【教师招聘】1.教材分析4.说教学过程书设计

1.教材分析4.说教学过程书设计2.教学目标3.说教法学法（三）从教师的角度看这篇文章，《矛和盾的集合》是人教版小学语文三年级上册第七单元的一篇精读课文，作为“思想方法”为专题单元的第一篇课文，起到统领全单元的作用矛与盾的集合表格式教案，引导孩子了解作者按“发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理”的顺序叙述，初步了解用事实说明道理表达方法。知识与技能过程与方法情感态度与价值观用普通话正确、流利有感情地朗读课文。用普通话正确、流利有感情地朗读课文。结合自己的生活经验，理解、体会由坦克的发明引发的道理。结合自己的生活经验，理解、体会由坦克的发明引发的道理。引导学生了解发明家是怎样发明坦细读课文，理解“坦克的发明”过环节一环节二环节三复习导入，温故知新联系生活，拓展延伸设计意图：帮助学生抓住文章的主要内容，这样能有的放矢地针对学生现有的知识进行教学。在这里我设计了两个问题：课文讲了一件什么事？《新课标》指出中年级阅读教学要求：“能联系上下文，理解词句的含义，体会课文中关键词句表达情意的作用。”教学中,我首先让学生自读课文的第一至第四自然段，边读边想“发明家发明坦克的缘由？”，然后紧紧抓住“忽然、固然、当然”这三个词语，通过各种形式的读来引导学生理解“盾的自卫和矛的进攻的特点合二为一的过程”。

环节二：细读课文，理解“坦克的发明”过程最后，课件出示战场上的坦克图片和课文中的语句，通过抓关键词语，让学生体会坦克在战场上的神威。环节二：细读课文，理解“坦克的发明”过设计意图：这部分教学环节是本课的课堂重点。整个教学设计立足文本，激发情趣，预设“发明家是怎样发明坦克”的难题，引领学生走进文本深处，揣摩文本语言，理解坦克的发明过程，让学生实实在在地经历读书、感悟、体验、内化等学习语文的过程，获得言语智慧的滋养和人文精神的熏染，这就是小学语文课堂的价值所在。我先用课件出示句子：“是的，谁善于把别人的长处集于一身矛与盾的集合表格式教案，谁就会是胜利者。”引导学生读句子、谈理解；接着，引导学生联系生活实际，用别的事例来说明这句话。设计意图：将有限的课堂教学加以拓展和延伸，激发每个学生学习的积极性，培养学生的参加意识、合作意识和竞争意识，而每一个学生也必将在语文延伸活动中受益终身。1.课文中有不少用得好词语，如“左抵右挡”“大显神威”等，请你把课文中的好词积累下来。2.把你学了这篇课文的看法告诉别人。