学习心得：怎样写听课评课记录_教学研究_教育专区

怎样写听课评课记录 听课与备课是课堂和教研活动的重要内容之一。为提升 听、评课的品质，促进教学改革的不断深化和教学品质的进一 步提高，促进教师业务水平跟整体能力的进一步提升，特建立 本办法。 一、听课前的准备 1、阅读教学大纲怎么写听课评课记录，了解所听学科的地位、作用及教学目 的、要求。 2、查阅《学期授课计划》 ，了解所听课程的进度跟基本内 容。 3、浏览教材，了解教材编撰著述，弄清新旧知识、技能 的内在联系， 熟知所授课的教学内容的重点、 难点及教学目标。 4、依据教学大纲，在大脑中确定课型，设计教学的基本 结构，为评课提供参照模式。 5、根据听课目的（研讨性、检查性、指导性等） ，确定侧 重点，以便对于授课教师的业务层次和水准进行评议、指导及 提出不同要求。 二、课中的听与看 （一）听——做好听课记录 听课记录是重要的课堂资料，是教学指导与评判的根据。 它要全面、具体、详细地记录下列主要内容： 1、情境创设。课前校长与教师的感情沟通，课堂教学氛 围的营造，学习氛围的产生及老师与教师所开启的“教”与 “学”的状况等。 2、教师的点拨与鼓励。点拨与引导的难题可以是教学内 容研讨方面的，也可以是突显重点、突破难点方面的。

3 、师生的双边活动。教师的“教”是怎样促进教师的 “学”的，“教”是否为“学”服务（详见以下“看”的内 容） 。 4、教法选择。教师利用了这些教学方法，具体效果如何。 5、学法运用。学生利用了这些学习方法，具体效果如何。 6、练习设计。不是简单地使用课本上的练习题，而是从 学生的实际出发，教师自己设计具备针对性的练习题。 7、教学反馈。学生对老师课堂效果的反馈，包括课堂上 的应答反应， 以此表现三维目标的谋求， 即知识、 技能的获取， 过程、方法的把握，情感、态度、价值观的发展等。 8、课堂的看点与失误。“亮点”即成功之处、创新之处； “失误”即缺点、不足之处，可以是知识方面的，也可以是教 法方面的。 9、听课者的解读与建议。针对上述内容做出详细分析， 并对失误提出相应建议。 10、归纳总结。依据教育教学理论，对课堂教学过程中的 优缺点给与综合性整体评价， 即强调优点在于表现了哪些教学 理念，依据什么教学原理等；同时，指出缺点与不足，怎样改 可能效果更好，依据什么等。 （二）看——注重学生的双边活动 “看”与“听”是同时进行的，它们都是为评课作准备 的。看，既应看学生的教，又要看学生的学。

1、教师的教。主要关注以下四个维度： （1）组织能力。包括教学内容的组织、教学语言的组织、 教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力。 （2）调控能力。看学生能够按照课堂教学的进展状况与 出现的弊端，采取有效机制，调整教学环节，保证课堂教学任 务的成功完成。 （3）教学机智。观察学生敏捷迅速地捕捉教学过程中各 种信息的素质，是否可灵活运用各类教学资源，果断处理课堂 偶发事件，激活课堂教学。 （4）练习设计。看老师能够根据学员个体变化，设计具 有韧性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高 的目的，以满足不同类型学生的必须。 2、学生的学。主要观察学生学习中的四种状况： （1）参与状况。看学生能否全员参与，参与的面有很大 等。 （2）交往状况。看课堂上能否有多向信息联络与反馈， 人际相处是否有良好的合作氛围， 交往过程中学生的合作技能 怎样等。 （3）思维状态。看学生能否具备问题观念，敢于发现问 题，提出疑问，发表自己的看法；看学生强调的问题能否有价 值，探究问题能否积极主动，是否具备独创性等。 （4）情绪状况。看学生能否有适当的紧张感和愉悦感， 能否自我控调学习情绪等。

三、课后检查 1、讲授内容、授课顺序与《学期授课计划》是否一致。 2、教案设计是否规范，施教中有什么修改，修改的效果 如何。 3、授课老师课前准备是否充分，教具运用是否正确、到 位。 4、本次课与以前认识的状况能否一致，教师业务水平与 授课能力能否有新的提升。 四、课后评议 （一）评议内容 评议内容又比如校长的“教”，也比如教师的“学”。教 师“教”的四个维度，学生“学”的四种状况，是评议的重点 内容。具体可分为： 1、教学常规。主要包含教学过程能否完整，教学环节是 否得当等。可以不囿于于常规，也可以打破常规，但不能不懂 常规，要合乎教育教学规律跟学员的思维规律、成长规律。 2、教学创新。主要包含课堂理念的变革、教学方法的创 新，创新的效果如何等。教学创新应以教师为本，着眼于课堂 上教师三维目标的谋求，即学生能否取得了知识与技能，是否 经历了过程、掌握了原则，情感、态度与价值观的发展如何。 3、存在不足。针对培训学生的业务层次和实际水准，指 出教学中存在的不足，并有理有据地表明为什么不足。 4、改进措施。根据培训学生的业务层次和实际水准，提 出带有能操作性的切实可行的举措。对属于记忆水平的教师， 应主要从提升专业水准和教学法方面强调具体规定； 对属于理 解水平的学生，应主要从提升专业水准、教育理论水平跟更新 教学理念、加强教学研究与转型方面强调具体规定；对属于探 索水平的教师，也应提出新的更高的规定。 （二）评议程序 评议的通常程序是： 1、主持人提出评议要求。 2、授课老师备课。 3、听课人评议怎么写听课评课记录，并与培训学生交流。 4、形成评议意见，提出优化的方向、措施。 5、将评议意见反馈给授课老师。 6、填写有关表格并交教学督导室存档