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备课讲稿范文备课教案备课教案备课教案怎样备课和撰写讲稿备课 : “备”可以理解为打算、预备。“备课”就是教师课前所做 的的打算工作。 备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前 提与确保。 没有备课时的全面考虑与严谨设计，就没有课堂上的有效 引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹， 就没有课堂中的游刃有余。完整说，备课是指学生按照教学大纲的规定和本门课程的特点结 合学生的详细状况，认真研读教材，选择最合适的表达方式跟顺序， 以确保师生有效地学习。备课的意义 : 备好课是上好课的前提。 它是推动教学的目的性、 计 划性和预见性， 充分发挥教师主导作用， 切实加强教学品质的重要保 证备课与写讲稿 ? 备课 : 是学生在培训之前对教材内容、结构、情感、道理等的深 入理解，以及对于所教教师，结合自己的课堂特点，联系自己以前的 教学心得，对教学方法的探讨与选取、确定。? 写教案 : 只是对上述 理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。初上讲台的新学生即将遭遇什么难题 ? 问题 1——满堂灌 ? 问题 2——照本宣科 ? 问题 3——不会把握课堂时间 ? 出现这种难题， 我们该如何办？唯一的做法就是， 当你打算登 上讲台时， 就必须想到能否及时使学生传达新常识、如何促使学生主 动探索新常识、 如何教会学生把握新常识的方式，而缓解这种弊端的 前提在于你有一个怎么样的备课。

一、备课的主要内容备课程标准备教材备学生备方法备过程备资源做到：心中有目标眼中有学生手中有方式 ? ( 一) 备教材 ? 广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用 书、教科书（亦称课本）、练习册、课外习题集、课外读物以及课堂 挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等；狭义的课本即指 教科书。我们所指的“教材”都是狭义而言的。 ? 1 ．认真研读课本。 ? 2 ．研究教材的方法（1）浏览全套教材（2）通读某一册丛书（3）细读某一单元的 教材（4 ）精读即将施教的详细教材（5）精心组织教材、 处理教材（6 ） 阅读有关参考资料 ?（二）备学生（学情分析） ? 1 ．学生必须什么样的教学？ ? 学生们在教学上应该的是哪个？专家们调查结果显示： ? ①学生教学上更幸福的事是交流。 ? ②学生教学更感兴趣的内容是新奇而充满挑战。 ? ③学生教学上最喜欢的学习方法是自主学习。 ? ④学生对将来课堂的渴望是“在线学习”。 ? 2 ．备学生 , 明确教学难点、深广度和容量。 ? 学生是课堂的对象，教师的课堂效果，最后都应推进至学生身 上。

所谓备学生， 即深入认识学生实际，是备课过程中不可缺少的环 节。学生的实际，主要指学生的常识基础、理解素养、计算跟实验可 力等。有些问题， 教师主观认为学生是需要懂的，备课和授课时不大 重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有弊端，造成教学效果不好。有 些疑问，学生容易误会，因而导致动荡，是课堂上的难点，教师在备 课时应充分认识并大概至，并采用有效机制加以突破。 ?【案 例】 ? 小学一年级学习“ a、 o 、 e ”的课堂片段， ? 上述案例中，尽管学生精心营造了导入情境，但整个设计而是 把学生当作一张“白纸”，对学生已有的生活心得和学习状况熟视无 睹，甚至学生都说出了“a”，教师仍急于回避， 让学生 “懂装不懂”， 只重视了学生的教，而忽略了教师的学，真是应了“心中有书、目中 无人”这句话。这样的教学乍看，是师生不听话，教师没有灵活控制 好课堂，可认真探讨，根本因素是学生备课出了问题：忽视了课堂对 象的已有知识基础探讨， 所设置的课堂起点并非教材的逻辑起点而非 学生的现实学习起点。后经调查发现，此班学员在幼儿园时，大部分 都早已学过拼音， 有了一定的常识基础， 假如学生备课时可知道这一 情况，因势利导， 在教学方法的设计上加以改进，如变学生领着齐读 为会的教师领读， 既承认了学生已有的知识基础，又运用了一高一小 学生愿意表现的心理特征，教学效果定会比上述案例好这些。

?（三）备教法、学法 ? 何谓 “教法”，它是指老师为完成教学任务的采取的工作方式。 学法则是教师为完成学习任务而采取的方式。教法是解决学生教的问 题，学法解决的是教师学的问题。 ? 教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演 示法、实验法、练习法等，还有一些特级教师所成就的独具的教法， 如魏书生老师的“六步教学法”，李吉林老师的“情境教学法”等。一、备课的要求 ?（三）备教法、学法 ? 学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、 学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。 ? 但是：在实际的课堂工作中，不少教师忽视了师生学习方法的 指导，大搞题海战术，重复性作业，虽然课业成绩也可有所提高教案范文 教师活动 学生活动，但 这种以牺牲学生生理及心理健康为代价的短效行为，从长远意义看， 得不偿失。 ? 作为老师，怎样对教师的学习方法进行指导呢？ ? 其次，教法运用和学法指导均应以探究教材和认识学生为这前 提。 ? 第三，教法运用和学法指导应具备艺术性和能操作性。 ? 第四，努力构建并产生带有自身传统的教学法。

? 一、备课的要求 ? ( 一) 备教材 ?【案 例】比较 53 （ ）48+15 ? 一、备课的要求 ? ( 一) 备教材 ? 案例分析：虽然53＜48+15 的非常结果是一致的，但学生认知 的过程仍精彩纷呈。 通过非常手段的交流与展现，学生真切地感受到 解决难题的方式与思路的多样性。如果把实例中的方式进行分类的话， 生 1 和生 2 的看法可以看作“直接相当法”，生 1 采用精确计算， 生 2 采作估算，估算方式更方便。生3、生 4、生 5 的方式可以看作 “间接比较法”，采用了假定的思路，思维含量更高。一道平常的比 较题，正由于关注了学生的认知过程，总结出不同的认知方式，大大 地推动了思维能力的培养。 ?（二）备课的方式 ? 根据备课把握的内容、备课参与的数量、备课的先后时间，我 们把备课形式分为以下几种： A. 根据备课把握的内容来分，一本教材要界定出合理的小单元， 就需要知道整册教材的大框架；要建立出每个准确的单元， 又需要深 入至每个准确的课文中，这样自然而然地产生了对教材的宏观、中观、 微观这“三观”备课。

即1．学期备课；2．单元备课； 3 ．课时备 课。 ? B、根据参加备课的数量来分教案范文 教师活动 学生活动， 可以分为个人备课和集体备课。 ? C 根据课时备课的时间先之后分，可以分为新培训、练习课、 复习课和矫正课。 5 、新课程理念下学生教研的基本要求 ? 备课要表现预设与生成的统一 ? 备课要表现尊重差异性的观念 ? 备课要展现课程资源融合的观念： ? 目标整合，以学生发展成为指导观念； ? 内容整合，学生经验，兴趣跟需要相结合；形式融合，多种教 学活动、各种资源的融合。? 备课要表现教学方法与学习模式转变 的观念第二部分 ?一、教案的定义 ? 教案，是学生实行课堂的主要按照。是学生依照教学大纲的应 求，理论结合实际地处理教材，组织课堂过程的详细计划。 ? 教案的质量，直接关系到教学效果的好坏。即使是从教多年的 老校长，要想取得满意的教学效果，也需要充分加强编写教案。一份 优秀的教案。凝集着学生的心血与智慧，是上好一堂课的前提条件。二、新课程理念下的教案（1）教案既应有学生教的方面，又要有学生学的方面。（2 ）教学的本质是学而不是教，要加强教师活动的设计，教的设 计是为了学生更好地开展（3 ）教案的设计需要按照特定的教学规律来进行设计。

（4 ）教案的设计也应对于各三、教案的展现方式 ( 分详案和略案 )表格式记叙式提纲式四、目前大家非常公认的教案编写框架： ?（一）、课题（说明本课名称） ?（二）、教学目标（教学任务，应表现三维目标） ?（三）、教学重点（要解决的关键问题） ?（四）、教学难点（教学中或许产生的困难或障碍） ?（五）、课时安排 ?（六）、教学方法 ?（七）、教具（说明辅助教学方法使用的软件） ?（八）、教学过程（说明教学的流程或者活动内容） ?（九）、板书设计（准备写在黑板上的内容） ?（十）、作业处理 ?（十一）、教学后记（对教学有价值的内容作记载跟反思）编制教案（教学设计）的方式跟方法 ?（1）教学目标①以“知识与技能目标”为主线（立足于让学生学会）②充分展现在学习研究的“过程与技巧”（立足于让学生会学）