手写教案，电子教案，网络共享备课大“火拼”后的剧情

形式的东西浪费教师很多精力

前两天去市里参加数学教研会，正好碰到了同去的同事，于是便坐到了一起，手写教案到底多实用。其中一节数学课备课方式怎么写，老师将教师带到旁边实践，于是我俩闲聊了出来。边聊我边拿出讲稿书写，同学便笑话我，什么时代了还这么写教案。听了她的话，我便气不打一处来：“别说手写教案了，我们还得按课时备，有一课时备一课时，并且规定课课反思。不赶快时间，哪行。”同学便告诉我，他们集体发放的精品备课书籍，只应该在书上画出自己所必须的内容就能，在课后写出反思，这样备课效率很好。听了她的表述，心里很感到不是滋味。

身为一名学校班主任，很多外人以为我们只是教学生学点简单的常识，带小孩玩而已，只有我们自己才知道我们有多忙。刚刚开学，班主任们忙得不可开交。定计划，打医保单，统计农民工、低保户、农业户籍，还要填写各种状况说明表，不管那一口的工作都得配合。除此之外还要每周上各项作业，特别是作文。哪有四眼齐的，一篇大作文，按学校四十五人计算，一位老师如果仔细批阅至少应该六七节课，还得是在自己课都上完，各项作业都写到的基础上。所以大部分老师的手写教案都是拿回家里写，如果仔细备一课时，计划好再写，一节课只能写成一课时，想一想这一节课如果仔细审阅教材，可以将一整课的内容备完，而且能够有时间充实些课外内容。

我不知道其他的同学如何想，我认为这种都是无用功：没有把我们的时间运用在有效的课堂上。形式上的东西浪费了我们学生众多的精力，希望可有领导发现，站在一线学生的视角去探讨。但愿我们的教育可真正地落到实处！(谱富自己的巧)

手写教案与电子教案利弊分析

今天花了三个多小时完成了两篇教案的背诵，先前早已备好了电子教案。因为大学在返校第一周有了新的要求，才做了这种的改变。写完教案，感觉手臂更是酸痛。

手写教案的好处是：可以使教师熟悉教材，熟悉教法，同时训练写字，但是花费的时间较多，一些同学直接照抄对方（或现成的）教案备课方式怎么写，缺少思考。

电子教案的好处在于：信息来源更为丰富，相对来说更能节约时间，可按照学生状况迅速调整教学设计，利于老师反复修改。同时节约的时间能方便教师更好地了解师生，研究教法，制作教学课件等。弊端是一些老师不顾实际，直接从网上下载。（陈明明）

教学好坏与手写教案无关

教师要上好一节课，必须借助查资料、研读课本、深入认识学生状况等环节，精心准备，可这种都不会写入教案。如果我们把整个备课过程变成砌墙的话，那么这种课前打算肯定是墙后面的地基，也是上课中更主要的组成部分。

所以我觉得，课上的好不好，学生学得好不好，抽考时能不能考出好成绩，这都与手写教案无关系。你的教案写的再好，学生不必定考好。换言之，你不写讲稿，学生不一定考砸，关键是我们要的是教师成绩的提升。老师们为了应付上级的检查，照着现成的教案再去抄一遍，我觉得是劳民伤财，费工费时，流于形式，但都明知无用而为之，何苦呢？我并不认为学生讲课不写教案是好的，无一言片纸也不行。

现在网络那么发达，上网去查一些与课堂有关的资料、教学方法、教学心得，自制一些漫画啊，图片啊，利用硬盘拷贝出来，再加上自己的看法与见解，这不是一部完整而又现实的教案吗？我认为比照抄别人的教案，而自己无一创新的做法强多了吧？（happy_smilesky）

网络共享备课，促教师专业成长

本学期区教研室领导在教研形式上继续变革，借用教师的话讲：创新到“原始”---手写教案！这一举措成了最近学生同志们茶余饭后的一个议题！

从手写教案到电子备课，再到手写备课的决定，可能领导们也有它们的本意！笔者在此浅谈一下自己的一些探讨。

1

“哭笑不得”的备课现状

备课是课堂过程中一项特别重要的工作，是学生建立优质教学的前提。然而，当前学生备课的状况又怎样呢？据有关调查，80%的学生表示，教案是抄袭的，完全是为了“应付检查”。有人为此编了一首打油诗：教师工作真悲哀，誊写教案最神伤，上课照着课本念，备课讲稿丢一旁，为了考核可顺畅，教案抄写日夜忙，字数不够怎么办，瞅空反思补周详。从这些具有普通性的现象，可以看出相当一部分教师的备课是低效的。那么，如何变“低效备课”为“有效备课”，让备课真正为课堂服务呢？改变观念，改进措施当刻不容缓！

2

转变管理模式，改善评价体系

“抄教案”是现行教学八大常规之“备课”的代名词，是上级或大学奖惩教师实绩的重要根据，有了这一要求，我们的学生日复一日，年复一年，勤勤恳恳地背诵课时教案，使学生成了“抄写”的机器，并且发生检查之前“赶教案”的流行病。这一“抄”一“赶”都是对现行备课管理的“有效”否定，使备课成了学生“劳命伤财”工作环节。事实上，很多学生内在的备课理念未在差异，并在教学实践中发挥着积极作用，而内部的备课评估制度仍一直不见实质性的动静。备课、上课与评估并且是“你敲你的锣，我打我的鼓”。学校里经常备课检查依旧以检查备课的数量以及书写规范度为主，而忽略对备课质量落脚点，即教学实际效果的评估；既没有对教师备课的内容科学地预测，也没有相应的激励性评价，只是简单地分个好坏，最多与奖惩机械挂钩。这种形式主义的评估方式严重匮乏于课改的切实步伐，已变成推动整个课改的累赘。

要改变这一切，将学生从传统的备课中解放出来，并产生符合课改理念的新备课模式，教育管理者需要作出备课评估制度的改变，即从检查备课的总量到评判备课的品质的转变。

3

树立新的观念，改进备课方式

古人云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学成为整个教学过程的中心环节，具有更强的科学性和连续性，事先必须作充分的打算，否则就不能取得理想的效果。在新课程背景下学生必须怎样备课，以某种方式备课，才能更好地促进课堂教学效益提升，这是每一个有责任感的教育人需要深思的难题！我们学生需要确立新的备课观念，备课不等于“抄教案”，要颠覆这种死板单一、机械无趣的抄写教案的磨课方式，从课标、教材、学生、教法、学法几个方面入手，突出“整合”二字，从抄写教案到整合“课件”的改革，这样让备课最大限度地起到为教学服务的作用。

4

教育品质不在备课的好坏

“细节决定成败，态度创造一切” 这是至理名言。一位教师能够可上好每一节课，不在于其采用什么方式去“备教案”。上好课的根本因素在于一位教师的责任心！笔者认为一位责任心强的学生仍然课前不写教案，也可上好课，因为其“案”在心中！相反一旦其经常只顾应付，沉迷摆设，即使教案抄的再如何工整，他也不可能上不好课的！笔者认为我们管理者不要着眼于“面子”工程，更要着眼于在问题的症结上动脑筋！！

5

网络资源共享，促进教师专业成长

传统手写备课只能是“孤芳自赏”，而现代化的网络备课的“资源共享”特性，是特色手写备课无法对抗的，其最可促使学生专业成长！世界是生存在冲突之中的，任何事物都有取舍之分的，在当时电子化备课运行过程中，的确存在着个别态度不够端正的学生，懒惰成性，“拿来主义”盛行的境况，这正象小平所说：窗户开启了，新鲜空气进来了，同时苍蝇蚊子也来了！可是我们成为管理者是否必须思考一下，我们管理过程中能否有所过失，是否使“拿来主义”的滋生放任自流！！

人气就是“金钱”！我们全区2000多位教师如果集中至一个网络空间中，每天可形成很大的认知碰撞，咱暂且不论！但是经常将会造成网络流量，是立竿见影的！一旦机会成熟，我们的备课教案就一定可作为赚钱的商品！当我们拥有了“第一桶金”，并把它用于鼓励教师更好的设计更多更优秀的教案，我们的这个备课平台的人气必定会很旺！一旦产生这种一个良性循环的过程，我想没有教师会为了应付差事而抄教案了！即使他想“应付检查”抄抄了事，可能他都没有胆量了，因为如此大的一个开放的网络空间中，所有的观众都是“监督者”，每人一个“唾沫星”都可淹死他！！这么好的资源就是财富，白白丢掉实在令人震惊！！

我渴望着教育的秋天快点到来！我渴望这学生可从乏味的文字书写中解脱出来，我渴望着更好的评判机制促使教师的主创性，我渴望着“低效备课”能走向“有效备课”！返回搜狐，查看更多