终极：矛和盾的集合 教 学 设 计_语文_小学教育_教育专区

精 品 课 教 学 设 计学 科 语文 授课内容 25《矛和盾的集合》授课教室三一班授课时间12 月授课时数一课时教学目的1、能通过工具书独立识字，与人交流识字、记字的方式。正 确、规范地书写生字。 2、采用喜欢的方法正确、流利地朗读短文，并可简单复述。 通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的特点而成的。 3、理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者” 这句话的含义。在此基础上做合理的想象，与人交流。教学重点可通过工具书独立识字，与人交流识字、记字的方式。正确、 规范地书写生字。 理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这 句话的含义。在此基础上做合理的想象，与人交流。 教学内容及教学方法 设计动机教学难点第一环节： 创设情境、由鲜明意象导入 新课（这个环节分为两个小点） 教师利用多媒体或图画也可以是课本插图， 导出 “矛” 和 “盾” 。 让学生按照自己的了解讲述对图中矛和盾的理解， 最后总结： “矛：能攻不能守；盾：能守不能攻” ，为后续的教学做伏笔。 揭示课题： 教师强调： “矛”和“盾”是用途完全不同的两样武器，它们 各有各的特点跟劣势，设想，如果把他们的特点集合在一起会有 什么结果呢？ 第二环节： 借助识字工具阅读课本，交流识字（这个环节分为 3 个小点） 1、 学生自行阅读课本，借助词典、工具书查阅生字，认字。

（这个活动也可以放到学生预习时就完成） 2、 采用“自主、合作、探究”的学习方法，可联系上下文 及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字原则。 （因为学生未 经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课本生字就 能非常放手，让教师自由识记。 ） 以“摘苹果” 、 “抓阄认字” 、组词等游戏方式检查认字情况。 第三环节：读读画画，了解坦克的起源（这个环节分为 8 个 小点） 学生背诵课文，想一想课文主要讲了一件什么事？引导学生 思考这两 种即使集 合在一起 会是哪个 样子的 为后续的 教学做铺 垫。（发明家发明坦克的独白） 再次默读课文，并探讨“发明家怎样把矛和盾的特点集中在 一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键字词。 （本训练从而使教师在阅读课文 1——4 自然段的同时， 勾画 具有总结性的词句： “比赛 想法 发明” ，勾画完在小组中进行交 流。 ） 再读课本，小组探讨，课文是如何从这三方面写发明家发明 坦克的？ 学生在交流中学习词句。 学生交流时注重于两个训练点： （1）理解这几个段落中较难理解的词句“难以招架” 、 “紧张 危急” 。 （2）体会比喻句的妙用。

这个训练点分为如下几个步骤： 首先矛与盾的集合表格式教案，教师出示两个句子，学生非常 a、b 句子的不同点，体 会用上打比方句子的好处。 A：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招 统 领 架。 B：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡， 全文，突破 重点 还是无法招架。 通过非常，引导学生看到，因为用上比喻句，可以看出矛进 攻得十分激烈，发明家才会觉得“难以招架” 、 “紧张危急” ，才会 产生发明坦克的看法。 在这里，结合对比喻句的感受，理解字词“难以招架” 、 “紧 张危急” 。 让学生探讨比喻词替换及用法，懂得替换了形容词，比喻句 的含义不变。 （这个训练可以结合 《同步训练》 中的试题进行练习。 ） “对方的矛雨点向自己刺来矛与盾的集合表格式教案，发明家用盾左抵右挡，还是难 以招架。 ” 读书创作，理解发明家想法。 学生边念书边按照自己对课本的理解画出坦克的样子，注意 画出坦克既可攻又能守的特性，结合作画，指导学生说说矛和盾 与战车有哪些联系，或议一议发明家的看法是否合理。 学习第五节，理解内容，记忆句子。 指导教师学习课本第五节，找出喜欢的词句和朋友交流一下 理解、记忆句子的方式。 （学生在小组中进行合作学习例如“合二为一、大显神威、庞 然大物”的词句等） 学生读了课本后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文 内容说说对这句话的理解。

（在学习最终一段时，更加强理解课文的中心） 第四环节： 拓展策略，展开想象，进行说话训练（这个环节分为 3 个小 点） 在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的常识举例说明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利 者。 ”这句话。也可以结合《同步训练》中最终一题“互动天地” 进行说明。 质疑：让教师强调课文里不明白的地方。 解释：引导学生寻找答案。 第五环节： 总结：同学们，让我们也象发明家那样，开动脑筋，仔细观 察，成为新事物的发明者吧。 作业 设计： （1）抄写生字、词。 （2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。学 生 通过学文 后可以在 生活中去 寻找类似 的现象，也 可以说是 学以致用作业设计 （1）抄写生字、词。 （2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。 板书设计 25、矛和盾的集合 矛----------进攻-------枪扣或炮口 集长进入一身）（胜利者） 集合----坦克 盾-----------防守------铁屋子 （会动） 教师札记 学习本课时，我从题目入手，先使学生了解“矛” “盾”两个字分别是古代 的兵器，然后使学生或画或舞台说出这两种兵器的优缺点，引导学生探讨这两 种即使集合在一起会是哪个样子呢？进入课文学习。学生基本在读了课本后就 可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了哪些，学生一下子就找到了 发明家把矛和盾结合的词语，接着再鼓励学生用个性化的语言来说，我镜头指 导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是无法抵挡；固然安全”等词 语来理解。最后再把握 “进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领 全文，突破重点。