级课题，本课题旨在讨论数学学案课堂教学模式，改进教学，提高教 育教学品质，促进师生个性发展等。一年来，我们围绕着这一课题做了长期的研 究工作，并获得了丰硕的成果。本篇研究报告将从下面几方面对本课题加以总结 陈述： 一、课题研究的目的、意义 研究目的：摸索建立起可操作的，能表现学案作用，发挥学案价值的数学“学 案”课堂教学模式。培养教师自主学习的素养，用带有公开性和透明度的“学案” 来沟通学生之间的课堂关系，增强教学的民主性和双向交流性。 研究意义：学案教学致力于学生学习方法的颠覆，它追求的课堂过程是教与 学的相处和互动，师生两人互相交流，相互交谈，相互启发和互相补充。学案教 学在设计教学环节中坚持学生的作用是指导、启发、提示、点拨，发挥学生、生 生相互交流、合作学习，学生作为学习的真正主体。

让学生学会学习，具有终身 学习的素养。 二、课题研究的理论根据 1、辨证唯物主义关于冲突的理论： 毛泽东在《矛盾论》中强调：“事物发展的根本因素，不是在事物的内部而 是在事物的外部，在于事物内部的矛盾性。”教学工作中无论学生讲的再多， 也没法是学生知识、能力产生的内因，是第二位因素：而学生自身的了解、 实践、反思才是内因，是第一位的诱因。 2、现代教育理论：素质教育强调“让每一个学生受到全面、协调的发展”。如 何达到这一目的？斯宾塞指出：“人类是完全从自身教育中获得进步的，教 师讲的应当尽量少些，而鼓励人们去看到需要尽量多些。使学生学会求知。 3、课改模式：改变学生被动接受性学习方法，倡导自主研究、合作交流的学 习方法。 三、课题主要探究内容、方法 研究内容： 1、“学案”教学法的基本概念。 2、“学案”编写的方法。 3、语文“学案”课堂教学模式。 4、语文“学案”教学的启示与思考。 5、从“教案”到“学案”编写的相关难题研究。 6、语文学案教学对教师思维、学习习惯、学习负担等各方面的作用及妨碍。 7、教学效果的非常研究。（学生利用学案学习前后的心理体验等） 研究方式： （1）文献法 （2）调查法 （3）比较实验法 四、课题研究工作回顾： 本课题的研究周期为一年，自 2005 月至今，我们的研究工作大概分为三个阶段进行，其中每个阶段的主要工作有： 第一准备阶段（2005.7——2005.9）： 查阅资料，明确学案语文学案格式，学案教学法等的基本概念语文学案格式，对怎样设计、编写和使用 学案，建立数学学案课堂教学模式，对此进行有益的探讨。

这主要是借助暑 假休息的时间进行的，为开学后进行成功的实践研究打好坚实的基础。向学 生讲解质疑式学案编写实施的步骤、要求等。 第二实施阶段（2005.10——2006.6）： 初级阶段：备课组学生集体备课设计学案（由学生设计的导学进行教学教 学）。设计两个单元的质疑式学案。 中级阶段：老师跟学员一起共同编写讲义。老师确定学习目标，重点、难点。 高级阶段：学生自己设计、编写学案。学生自己确定学习目标，重点、难点 公开课四次；十次课题组研究大会，一次全校性研讨会；两篇论文：李启乙： 《运用学案教学法的几点体会》，刘爱玲：《新课程视野下英语学案课堂教学模式 研究》；学生谈写教案学习的感受每人两篇。 第三总结阶段（2006.7——2006.9）： 撰写出数学学案教学相关问题的论文。 李启乙：《比较阅读式学案教学方式与实例》 刘爱玲：《语文“学案”课堂教学模式研究》 摸索出两种学案课堂教学模式：质疑式学案课堂教学模式和比较式阅读学案 课堂教学模式。 质疑式学案课堂教学方式：（一）、自主学习 （二）、合作学习 展学习。学习全过程由学生确认本课的“学习目标”、“学习重点”、“学习难点”，学生在此基础上独立自主学习，完成个体学案（自主学习、质疑学习、拓展学习）， 然后由个体自主学习到小组、班级的合作、探究、评价学习，老师师生总结，最 后学生再应用。

学案的产生流程：个体自主学习产生初级学案。小组、班级合作 学习形成二级学案。年级合作学习形成终极学案。逐步形成数学学案课堂教学模 式：质疑——探究——合作——交流——评价——小结——应用。 比较式阅读学案课堂教学思路：比较式阅读学案由四部分构成：（一）、确定 比较点（学习目标），（二）、寻找课文中的事实根据，（三）、分析导致异同的原 因，（四）、总结，应用。初二下学期有三个比较阅读单元，根据教材特点跟教学 要求，我们进行了相当阅读式学案教学方式的探求与实践。我从立意、选材、表 现手法方面，编写了两个单元比较阅读式的学案，先让学员依案自学，帮助学员 掌握如何去建立课与课之间的非常点，如何去寻求课文中的事实根据，又怎样去 分析导致异同的缘由，然后放手使教师自学，做比较阅读式学案，最终达到学生 学会自主学习非常阅读的方式。 五、苦辣酸甜话收获——我们反思与追寻 天道酬勤，瓜熟蒂落。经过我们一年来的执着努力，我们的研究获得了令人 欣慰的成果跟效果。 1、教师方面：教育的理念变了，教师在课堂过程中真正作为教师学习的组 织者、参与者、帮助者、引导者和促进者，从教研到上课，再到论文，以前我们 刚进行此项实验时，有巨大思想的障碍，觉得科研是高深的东西，是追风、赶时 髦的行为，后来，在实验过程中，真正尝到了苦果，无论从教研、述课还是教学 总结、论文方面，先进的课堂理论总是一套套的，教学实例也是独特并且有价值 2、学生方面：改变了学生学习的方法：一改“在听学校”的单一方式，创造“在做中学”、“在尝试中学”等多种学习方法；二改学生被动的学习态度；三 改学生接受式学习的习惯，大力推行研究性学习；四改学生机械模仿的习惯，帮 助学生进行创造性的有意义的学习。

学习的积极性有了较大的提升，学生在教学上表现出积极的势头，提出的问 题的档次有了提升。总体上使教师接受了新的教学法，大多数学生养成了自主学 习的好习惯，能够按规定撰写学案，懂得了要合作学习，分享成果，也知道研究 过程对个人的发展起至了积极的作用。 3、在本研究将告一段落之际，我们也冷静地发现，本研究因为受众多客观 因素的妨碍，仍然留下了许多的遗憾。例如：如果我们无法有人士推动，或许本 研究的妨碍和效率会更大一些；如果我们理论水准再高一些，实践经验再多一些， 我们成果的学术水准会更高一些 在人类已进入非常文明、进步的21 世纪之时，为了自己所钟爱的教育事业， 我们将不懈努力，奋勇前进！ 一位哲人说过：“我思故我在”。 思考是美好的。 研究是幸福的。