篇文章：这些个性十足备课才是真备课！（值得收藏）

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精彩导读

2022年春又开学了，有关教案要不要手写的问题又引起了广大教师们的关注和探讨。今日，三次推送这篇文章《这些个性十足备课才是真备课！》，望全国各地中小学校和教育部门能够笑纳。同时，在文后也附上一线教师对手写教案的看法和建议。

真正高效的备课是每位教师根据个人喜好来自由决定形式的备课。这样的备课个性十足，生动有趣，是踏踏实实的真备课，是高效的备课。这些个性十足的真备课利于教师教学特色的萌芽与形成，利于课堂教学。学校领导和教育部门官员，应该大力提倡教师们不拘泥于统一格式或形式的个性十足的备课。一、批注式备课在课本上对内容进行批注，写清相关知识点，注明教学思路和方法，提示授课时要注意的问题等。

二、板书式备课一些年纪稍大的老师，因为喜爱板书，往往备课时将所授课的主要内容设计成板书，然后整理在备课本上，或者专用板书纸。

三、提纲挈领式备课对于一些经验丰富的老教师而言，往往将授课计划写成提纲，或者几句话，省事省心。

四、绘画、图表式备课将授课内容制作成各种图形或图表备课教案格式，趣味盎然。美术教师的一幅画就是备课。

五、PPT式备课很多教师习惯上课时用PPT，一般情况下会选择自己适合的PPT，然后进行适当的修改后再上课使用。这样所花费的功夫也并不少，网络寻找和制作PPT都需要大量的时间和精力。

六、看卷、做卷式备课（此条在“双减”政策下已失效）一些理科的备课，特别是数学，往往在上课之前教师要自己做题，这需要花费大量的时间。一个稍微有点难度的题目，教师自己不做一遍是不敢上台去讲的。这种做题就是名副其实的备课。

七、亲手实验式备课物理和化学老师要给学生上实验课了，于是上课之前自己亲自做实验。这是备课，是动手的备课，老师可以写下文字，记录实验过程与心得，要注意的问题等。按理这个实验准备的其他死板的格式备课是可以不需要的。

八、考察或体验式备课教师打算上一节室外课，为了充分准备，往往自己对室外上课环境进行全面考察、预设各种方案。甚至有的教师要带领学生走出校门开展实践活动，这样上课之前就必须充分做好相关准备工作，比如去联系实践场所、自己对学生即将进行的活动相关环境进行调查等。

九、阅读思考式备课有的教师课前喜欢看教学参考资料，然后凭借良好的记忆能力，与一定程度的思考后，在脑中就形成了“备课”，然后走上讲台两手空空就能给学生上课，且课上得深入浅出、趣味横生，深受学生喜爱。

十、收集、查阅资料式备课有些教学内容需要教师上课之前掌握大量丰富的资料，于是为了上好课，往往需要在课前搜寻大量的相关资料，比如网络收集，图书馆借阅书籍等。

十一、论文式备课一些写作能力比较强的老教师，年年备课年年新，甚至有的将备课梳理后写成了论文。这是一篇质量极高的备课。这样的备课，往往在教学过程结束后结合自己的感受体验等进行修改后，就成为了一篇质量上乘的教学论文，投向刊物被用稿的可能性很大。很多一线实力派名师的就是这样练就的。

这些个性十足的真备课利于教师教学特色的萌芽与形成，利于课堂教学。为了应付学校和上级检查的纸质教案往往是假备课，这样的要求应该尽快废止。鼓励教师个性十足的备课，给广大一线教师更多备课的自由，是当前急需要解决的一个问题。我们拭目以待！

附：一线教师对手写教案的看法和建议

一些只注重形式、不注重实效的手写教案检查，已经成为广大一线教师头上的一座大山。2019年，教育部门要想真正为一线教师减负，在目前最紧要、最迫切的就是改革手写教案的检查制度，抛弃一切毫无效果或低效的备课检查，给予广大一线教师备课上的充分自由，给予他们在钻研教育教学上的充分的自由空间。

手写教案给教师带来的负担

1.包班老师没时间写教案

我们这里一个老师教一个班所有的课，就是所谓的“包班”：语文、数学、英语、科学、思想品德一起上。镇中心学校领导还要求老师各科必须写教案――说什么没有教案怎么能上好课？……老师整天在课堂上，哪有时间写教案啊？（16670*）

2.不回家抄完不成任务

我们这一个教案至少写三张，格子都画好了，还要再单独完成预习学案，限时作业！写得多了！（v512*）我们必须手写，不然扣师德师风分，扣了师德师风分就不能评优，评不了优就评不了职称！（秋叶*）我们学校一线教师每人要写三大本教案，不抄都不行，抄都要拿回家抄，否则根本完不成任务，简直无语。（925283*）

3.每天晚上加班写教案

我们学校领导不但要求老师手写教案，还要每课时一个教案，且必须是详案，一个教案写下来两三千字吧，所以每天都得晚上加班备课写教案。白天各种教学任务多到让人喘不过气，周末还得出卷或改卷，开学三周已经身心俱疲，不知道这样下去还怎么教好学生。主课老师都说日子过不下去了却又无力反抗。（清平*）

一线教师对手写教案的看法

4.真正的备课备在心里

我觉得根本就不该要写教案，备课就备课，为何还要往纸上写？浪费时间！（v81723*）真正备课是在心里备，最简单，最有效的备课是写在教科书上的重难点，手写，机打都是应付检查啊。（星际*）

5.课上很少照教案上去讲

教师真是良心活，再好的教案，也不能保证教师不在课堂上偷懒，只是方便校检。上班20年，每天抄优秀教案集，但是课上很少按照案上的去讲。因为那是给上级展示用的备课教案格式，根本不太适合学情。（mrl2*）

6.抄教案时间多了，教研时间就少了

每个学期都要检查二至三次，都是些从来不上一节课的伪老师。（银河*）教育要与时俱进，科学利用现代化教育教学设备和教具。为了检查而检查是领导无为，不敢担当的表现。（兵莲*）每个人的精力就那么多，看怎么分配了，分给抄教案的时间多了，研究教学的时间就相应少了，就那么多时间！（太阳*）

7.少形式多服务，多实少虚

教学也应与时俱进，紧跟时代发展节拍。抓质量少形式。多服务少干扰，多民族少武断，多实少虚。要重德劳，全面发展。突出素质教育。（金缘*）

8.做了课件没必要写教案

建议教育局长应该从一直从事教育工作的一线教师中提拔，这样的局长才知道教案是手写还是电子好。已经做了课件，还要手写一份教学详案等着局里面各位官员来检查。这样还有必要做课件吗，所有装的电子白板又准备全部荒废，还随时要进行维修这是造成国家资金的大量流失，罪过啊。（820169*）

9.手写教案就是应付检查

教师手写教案完全是应付检查得，请问谁真正照着教案讲课。真正的教案是内化在心理的。（沙漠之水79*）哪是写教案，全国人民都在抄教案，严重浪费老师钻研教材的时间，教案写得好不等于教书教得好，更不等于学生成绩好。（6130*）

10.教龄6年以下的要手写教案

教龄6年以下的教师，我觉得适当的手写教案还是必须的，因为电子档或者课件再好，架不住有些初出茅庐的教师不一定能耐心的去看和吃透，适当抄写增删能强化知识，吃透教材。（箫傲剑*）

一线教师对备课或教案检查的建议

11.同一年级老师集体备课

静下心来教学，集体备课，同级的一起备课，而不是抄写教案。（張*）

12.5年、15年、20年分别对待

五年以下写全案，十五年以上写简案，二十年以上课本标注，电子教案也可。（燕南赵*）个人感觉要上好课必须先备好课，但不是必须先写好教案。年轻教师写教案可认为是备课一部分，老教师备好课就够了。（哈哈哈*）

13.老师在教科书上写教案

真要手写教案，就写在教科书上，有利于上课，尤其是语文老师。（唐文*）同意教材上备课，清晰明了，我备课从来就是应付检查，上课根据学生实际情况自由发挥。（淡雅*）

14.多看教案比抄教案要好

手写还不是抄的，时间花在抄上还不如多看教案！（*88135）我教了四十年的书，刚教书那会写教案是为了教学用，后来写的教案就是给领导看来，教长了也不怎么用教案，带课本就上课。领导们也真是自找麻烦，我们用子电子教案作参考教得很好。建议刚入职的教师应该手写教案，教的时间长了就不用写了，浪费时间，写不如看，这纯属个人看法！（13924*）

2016教师招聘考试备考：新课标分析教学评价六个方面加以说明

教师招聘

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析，教学评价六个方面加以说明。

一.教材分析

1.教材的地位和作用

本节教材是初中数学 8年级(下)第18章第3节第二课时的内容，函数是数学中重要的基本概念之一，也是初中数学的重要内容之一，它揭示了现实世界中数量关系之间相互依存和变化的实质，是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型。第18章，既是学生函数的入门，也是进一步学习的基础。

作为本节内容，一方面，这是在学习了《变量与函数》、《函数的图像》的基础上，对函数意义的进一步深入和拓展;另一方面，又为学习《一次函数的性质》等知识奠定了基础，是进一步研究现实世界中数量关系的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

2.教学重难点

根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：一次函数与正比例函数概念、图像的理解;难点确定为：k、b的取值与一次函数图像位置的关系。

二.学情分析

从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的关注或表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

从认知状况来说，学生在此之前已经学习了《变量与函数》、《函数的图像》，对函数的意义已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于函数图像的理解，由于其抽象程度较高，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应注意发展学生数形结合的思想。

三.教学目标分析

新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时也是学生学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把这两者充分体现在过程与方法中。

1.知识与技能

理解一次函数和正比例函数的图象是一条直线，熟练地作出一次函数和正比例函数的图象，掌握 k与b的取值对直线位置的影响。

2.过程与方法

经历一次函数的作图过程，探索某些一次函数图象的异同点;

3.情感态度与价值观

体会用类比的思想研究一次函数，体验研究数学问题的常用方法：由特殊到一般，由简单到复杂.

四.教学方法分析

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

五.教学过程分析

新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

(一)创设情境

前面我们学习了用描点法画函数的图象的方法，下面请同学们根据画图象的步骤：列表、描点、连线，在同一平面直角坐标系中画出下列函数的图象。

(1)y=-1/2x ;(2)y=-1/2x+2; (3) y=3x; (4) y=3x+2。

教学说明：

第一步、对于函数(1)应结合以前函数图像的作法详细讲解。特别注意学生在列表取值，平面直角坐标系的正方向、单位长度，描点的正确性等学生作图的易错点。

第二步、学生自主完成函数(2)的图像。

第三步、同学们观察并互相讨论，并回答：你所画出的图象是什么形状?

一次函数y=kx+b(k≠0)的图象是一条直线，这条直线通常又称为直线y=kx+b(k≠0).又因为两点可以确定一条直线，所以今后画一次函数图象时只要取两点，过两点画一条直线就可以了。

第四步、学生用两点法作出函数(3)(4)的图像。

观察上面四个函数的图象，发现它们都是直线.请同学举例对他们的发现作出验证。

设计意图：教学应从学生已有的知识体系出发，作函数图像是本节课深入研究一次函数y=kx+b(k≠0)的图象的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。

(二)探究归纳

再观察上面四个函数的图象，也就是k、b的取值与一次函数图像位置的关系：

(1) y=-1/2x+2是由直线y=-1/2x向上移动2个单位得到的;而直线y=3x+2是由直线y=3x分别向上移动2个单位得到的。

(2) y=-1/2x+2与y=3x+2的交点在同一点，是因为两条直线的b相同;即直线与y轴的交点纵坐标取决于b。

由此得出结论一次函数教案格式，两个一次函数，当k一样，b不一样时有共同点：直线平行，都是由直线y=kx(k≠0)向上或向下移动得到;

不同点：它们与y轴的交点不同。

而当两个一次函数，b一样，k不一样时，有共同点：它们与y轴交于同一点(0，b);不同点：直线不平行。

补充说明：由于上述函数只有b>0的情况，不能体现将正比例函数向下平移，因此我在教学中让学生自主完成了b

设计意图：现代数学教学理论认为：教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳使学生有一个完整的知识形成过程。

(三)实践应用

1.完成课本例1

注意引导让学生讨论、交流，及时反馈知识在实际中的应用。

2.完成课后练习

设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让更多的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

(四) 小结归纳，拓展深化

我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，应从学习的知识、方法、体验几个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识;

② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么;

③ 通过本节课的学习一次函数教案格式，你掌握了哪些学习数学的方法?

(五)布置作业，提高升华

以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。

六.教学评价

本课教学注意挖掘教材，体现学生的主体地位;同时以问题为载体，探究为主线，有意识地留给学生适度的思维空间，从不同视角上展示不同层次学生的学习水平，使传授知识与培养能力融为一体。说课对我来说仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见，谢谢大家!