北师大版数学第九册第七单元及总复习表格式教案(精品文档2014－2015年度第二学期教学计划一、学情分析)

优秀文档2014-2015第二学期教学计划一、学情分析 我班有30名学生。大部分学生学习积极性很高，上课认真听讲，课后按时完成作业，养成了良好的学习习惯。 但仍有少数学生学习自主性差，学习不主动，课间休息时间短，课后不按时完成作业，作业做的很慢，准确率低，有时甚至忘记做功课。在这个学期，学生要养成良好的学习态度，养成良好的学习习惯。同时，在数学教学中，要注重提高学习困难学生对数学知识的理解，培养他们学习数学的能力，以提高成绩。 二、教学内容与教学目标 本教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率、数学四个领域内容混合的方法。每个领域包括以下内容： 数与代数：第一单元“除法” 本单元主要学习二位或三位数除以一位数的除法和连续除法；学习乘法和除法的混合两步操作。可以结合具体情况，进一步感知分裂与现实生活的密切联系。探索并掌握二、三位数除以一位数的方法，能正确计算竖式中二、三位数除以一位数，并熟练计算一位数除以余数，并能检查计算。结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。能从实际情况提出问题，运用分工知识解决生活中的简单问题。

第三单元“乘法”本单元主要学习计算两位数乘以两位数；能根据具体情况进行估算，并说明估算过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能判断结果的合理性。第四单元“公斤、克、吨” 本单元主要是让学生学习质量单位——公斤、克、吨。结合具体生活情况，感受和理解公斤、克、吨的质量单位；精美的文件。掌握公斤、克、吨的关系，能进行简单的换算。结合生活现实，解决与公斤、克、吨有关的简单问题，感受数学与现实生活的联系。第六单元：理解分数 本单元主要学习结合具体情况和直观操作，初步了解分数的含义，初步了解简单分数（分母小于10），能读写分数并知道名称）每个部分，初步了解分数大小，感受比较分数的过程，可以解决一些相关的简单问题空间和图形：第二单元“图形的运动”结合实例感知平移、旋转和轴对称现象;可以在方格纸上画一个简单图形后的图形在水平和垂直方向上平移；通过观察和操作，我们可以识别出轴对称图形，并且可以在方格纸上绘制一个简单的轴对称图形。第五单元“面积”结合例子理解面积的含义，可以使用自选单位来估计和测量图形的面积，实现统一面积单位的必要性，实现并理解面积单位，能够进行面积单位的简单换算；探索和掌握长方形和正方形的面积公式，能够估计给定的长方形和正方形的面积。

统计与概率：第六单元“数据排序与表示”通过丰富的例子，积累数据的收集和排序是一种活动体验，将数据排序的结果以自己喜欢的方式呈现（文字、图片、表格） ， 等等。）。数学有趣：本单元设计了三个内容：小设计师，一起去花园，有趣的推理。主要目的是激发学生学习数学的兴趣，体验数学思维，锻炼思维能力，积累思维经验，开阔视野。优质文档 优秀文档三、教学重点 关注学生的生活体验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的理解。教材通过“数与代数、空间与图形、统计与概率、数学趣味”等基础领域，反映了用数学研究现实世界的基本过程。数学思想和思维方式，并以此为主线选择和安排教学内容。学生将逐步掌握基本的数学知识和方法北师大版数学第九册第七单元及总复习表格式教案，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高解决问题的能力，感受数学思维的乐趣，增强学习数学的信心，对数学有更全面的体验和理解。 . 四、教学难点培养学生的应用数学意识和独立解决问题的能力。将数学学习与解决生活中的数学问题相结合，充分利用与数学与生活密切相关的教科书提供的线索，培养学生学会用数学的眼睛观察现实生活，发现数学问题，提出数学问题，解决他们的数学问题，体验数学的广泛应用和实用价值，获得良好的情感体验。

五、教育方法（一）重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。本教材设计了合理数量的探索性和开放性数学问题，为学生提供了自我探索的机会和相对充足的思考空间。培养学生乐于学习、善于思考、勤于学习的科学态度。教师要注意学生的个体差异，尊重学生的创造精神。对学生在探索过程中遇到的问题，提供及时有效的帮助和指导。 （二）让学生有足够的时间通过独立思考来思考、探索和构建自己的数学意义，让学生有机会互相讨论和交流想法，不仅可以满足想成为explorers 优质文献 优质文献、研究者、发现者强烈的心理需求，可以充分发挥学生的学习潜力，也为教师提供了充分的了解学生的机会，使教师的引导和引导得到充分发挥。 （三）非常重视培养学生的应用意识和实践能力，数学教学要体现“从问题出发、建立模型、求结论、应用、推广”的基本过程。数学活动，应重视小课题研究和实习等实践活动ip分配，不仅不能随意删除该区域的内容，还应加强该区域内容排列的密度和强度。 （四）加强估计（测试）能力的培养，鼓励解题策略和算法的多样性算法和策略的多样化不是基于教师的教学，而是由于学生的个体差异。当学生留给他们自己解决问题的方案，他们自然而然地对策略和算法表现出不同的取向。

鼓励解决问题策略和算法多样化的前提是将学习的主动权还给学生，其次让学生体验交流各自策略和算法的过程，比较各种策略和算法的特点，根据自己的策略和算法选择和优化合适的。 （五）非常重视培养学生的应用数学意识和独立解决问题的能力，要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，充分利用课本提供的线索，数学与生活紧密相连，培养学生学习用数学的眼睛观察现实生活，发现数学问题，提出数学问题，解决数学问题，体验数学的广泛应用和实用价值北师大版数学第九册第七单元及总复习表格式教案，获得良好的情感体验。 ……………………………………………………13课时二、图的运动…………………………

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