矛与盾的集合表格式教案(在思维碰撞中提升在问题反思中成长——学校每学期)

在思考的碰撞中促进，在问题的反思中成长——体验主题性校本教研活动“枪盾征集”全校每学期都会有一次大型的教学示范活动，它旨在建立在伙伴关系和专业指导的基础上。教学与科研、共同探索、共同发展的团队精神，推动着每一位教师的专业成长。作为本学期的参展者之一，我亲身体验了主题校本教研的全过程。我感触很深，学到了很多。如果这次教研活动是一次旅行，我愿用我的文字记录每一处风景，与大家共同探讨和分享。【读书沙龙与提问】我们的教研活动既要避免活动计划不周、针对性不强，讲座中缺乏明确的研究目标，又要防止理论学习离课堂实践太远……研究活动避免了这些问题。突出活动的目的性、真实性和针对性，大家围绕主题参与互动的系列活动，更需要每一位老师的深入思考，追寻问题的本质。这不仅有利于提高教师的教学能力，也更容易形成集体合作研究共同体，逐步形成教师之间交流、互助、合作的文化氛围。首先，活动前的研究是必不可少的。记得《读书沙龙》，教研组全体老师从自己的学术情况和最困惑的问题入手，“如何处理教材，合理分配课时？” “每个班级的课时目标如何设定？” 如何删除和选择语言训练点？”“如何从学生的角度找到教学的重点和难点？”从老师的发言中，我发现作为一线教师，我现在付出的更多注意课堂教学的效率。“如何处理教材，合理分配课时？” “每个班级的课时目标如何设定？” 如何删除和选择语言训练点？”“如何从学生的角度找到教学的重点和难点？”从老师的发言中，我发现作为一线教师，我现在付出的更多注意课堂教学的效率。“如何处理教材，合理分配课时？” “每个班级的课时目标如何设定？” 如何删除和选择语言训练点？”“如何从学生的角度找到教学的重点和难点？”从老师的发言中，我发现作为一线教师，我现在付出的更多注意课堂教学的效率。

每节课只持续几十分钟。如何提高课堂教学的有效性，让教师教得轻松，学生学得扎实？因此，我组确定本次校本教研活动的主题是增加课堂有效教学行为，提高课堂教学整体质量。随后在教研组组长的带领下，小组教师就“如何提高课堂教学的有效性”发表了自己的看法。我在笔记上写下了自己的想法：提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求。实施有效教学的策略是什么？1、对文字准确深入的解读；< @2、 精心的教学设计；3、 灵活的教学实施；4、 激发学生的生活体验；5、 Creation 在大问题的背景下进行有效的对话；6、 适度拓展，坚持写作；大量的信息冲击着我的大脑，迫使我反思我的教学实践，进一步明确我的备课方向。我仿佛在迷雾中找到了指路明灯，鼓起勇气继续前行【课文阅读与教学设计】如果说，第一次教研活动给我带来了很多信息，形成了思想冲突. 思想的碰撞，那么这一次是我将思想转化为行为的探索过程。为提高课堂教学效率，你必须首先准确而深刻地解释文本。我教的课本是人民教育版三年级的《枪盾集》。

现在我是一个普通的读者。据我所知，这篇文章是关于拿着长矛和盾牌的发明家写的。和朋友对战的时候，矛盾的优势就想到了坦克发明的故事。如果我现在是编辑，我会把这篇课文放在《告诉孩子如何看问题、思考问题、学会善于动脑、用科学的思维方法》的第七单元中作为主体第七单元。学生边读边思考，能在上下文中理解词句，理解课文内容，明白“善于将他人的长处融于一体，谁就是赢家”的道理。二是初步了解用事实说明事实的表达方法。课文中的插图和课后提示为学生学习和理解课文提供了很好的引导和铺垫。如果我是三年级的学生，在看这个故事的时候，我发现有几个词我听不懂，比如“难招架，当然是爬虫”。我还发现，理解发明者发明坦克的思维过程非常复杂。在最后一节中，“谁善于结合他人的优势，谁就是赢家”。让我用其他例子来说明这句话。我觉得有点困难。换个角度看课文，确实有不同的发现，尤其是作为学生读课文的时候，可以知道课堂上该说什么，什么该说，什么不需要说。我对教学有了一个大致的想法，开始备课，并在这次教研活动中进行了第一次演讲。下课后，老师普遍反映教学内容安排太多，教学过程过于密集，可能会造成老师的痕迹太明显矛与盾的集合表格式教案，学生会更厌学。

尤其是教材的处理，第五节的教学重点是第五节（写坦克在战场上展现威力的部分）。了解发明家发明坦克的过程是非常令人反感的。我们在小组内有一个话题讨论：如何划分第一节课。课文的教学内容，通过讨论制定清晰可操作的教学项目，教师就教材的划分和课时目标的制定达成共识。我在课文准备的一角做了以下笔记：1、 这种详细的教学故事结果部分，我简要地学习了故事的关键部分的原因，说这是第一课，避免沉重和光，事实上，这是教学效率低下的表现。. 无论是从学生的认知还是课文重点难点的实施来看，这样的教材处理都是不可取的。<@2、根据学生的需要，教以学问，教材要“选”。拿什么，拿课文的教学重点和学生学习的难点。3、基于以上建议，我将第一课的教学内容确定为正文的第一部分，引导学生理解发明者是如何发明坦克的，即结合盾牌自卫的优点和矛攻击。在一个过程中，我对坦克的原因有了初步的了解。4、 修订后的教案预设更适合学习，学习目标更专注。【课堂观察与交流研讨会】本次试教，由于为以往的教研活动埋下伏笔，老师们特别关注“课堂教学的有效行为”。也正是因为对课文的准确解读，对课文的合理处理，精心设计了教学，本次试讲基本达到了预期的效果。但是，我从老师们的课堂观察记录表中发现，在“阐明发明家的想法”部分，我设计了大约5个学生活动环节，耗时约13分钟。并且学习目标更加集中。【课堂观察与交流研讨会】本次试教，由于为以往的教研活动埋下伏笔，老师们特别关注“课堂教学的有效行为”。也正是因为对课文的准确解读，对课文的合理处理，精心设计了教学，本次试讲基本达到了预期的效果。但是，我从老师们的课堂观察记录表中发现，在“阐明发明家的想法”部分，我设计了大约5个学生活动环节，耗时约13分钟。并且学习目标更加集中。【课堂观察与交流研讨会】本次试教，由于为以往的教研活动埋下伏笔，老师们特别关注“课堂教学的有效行为”。也正是因为对课文的准确解读，对课文的合理处理，精心设计了教学，本次试讲基本达到了预期的效果。但是，我从老师们的课堂观察记录表中发现，在“阐明发明家的想法”部分，我设计了大约5个学生活动环节，耗时约13分钟。由于前期教研活动的铺垫矛与盾的集合表格式教案，老师们特别注重“课堂教学的有效行为”。也正是因为对课文的准确解读，对课文的合理处理，精心设计了教学，本次试讲基本达到了预期的效果。但是，我从老师们的课堂观察记录表中发现，在“阐明发明家的想法”部分，我设计了大约5个学生活动环节，耗时约13分钟。由于前期教研活动的铺垫，老师们特别注重“课堂教学的有效行为”。也正是因为对课文的准确解读，对课文的合理处理，精心设计了教学，本次试讲基本达到了预期的效果。但是，我从老师们的课堂观察记录表中发现，在“阐明发明家的想法”部分，我设计了大约5个学生活动环节，耗时约13分钟。教学精心设计，本次试教基本达到预期效果。但是，我从老师们的课堂观察记录表中发现，在“阐明发明家的想法”部分，我设计了大约5个学生活动环节，耗时约13分钟。教学精心设计，本次试教基本达到预期效果。但是，我从老师们的课堂观察记录表中发现，在“阐明发明家的想法”部分，我设计了大约5个学生活动环节，耗时约13分钟。

我陷入了思考：链接之间是否存在重复，链接的有效性是否可以检测到？用什么方法检测？我就这个问题请教了大家，老师们也有同感。一位老师说得很好：“在一篇科普小知识的小作文中，如何注意演讲内容和形式的统一？仅仅让学生理解这样一个故事的内容，肯定是不够的。反映“发明者的想法，采用了什么结构，为什么采用？叙述中使用了什么语言，哪些值得学习？” 活在课文的语言特点中，设计从阅读到写作的环节，是检验教学效果的好方法……”老师的话让我心里踏实了。是的，在有限的时间内，内容和形式有效地协调起来。综上所述，这篇文章的语言特征是不是有条不紊地描述了发明者对坦克发明的诸多想法？我有以下想法和修改： 澄​​清发明人的想法 * 默读课文的第 2 至第 4 节，并阅读它。发明家想了多少次？第一层次：通过默读，初步感知发明者的思想。*按名称阅读。如果要加“一个亮点，一个巧妙的举动，一个第二个想法”，哪个段落更适合放在第二个层次的前面：用老师建议的词来澄清想法，感受之间的上下文段落，感受文字表达的连贯性。

理解发明过程 *画图（随机理解：爬虫） 第三层：通过自解自绘帮助巩固理解。*复述：让我们谈谈另一个人的名字。第四层次：这种练习已经在训练学生自己组织语言复述，这是一个文本语言内化的过程。结合方法和使用语言来描述发明过程* 级别 5：根据学生演讲中提供的材料写一篇笔记。我手里拿着铅笔工作，不小心弄错了。我急忙找橡皮擦，但找不到橡皮擦，所以我发明了橡皮擦笔。【讲座示范与共识】 学校教学示范活动如期举行。这 ” 并达成实践共识。我在课后的评论里写了这一段：如何提高课堂教学的有效性，这就要求我们作为语文教师，不仅要准确深入地解读课文，还要认真进行教学设计，灵活实施。教学，真诚互动，唤起学生的生活体验，实施有效对话。也要求我们关注教学的细节，关注自己的教学行为，让语文课堂“真”出特色，“真”出精彩！【行为跟踪与生成问题】经过有效的校本教研活动后，教师需要具体的教学行动。如何提高课堂教学的有效性，这就要求我们作为语文教师，不仅要准确深入地解读课文，还要认真进行教学设计，灵活实施。教学，真诚互动，唤起学生的生活体验，实施有效对话。也要求我们关注教学的细节，关注自己的教学行为，让语文课堂“真”出特色，“真”出精彩！【行为跟踪与生成问题】经过有效的校本教研活动后，教师需要具体的教学行动。如何提高课堂教学的有效性，这就要求我们作为语文教师，不仅要准确深入地解读课文，还要认真进行教学设计，灵活实施。教学，真诚互动，唤起学生的生活体验，实施有效对话。也要求我们关注教学的细节，关注自己的教学行为，让语文课堂“真”出特色，“真”出精彩！【行为跟踪与生成问题】经过有效的校本教研活动后，教师需要具体的教学行动。认真进行教学设计，灵活实施。教学，真诚互动，唤起学生的生活体验，实施有效对话。也要求我们关注教学的细节，关注自己的教学行为，让语文课堂“真”出特色，“真”出精彩！【行为跟踪与生成问题】经过有效的校本教研活动后，教师需要具体的教学行动。认真进行教学设计，灵活实施。教学，真诚互动，唤起学生的生活体验，实施有效对话。也要求我们关注教学的细节，关注自己的教学行为，让语文课堂“真”出特色，“真”出精彩！【行为跟踪与生成问题】经过有效的校本教研活动后，教师需要具体的教学行动。

行为跟进是将讨论中的事物内化和升华，将提高后的理性认识落实到日常教学行动中，创造性地提出新问题，从而提高自身的教学质量和专业发展水平。这是主题。校本教研活动的最终目标。虽然我的演讲课结束了，围绕这个主题的探索还没有结束。我们把这种“教”、“研”的氛围融入到每一节中文课中，以新问题为驱动，在课堂上实践。载体使这种新的教学研究方法不仅成为探索教师继续教育和专业发展的有效途径，而且成为学校教学文化的重要组成部分！本次主题性校本教研活动围绕教学中和课堂中的具体问题“如何提高课堂教学的有效性？”，以真正解决问题为目标，开展各项教研活动。作为一个真正的话题。套用一句广告语：教研活动如旅行！是的，沿途的“风景”让我们如此美丽，看到“风景”的心情让我们记忆犹新，受益匪浅。在思维的碰撞中提高，在问题的反思中成长，让我们拥有一颗热爱汉语的心，把教学实践中发现的问题不时“旅行”和“收获”！附件：展示教案，提出问题，阅读文献，领悟真理，阅读人文教育版。第七单元《长矛盾牌集》。第一课教学设计。课前谈话：发名言鼓励大家，老师相信学会思考会帮助你们更能干！学习知识，必须善于思考、思考、再思考。

我通过这种方法成为了一名科学家。——爱因斯坦的教学过程：1、展示两组特色词：poke（chu）自卫*提名正确的声音** 这六个词不能用在古代一对常用武器上。一个善于进攻，右手紧绷灵活刺戳；另一个左手紧的可以保护自己。你猜到了吗？***出示书中的图画、“矛”、“盾”，观察字形，感受汉字词义的作用，完成黑板上的题目。<@2、阅读主题，提出问题。列出并整理：（学生可能会提到）set是什么意思？谁把矛和盾放在一起？矛和盾是什么结合在一起的？为什么要把矛和盾放在一起？矛和盾是如何结合在一起的？首读课文自由朗读课文21、读准字音，通读课文。<@2、 在文上标出节号，阅读并思考刚才提出的问题，可以用笔画。交流：*难言（问题、疑惑：什么是爬虫？）（1）谁把矛和盾放在一起？矛和盾放在一起是什么？（2）把这个连接起来两个问题来谈谈文中主要讲什么？（3）文中还有这样一句话告诉我们这两个问题的答案。你找到了吗？显示：坦克之盾与长矛这两种进攻合二为一，在战场上展现出强大的威力。重点理解“合二为一”：带着疑问促进阅读，学习课文1-4节。1、为什么要把矛和盾放在一起？显示：对手的长枪如雨点般刺向自己，发明家盾从左向右抵挡，但依旧难以招架。

*阅读这句话，你似乎看到了什么？（随机理解：如雨，抗拒左右）*如果你是发明家，此刻你最想说的一个词是——一个词是——（上下文理解黑板：难以招架）2、在这个关键时刻，发明者有了一个想法。了解这些思路可以帮助我们解决“长矛和盾牌是如何结合在一起的？” 阐明发明人的想法 阅读并梳理发明人的三个想法。理解发明过程 * 画图（随机理解：爬虫） * 复述：阅读、阅读和谈论另一个人。() 是赢家。正在阅读：谁善于整合别人的长处，谁就是赢家。写作指导：课后固定框架作业：寻找其他可以解释的例子“

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