改善英语学习效果，提高学生的英语实际交际水平！

摘要：改善英语学习效果，提高教师的语文实际交际水平跟学员的自主学习能力是我国当前数学课程变革更基本的一项规定。为了将英语课程变革落到实处，许多人士教授跟同学提出了不同的英语课堂方法跟措施，导学案便是众多途径中的一种。

关键词：英语;导学案;应用

一、导学案的相关论述

（一）导学案的意义

自改革开放以来，我国的英语教学规模迅速发展。但是中学英语导学案格式，英语课堂方法单一、学生缺乏互动并且高分低能，甚至是教师不能够用英文进行简洁的交流仍然是司空见惯的难题。在特色的课堂方法中，教师是教学的主体，在师生的眼里，教师是知识的代表跟象征。在教学上学生只顾一味地将学习内容传达于师生；在校长的心中，学生是记忆的机器，学生只须机械被动地记住学习内容就好。随着进入高年级，学生的学习内容愈来愈多、学习难度愈来愈大中学英语导学案格式，学生这个“知识容器”的负荷量也愈来愈重，长此下去，学生逐渐地对外语科目感到厌烦以致丧失兴趣，更谈不上培养教师的自主学习能力。通过该种填鸭式的课堂方法，学生把握了丰富的语文常识，但是语言是一门实际的技能，丰富的法语知识不等于流利的法语交流，所以传统的课堂方法也有导致教师高分低能的一个根源。作为一种新的课堂方法，导学案颠覆了特色的课堂方法。

（二）导学案的判定

截至到目前，导学案没有一个明确的概念，学者们一般都是给予一些理解性的表述。有些学者觉得：导学案是校长指导教师进行数学学习的一种资料，学生借助该资料可以自行掌握英文学习内容。也有专家从课程的视角对导学案进行了解释，认为数学导学案是按照英文课本和大学的准确实际所撰写的校本教材，是学生集体备课的结晶，英语老师在此基础上，结合自己所带学校的学情对进一步作出微调和提高，因此从某些程度上讲，导学案也是一种班本备课和校本教研的结果。对导学案的理解仁者见仁智者见智，但是针对导学案可以激发师生的语文学习兴趣、增强教师的合作精神和交流意识、提升教师的自主学习能力跟数学交流能力等方面给予了显然。

（三）导学案的组成

导学案被喻为教师有效学习的“导航仪”“指南针”。要想使该“导航仪”或“指南针”发挥更高效，首先需要确保其构成成分应该完整。一份完整的导学案应由学习目标、重点难点、学法指导、学习内容、学习总结、达标检测、学习思考七部分组成。这七部分被视为一个完整统一的整体，各个部分有其各自的功用，它们相得益彰，相互补充，不能相互替代。

（四）导学案的编排方法

了解和把握导学案的编排方法是编写导学案的基础。对于编排导学案，应该遵守以下方法：

1.课时化原则

在实际的教学中，有些模块以及这些单元的内容非常多，在一节课时内未能被完成，所以学生必须结合教学内容的逻辑顺序，难易程度或者学生的兴趣、接受能力等状况来安排教学课时。导学案应该与课时保持同步跟一致，但是值得注意的是，每个课时应该都有确立的学习目标，明确的学习目标是学员学习的动力，明确的学习目标能够确保高效的学习效率。

2.参与性原则

鼓励教师参加教学、倡导师生交流是现今教学的主流之一。作为符合新时代的课堂模式，导学案肯定要顺应这一趋势。课前，老师将导学案发放给教师，学生按照学案上的方式指导预习新的学习内容。上课时，教师给师生一些交流和探讨疑难问题的时间，让学生充分地参与交流与合作，真正地做教学的主人。老师需要相信学生，给教师提供互相交流的机会，放手使学生去合作分析，通过参加来挖掘学生的学习潜能。

3.层次性原则

不同的客观原因跟主观诱因造就了千万种学生。为了使教师积极的投入到数学学习中，导学案必须应依照不同学生的喜好跟兴趣需求。知识的多元性和层次性也决定了导学案中的层次性原则。只要在编排导学案中考虑到了学习内容的逻辑跟难易程度并把之诉诸实践，教学的进度从而有序地进行，学生的学习动力跟激情才能得以保持。

4.主体性原则

教学的主体是教师，确立学生的学习主体地位变得尤为重要。作为教师，始终应保证教学面向全体师生，尊重教师，充分认同学生，打破传统“灌输式”的教学方式，把课堂归还给教师，安排跟实施多种课堂教学活动，让学员真正地做教学的主人。

5.方法化原则

授人以鱼不如授人以渔。的确，每份英语导学案都必须有相应的学法指导。学生在读书、思考跟解答疑问等各个环节的学习中，教师都应从学生的视角去考量问题，这样就能迅速适时地点拨学生必须怎样去做,比如：学生在遭遇疑难问题时，通过导学案，学生必须了解从这些方面探讨该疑问，利用这些知识去解答疑问，回答完后如何评判自己的答案是否恰当等。

6.创新性原则

编写学案时,要非常重视内容的变革,以培育学生的变革思维能力。

二、导学案的存在的难题及对策

虽然导学案以许多优势获得了师生的喜爱跟推崇，但是在使用导学案时也存在了一些实际问题。根据相关调查探究发现，许多大学没有发挥导学案的教案作用，仅仅将导学案视为习题册。课堂上，老师借助大部分的时间在处理导学案上的试题，留给学生讨论的时间是少之极少，甚至没有。针对该疑问，笔者认为要从两个方面着手克服。首先在编排导学案时，教师要把握好“梯度”和教学内容的趣味性。由于学生编排的导学案偏偏一律，大同小异，导致教师对导学案丧失了兴趣，学生觉得只需完成导学案上的试题就等于完成学习任务。因此借助多种方式来调饰导学案是一个较好的方法。此外，教师要意识到学生思维跟能力的差异性，要保证好学生可做对问题来保持乐观和差等生通过做简单的题就能品尝到顺利的幸福。其二，师生之间或者教师之间必须重视彼此交流。同学是教师学习的好伙伴，好帮手。学生之间的交流合作，可以让自己在英文学习上不理解的地方进行互相交谈，从而提高教师对学习内容的理解。同时学生之间的探讨，更容易使学生进行取长补短，并且导致自我学习的认知局限性及请教老师时的紧张感。同学之间可以互相监督，相互学习，从而更好的学习英语，进而达到学以致用的目的。

三、总结

导学案教学方式借助转换了填鸭式的课堂形式活跃了教学气氛、让学员兴趣盎然,热情参加,激发了教师的学习热情，帮助学员养成了良好的学习习惯。但是每种教学方式都有自己的弊病，导学案也不例外。在之后的教学中，我们要再次保留和坚持导学案的优势，扬长补短，取其精华，将导学案与实际状况相接轨，有效地将导学案和其它有效方式相结合或者借鉴其他教学方法的闪光点，使之不断创新、不断完善。

参考文献

[1]陈成德.小议英语导学案应该遵循的几个原则[J].学周刊,2013(7):39.

[2]于娜.谈素质教育中数学教学的学案导学[J].东北农业大学学报（社会科学版）,2009(1):47.