《矛和盾的集合》讲述的是发明家手持

《矛和盾的集合》讲述的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此表明"谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者"的道理。下面是CN人才网小编为你们搜集的矛和盾的集合优秀教学设计，供各位参考。

矛和盾的集合优秀教学设计篇一

学习目标：

1.认识"矛、盾"等6个生字，会写"矛、盾"等14个字。能恰当读写"集合、招架"等16个词语，摘抄课文中你觉得用得好的词语。

2.正确、流利、有情感地朗读短文，了解发明家是如何发明坦克的，了解文章一到四段的语段结构顺序，进行仿写。

3.理解课本内容，学习发明家勤于反思、关于实践的品质，懂得"谁善于把人的长处集于一身，谁都会是胜利者"这句话的意思。

教学重点:引导学生认识发明家是如何发明坦克的。

教学难点:理解、体会由坦克的发明导致的道理。

教学时间：2课时

第一课时

一、谈话揭题：

1.出示课文插图，你看见了哪些?随机介绍矛、盾。

2.矛和盾是两种相对立的兵器，如果把两者集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文。

自己读课本，要求读通课文，划下你觉得好的词语，给课文自然段标出序号。

检查：

1. 字词

指名学生汇报划下的觉得好的词语。

2. 课文讲了一件什么事?

课文中有一句话，说的就是这个意思，你找到了吗?

三、了解课文大意，一度理解"合二为一"

出示：坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。

这句话中有一个词跟课题中的"集合"意思一样，你找到了吗?(板书：合二为一)是哪个意思?这里的 "二"指哪些?"一"指什么?

矛和盾是如何结合的呢?请你读读1-4段，划出有关句子。

四、学习课文1-4段，二度理解"合二为一"

讨论：发明家是如何把矛和盾集合在一起的?

●出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

现在你就是发明家，表演。随机理解 "如雨点般"

"左抵右挡""难以招架"

●这个之后，发明家产生了一个想法?指读。

出示：盾太小啦!如果盾大得象个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

●这样的盾更安全，安全之余又有问题了，文中是如何说的?

自由读。

●发明家又有自己的方法了，自己读读第四段。

出示坦克图。你看，这就是坦克，仔细看看图，找找，"矛"早那儿?什么是坦克的"盾"?(随机看图理解"履带")

师介绍坦克：坦克的上面装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上。作战时人可以躲在坚硬的铁屋子里，很难受到伤害;又装有炮口，能随时防御对方。由于它进退自如，攻守灵活，一上战役就发挥了很大作用，名震天下。

回归中心：坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。

现在你了解了吗?课文中的"合二为一"是什么合二为一?(矛的对攻和盾的自卫集合在一起)

五、指导书写。

1.生字。

2.读一读：左抵右挡

你看到了哪些?像这种的词语你还了解这些?

第二课时

一、继续学习课文一到四段，理清课文一到四段脉络。

1.发明家真不愧是发明家，遇到难题能切实思考，寻找解决的方法。来，捧起书本，我们来感受体会。

引读：发明家手持矛和盾，与同学比赛。他遇见了哪些困难呢?生读。

他是如何解决这个困难的?生读。

有了这个看法，又遭遇了哪些问题?生读。

他是如何解决的?生读。

课文就是这样一步一步写明白的，和你的同学分着读一读，体会。

2.坦克就这样造出来了，现在你可介绍坦克的发明过程吗?

出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：

------------可是，----------对了，----------

二、学习课文五、六段，三度理解"合二为一"

1.坦克是如何大显神威的?

1961年德国军头一次见到这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。

如果你是德国军，头一次看见坦克，你会如何说?怎么做?

再读读这个词语。想一想：为什么要用这个示例?

(是为了表明坦克在战役上大显神威。)

2.矛和盾集合在一起，为什么会这么大显神威?

三度理解"合二为一"(把矛和盾的特点集合在了一起)

3.对，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。(出示句子)一起读最终一段。

三、课外延伸：

1.你的生活中有这种的事例吗?先来做做这里的创意数学题。

课件出示：矛+盾= 橡皮+铅笔=

矛+盾=坦克 橡皮+铅笔=橡皮铅笔

2.日常生活中如何的发明呢?

电视+电话=可视电话

轮子+椅子=轮椅

镜片+镜框=眼镜

3.请你用这个算式写一段话，模仿课文一到四段的写法，写清思考过程，并举个实例表明新产品的作用。

板书设计：

矛 盾 合二为一

矛的进攻

合二为一

盾的自卫

矛、盾的长处 合二为一

矛和盾的集合优秀教学设计篇二

【学习目标】

1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能恰当读写“集合、招架”等16个词语。

2、正确、流利、有情感地诵读课文：摘抄课文中你觉得用得好的词语。

3、理解课本内容，学习发明家勤于反思、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁都会是胜利者”这句话的意思。

【课前准备】

1、生字卡片。指导写字的多媒体课件。

2、矛和盾的图片。

3、录音机及本课的跟读录音磁带。

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、出示矛和盾的照片：你明白什么是“矛”?哪个是“盾”吗?

2、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把两者集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体认知

1、学生轻读课本，要求读准音节、读通段落。

2、出示生字卡片，开火车请学生读。

3、指读课本，读后评议纠正错误。

4、自己把课本再背诵一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢?

三、质疑提问，初步解读

1、学生再背诵课文矛与盾的集合表格式教案，边读边提出不懂的困惑。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的难题。

对于一些非重点问题，相机解决。

4、提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题能作参考：

⑴发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的?

⑵“是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这句话给你哪些启发?

这两个问题成为下节课学生探讨的话题。

四、指导写字

1、出示要求会写的14个字。

2、重点指导7年左右结构的字：

持般攻炮坦战神

⑴引导学生观察这7个左右结构的字各部份所占的大小有哪些不同。

⑵多媒体演示这7个字的布局。

3、学生写字，教师巡视，及时评议。

五、实践活动

搜集能表明课文最后一句话含义的例子，准备交流。

第二课时

一、复习问题，揭示目标

上节课我们强调了那两个问题?教师出示问题：

1、发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的?

2、“是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这句话给你哪些启发?

这节课我们就来探讨这两个问题。

二、学生探讨，交流感悟

1、学生自己先带着以上两个问题自主阅读短文，可以适度作点批注。

2、小组内交流：

要求每一个同学都发言，并且推荐一名老师代表小组发言。请这个朋友做好记录，整理其他同学的看法。

3、全班交流：

每一组派一名代表发言矛与盾的集合表格式教案，其他成员可以补充。

学生在交流过程中，教师要相机请师生朗读有关内容。

4、感情朗读全文，读后让学员再次指责、释疑。

三、联系实际，加深理解

1、师出示课文的结尾。

2、齐读这段话。

3、你能够用别的事例来表明这句话吗?

组织学生交流自己的例子或课前搜集到的例子，加深对这句话的理解。

四、写字抄词

1、练习其他7个生字。

2、抄写词语表中的词语。

五、实践活动

1、摘抄你觉得课文中用得好的词语。

2、搜集一些发明家的独白，开一个故事会。