我来编童话（教学设计）

我来编童话

教学目的：

1.弄清童话的特征，能够按照给定的语句创编童话，并将语句合理地融合在故事中。

2.通过创编童话，培养教师丰富的想象力和习作的兴趣。

3.在创作童话的活动中，进一步体验童话的活力，感受童话给我们增添的幸福。

4.能尝试利用改正、增补、删除的更改符号自主设置习作，初步构建修改习作的观念。能帮习作加题目。

教学过程：

一、出示导读，揭题：

1. 出示单元导语，指名读。

2. 在这个单元中，我们阅读了那几篇童话故事呢？

3. 你还读过这些童话故事？

二、了解童话故事的特征：

1. 童话故事有什么特点呢？

师讲解：童话是一种具有独特幻想色彩的虚构故事。多采取夸张、拟人的技巧来编写一些独特的故事情节。我们借助阅读一个生动、有趣的童话，能赢得众多启示。

童话是虚构的，所谓虚构，意思就是，故事不是真实的，是想像的。但是童话却无法吸引人，启发人。

2. 写童话，一般要写什么东西呢？（指名回答）

出示表格，对照关于写故事的五个“W”，我们一起来读读写童话时要问的五个问题：

什么时候发生的？——时间。

在哪里？——地点。

关于谁？——人物。

发生哪些事？——事件。

为什么会出现？——故事的原因。

三、明确习作要求，完成表格1：

1. 出示习作要求：

2. 默读要求，找出要求中规定的人物、时间、地点。

明确三个竖排的词语，分别是任务、时间、地点。

3. 完成表格1，师巡视。

（提示：①人物应从后面三个人物角色种任选一个或几个然后再添加；

②角色不要太多，主要人物一两个就可以。要想好她们在故事中是哪个个性，勇敢的？自私的？知恩图报的？马大哈类型的？③发生哪些事情了？要学会简单地填写，如在《卖火柴的小女孩》里，事情就可以用“点燃火柴出现幻想”这样的语句来表达。

4. 引导学生展开想象：

出示：啄木鸟敲打树枝，麻雀觉得他毁坏树木了，进行阻拦。最终亲眼看到啄木鸟捉虫的结果才恍然大悟。

啄木鸟“笃笃笃”敲树干的声响，影响了青蛙宝宝休息；麻雀叽叽喳喳，影响了啄木鸟听声辨虫的判别。最后借助协调，解决了难题。

这两种故事情节，第一种，可以说成误会。第二种，可以说成影响他人。

5. 如何帮童话故事起题目，例如，把事情当成题目，把人物只是题目讲童话故事的教案怎么写，等等。

6.想一想，这是写一篇悲伤的童话，还是欢喜的童话？

四、设计情节，完成表格二：

1. 师：小朋友们讲童话故事的教案怎么写，童话更吸引人的是生动有趣的剧情。怎么写出生动有趣的剧情呢？

出示表格二，先回忆《卖火柴的小女孩》和《那一定会很好》的情节。大家一起填写《卖火柴的小女孩》的情节，依次填入1-5个方框的是：

第一次点火柴看到火炉——第二次点火柴看到烤鹅——第三次点火柴看到圣诞树——第四次点火柴看到叔叔——第五次点火柴想到父亲把她抱出来。

再次填写《那必定会很好》，依次填入1-4个方框的是：想站起来（长成树）——想走出来（手推车）——想坐下来（椅子）——想睡下去（木地板）。

2. 学生独立创作故事情节，尝试填写表格二。

指名交流设计的剧情路线，相机评价、指导。

板书设计：

我来编童话

时间：

地点：

5个W 人物： 性格鲜明

事件： 生动有趣、特别、奇异

故事起因：