如何写教案_生活休闲

教案的设计需要留意以下几点： 教案的设计需要留意以下几点 其一，既然教学包含教跟学两个方面，这就规定教案的设计需要包含学生教的活动跟 学生学的活动两个方面的内容，那种只设计老师教而不设计教师学的备课不是好的教案。 其二，既然教学是在学生组织下的有目的、有计划的学习活动，主体是教师，本质是 学。这就规定教案的设计需要对于各类学生的不同情况，遵循特定的教学规律，采取多种多 样的组织活动方式，重视学员学习活动的设计。 其三， 既然教案是一种教学方案， 作为方案设计就得表现出准确教学内容和推进内容的 具体活动方式跟方法，设计教学过程中该“做哪些”，“怎么做”和“什么时候做”等详细 步骤。 其四，作为教案的设计，其终极目的不是为了讨好某种检查，给对方看的，而是为了 自身教学的思考，追求品质、素质的提升，因而教案的设计应尽量因人、因课、因教学内容 的不同而不同，倡导个性化、创新性教案，倡导开放性和灵活性教案。具体说，设计教案， 内容上不要过于详细，形式上不要过于繁杂，结构上不要过于程式化和封闭化，而应表现内 容上的概要性，形式上的模糊性，结构上的不确定性，以便能够适应情境，容纳新内容，确 定新策略，为课堂中学生互动共振、互生新知、互建新情留有余地。

其五，在设计教案之前，一般应仔细备课，重点抓住三个环节： 1．认真学习大纲，钻研教材，确定教学目标跟重点难点。这就是平常说的备教材，要 求精力重点放到教材内容的剖析上， 突出教材所表现的新的教学模式， 突出每堂课的课堂内 容在整个课程课堂中的地位、 作用或者教学目标要求跟重点难点。 这是实行有效教学的前提。 在这些前提下，设计教案，就要突破把课本成为主要知识来源的限制，尽量帮学生丰富的背 景知识跟实践发展的新知， 以克服教材的匮乏和不足。 即便是教材上有的内容也应仔细处理， 要在探讨、比较、评价和融合的基础上，根据新的课堂要求跟学情发展变革之后，再写进教 案。这样，设计出的教案，在教学内容上经常避免教材搬家，突出内容上的概要性，富于个 性化的传统。 2．认真备学生。在教案设计之前，认真探讨学生的学习兴趣喜好、已有的常识结构跟 层次，现已具备的理解素养和水准等，根据新常识的学习，分析教师所需要的前提知识跟技 能的把握状况，以及教师更易接受的教学方法和方法等，同时应探讨学生在教学上何时、何 种状况下，注意力最集中，最易学进新常识。以便让课堂教学更具针对性。这是推进有效教 学的基础。 3．认真备教法。

主要是对于新课内容跟学员的情况选取教法和学法。准备教具、学具， 制作课件，设计板书等。最关键的是关注师生教学学习活动的组织，这是实行有效教学的保 证。 在扎实备课的基础上把讲稿写下来，写教案的过程是对备课活动跟成果的再次思考、 反思和提高的过程，是总体上对课堂思路、教学内容、教学秩序、方法、策略等进行微调和 再增加的过程。二者相辅相成、相互推动。教案虽然为实行教学活动提供正式根据和纲领， 而且为现在的备课活动提供借鉴。 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育观念、智慧、动机、经验、个 性跟教学艺术性的综合表现。 教师在写教案时，应遵守下列方法： 教师在写教案时，应遵守下列方法： 科学性 1．科学性 所谓符合科学性，就是教师应认真落实课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确 定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免发生知识性错误。一个好教案首先应依标合 本，具有科学性。2．创新性 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭学生的智慧跟才干．尽管 备课时应去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的讨教，吸取同行经验，但 课总需要自己亲自去上， 这就决定了教案要自己来写。

教师备课也需要经历一个相似的过程。 从书本内容成为胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到教学实际讲授，关键在于教 师要可 “学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料， 向有心得的同学请教．而不要照搬照抄，要吸取精华，取去糟粕，对他人的心得要经过一番 思考、消化，吸收，再探讨，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己 的教案。 3．差异性 由于每个学生的常识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作既是一项创造性 的工作。因此写教案也就不能千篇一律怎么写教案，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以同学 的教案应结合本地区的特征，因材施教。 艺术性 4．艺术性 所谓教案的艺术性就是构思精妙，能使教师在教学上除了可学到知识，而且受到戏剧 的欣赏和快乐的体验。教案要作为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是书本剧。所以，开 头，经过，结尾，要逐级递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课 堂语言应字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到正确的安排。 5．可操作性 教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考量从实际应该出发，要考量教案的可行 性跟能操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

6．考虑变化性 由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生， 又因为每个人的思维能力不 同，对问题的理解程度不同，常常会强调不同的弊端和想法，教师又不可能事先都大概到。 在这些状况下，教学进程通常有也许离开教案所设想的状况怎么写教案，因此学生不能死扣教案，把学 生的认知的积极性压下来。 要按照学生的实际颠覆以往的教学计划跟技巧， 满腔热忱地启迪 学生的认知，针对疑点积极鼓励。为超过此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时 可能强调的难题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生可在哪个地方发生问题，大都会 出现哪些问题，怎样引导，要考量几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势 利导， 耐心细心地培养教师的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的课堂目标是在 教学的必定过程中逐渐完成的， 一旦发生偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张， 这能 以在整个教学进度中去调整。