教师资格证考试行测备考：如何用千数简图？

你明白如何写青岛版五四制二年级数学上册教案吗?知道一个个地数，10个一是十，十个十个地数小学二年级体育教案上册表格式，10个十是百，一百一百地数，十个百是千。一起看看青岛版五四制二年级数学上册教案!欢迎查阅!

青岛版五四制二年级数学上册教案1

教学目标：

1. 知道一个个地数，10个一是十，十个十个地数，10个十是百，一百一百地数，十个 百是千。

2. 知道并可说出数位顺序表的排列及每个的实际意义。

3. 会用正方体积物体、千数简图、人民币等不同方式表达数。 教具： 方块学具、课件。 教学过程： 内容 教师活动

一、情境引入

1. 出示多媒体花图

师：这些花多美，想知道究竟有多少，可以如何办? 根据学生提问小结： 一朵一朵地数用.表示 十朵十朵地数用-表示 一百朵一百朵地数用□表示这是上节课学习千数简图的知识。

出示：□□□ 师：看简图你就明白花的朵数了，先写数再读数。 (师出示答案校对)

2. 揭示课题：数可以用千数简图表示，还可以如何表示?今天我们再次研究千以内的数。(板书：小探究)

二、探究过程

1. 认识十进制数位表，会用正方体积木块表示数。

引：我们先听听小丁丁在做哪些? 演示媒体，提示学生轻轻地跟着数。

问：看了手机演示，你了解了些什么知识? 根据回答，小结并输入结果。 10个一是(十)，10个十是(百)，十个百是(千)。

小结：用正方体积物体也可以表示数。

尝试表示数。

A 板书：312，要求：从学具中挑出合适的表示。 (校对，说说你是如何想的?)

B 问：4种学具中也有一种未使用过的，让312变大，并写出这个数。

小结：(出示表格)通过动手摆学具我们将要知道4种学具各代表哪个，请试着再看看。(输入结果) 针对训练：比比谁摆得既快又对? 205出示答案(说说哪种学具未用到，为什么?哪一位上没有单位?

板书：(个位、十位) 根据你所把握的本领与先前学到的结论，你可说说还有什么数位吗?按一定的排序说出。 出示数位顺序表，请学生回答。

小结：从左至右变大，满十个千还有更大的，所以用省略号。

2. 练习运用 要求将采用题改为用正方体表示，并说构成，检验自己对否。 出示结果校对。

A 完成书3(1)小学二年级体育教案上册表格式，先说组成再写数。

出示：243

要求：用手中的学具或桌上的笔纸等材料，自己试着表示这个数。 出示媒体，看看你与谁的看法一致。 介绍人民币的表示法，想想怎么准备。

小结：同一个数可以用多种方法表示。

B 针对练习：书3(2)(3) 口头说说302改用正方体表示如何改?230改用人民币表示如何改?501改用千数简图表示如何改?

小结：大家学得真不错。

三、综合运用

按1到4号编一题，考考其他3人，可以是读数、写数、分拆或说构成，也 可以是现在所学的内容。

四、课堂小结 说说今天学到的本领。

青岛版五四制二年级数学上册教案2

教学目标：

1.培养教师十进制的语文建模能力，用自己喜欢的建模来抒发数，建构适合自己的数 世界。

2.认识数位顺序表。

3.通过小组合作一同操作、探究，培养教师协同与交流的素养。

教学过程：

一、复习引入

1. 上节课我们学习了用千数图的简图来表示千及千以内的数，你了解这张图表示什么数吗?(出示图) 它表示( )，由( )个百、( )个十跟()个一组成。 写作( )，读作( )。

2. 能不能用其他的方式来表示千以内的数?今天我们就来探究用其他的物理建模来表达数。 出示课题：小探究。

二、探究新知

1. 小组合作，动手操作，用小正方体积物体来建构千以内的数。

(1)请小朋友仔细看看能不能用桌上的学具小正方体来表示数呢?

引导： 一个一个地数 10个小方块组成一条 10个一就是十 十个十个地数 10个条组成一板 10个十是一百 一百个一百个地数 10个百组成一大块10个一百是一千 多媒体演示，完成表格。 你们明白一块、一条、一板、一大块分别可以用哪个来表示吗?请你填入表格。 导出数位顺序表： …… 千位 百位 十位个位

(2)练习：它表示什么数?书最终一题。学生独立完成后集体交流。

2. 用货币来表示数(课前打算好面值一百元、十元、一元的人民币)

(1)小朋友请你数一数学具中共有多少人民币?

(2)你是如何数的?个别交流。

(3)你们小组一共有多少钱?它是由几个百几个十和几个一组成的?

三、综合应用

1. 请小朋友用你喜欢的方式来表达243。 你怎么表示243?学生交流。 多媒体演示。小胖：用货币来表达243。小巧：用小正方体组成的块、条、板来表达243。 小亚：用千数图的简图来表示243。

2. 现在我们来看图写数。 书第三题，个别完成后交流，并看看是如何想的。

3. 游戏：同桌互动，说说我摆的数以及我说数你来摆。

4. 读一读、画一画、说一说

四、拓展提高 可以合成几(必须合成三位数)?

比一比、赛一赛，你可写出几种?

9 400 30

8 70 500

青岛版五四制二年级数学上册教案3

教学目标：

知识与技能：

1.使学生理解0.1与1之间的进率是10。

2.使学生理解1.1只能是1+0.1，也即1+ 1/10。

过程与方式：

通过讨论，再一次加深对0.1、0.01、0.001之间的进率认识，加强学生十进制的意识。

情感与态度：

培养学生的研究素养。

教学过程：

导入阶段：

1.用小数表示数射线中的分数(p18/2)

我们早已明白分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。0.1，0.01，0.001，……都是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是10。

[教师直接告诉学生“0.1，0.01，0.001，……都是小数的计数单位”，开门见山地讲授知识。]

中心阶段：

利用导入阶段的数射线。

(一)出示p18图1：提出问题

学生讨论汇总

10个0.1是——“零点拾”

10个0.1是1

请学生说说各自的原因。

0.1就是1/10，10个1/10就是10/10，也就是“1”

出示p18图2，引导学生理解。

出示，提出下一个问题

学生讨论汇总

11个0.1就是10个0.1再加上1个0.1，就是1.1。

(三)出示p18图3，引导学生理解

[通过学生看图，同桌讨论，自己得出结论，充分培养教师的研究素养。]

练习阶段

1.P18试一试

[在练习中，巩固知识点，帮助学习困难生建立学好数学的信心。]

总结

本节课我们主要学习了这些内容?

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