教案学生论文,关于体育教案体育课堂区别编写相关参考文献资料

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(江苏省盐城机电高等职业技术学校 江苏无锡 224005)

摘 要:研究了体育教案与体育课堂设计的区别,论述了体育教案的撰写要求,并对电子教案进行了展望.分析了体育教学设计的要素.

关键词:体育教案 教学设计 编写 要素

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1672-3791(2011)10(c)-0192-02

可以说,从特色的教案走向现代新方式的体育课堂设计是教育的必定.基于此,我们对教案与体育课堂设计作一非常研究,引导体育老师准确地把握课堂设计,从教案逐步过渡至体育教学设计.

1. 教学设计与教案的区别

体育课堂设计与教案比较在现代体育课堂中究竟有什么优势,又为什么受到偏爱?为了最明白地表达体育课堂设计与教案的区别,把握体育教学设计的概念,为现在的体育教学所用.

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1..1 教学理念

(1)知识观.在教案中的知识观,体育常识、技术是客观的,实实在在存在的,可以从同学一方释放给教师.而在体育课堂设计中知识、运动科技就不是纯客观的,而是学生在与外在因素的相互影响下构建出来的,既受人的原因的制约,也受环境原因的制约.(2)学生观.在教案中只把教师当作了接受体育常识技术的容器、运动科技的被动者,没有考虑学生的承受能力等体验.而在课堂设计中,把教师当作是一个活生生的人,他们是有社会观念并且独立人格的人.(3)教学观.在教案中把课堂仅仅看作是课程传递和执行者,是同学的教与教师学的过程,单一的,没有互动.而在课堂设计中,教学过程是课程创生、师生互动、论文范文平等、共同发展的过程.

1..2 教学目标

在教案中将目标称为教学目的,教师是探讨的主体,主要使教师掌握三基和观念教育.在课堂设计中,学生是为考量主体,不仅注重三基,而且在感情体验与价值观等方面都强调了确立的目标.

1..3 教学分析

在教案中的课堂分析主要表现的是教材教法和对课堂重、难点的剖析.而在教学设计教学探讨包含的面更广,包括任务、目标、内容、学情等方面.

1..4 策略制定

在教案中,让应表现如何传授能够使学员更好的接受的思路,强化学生的动作记忆,以技能训练的思路制定为主.而在教学设计中,教学思路强调了对教师的学法指导,用场景教学的思路,加以教学媒体的利用来辅助教学.另外,在教学设计中,策略的制订还考量依据学生不同的应该来设计体育学习.

1..5 教学过程

在教案中,教学过程指出教师的示范与师生的模仿训练,老师教,学生学,以教为中心.而教学设计,设计教学过程是营造情境,让学员自主学习,通过主动学习,体验、探究来缓解学习难题,在整个过程中,都是通过自身尽力得到发展.

1..6 效果评价

教案中评判仅是对学生知识科技的把握,评价非常单一、片面.而在教学设计中,除此之外,还留意对学生学习态度并且知、情、意、行的发展进行评判,评价更全面,从不同角度看到学生的长处,让学员找到体育学习的信心,为终身体育的作好保证.

2. 编写体育教案的基本要求

2..1 体育教案的衔接性

教案的衔接性体现在两个方面:第一方面是每个课时教案内部的衔接性.体育教案一般是由隔离的几个部分而构成,从书写方面来看,这几个部分是分开的,但实质上它们之间有一定的衔接.整个教案是从目标的导入至学习目标的推动,形成平台的一节课.从内容上来看,把课本内容安排到一节课中,一般有两种方式:一种是两个主教材相互搭配,另一种是一个主教材与其他身体素质练习相搭配.这两种安排方式都需要遵守体育教学基本规律,都可首尾呼应,体现出教学的衔接性特征.另外,不同的课时教案之间也需要有一定的衔接性,它是一个单元的明晰,几个教案的内容组成一个单元.每一个单元的教学还有一定的规律可寻,同一项科技从趋同到分化,最后至自动化,都是要衔接的.在编写教案时一定要一环扣一环,不可东拼西凑而乱了章法.

2..2 体育教案的系统性

每一个教案代表了一个完整的体育课,所以教案也需要是一个完整的体育课的文本,其包涵的内容必须是平台的,以往的教案注重技术传授的系统性,也考量了运动量、负荷等原因的完整性.但是完整性不必定可代表实效性,所以追求对教案的实效性更重要.新课程标准下的课件要求关注的是教师身心发展,是否调动了教师的学习兴趣,学生的时尚是否受到张扬、学习方法是否得当等等,用这种来表现教案的系统性,则会使教案更科学化,教学目标也得到推动.

2..3 体育教案的表述性

教案的编写是学生的课前行为,教案是体育老师课堂策略落实的细则.教案负责把整节课描述出来,对教学内容的安排,教学方法的选用等及其在教学时将可能造成何种突发事件,如何面对等都有详细的叙述.所以,教案规定了课堂程序,也是教学程序的体现,对事物发展的恐怕也进行描述,而不是只局限于体育老师主观行为的表现,而需要对学生主体学习行为进行进一步描述,再借助对课堂过程与教学方法进行叙述,从而表达学生所应执行的教学思路.

2..4 体育教案的可操作性

教案编写起来是拿来执行落实的,所以,教案的能操作性非常重要,如果没有可操作性,一个教案则是废纸一张.教案的能操作性不仅仅局限在对教学运动科技时的跑步负荷、运动强度跟运动量上进行没计,还要考量教学目标的达成,同一个教学目标可以有多个操作方式,可以考量所选用的内容应依照学生身心发展,也考量学生生活实际的能操作性,当然,对教学评价策略更有可操作性.

2..5 体育教案的个性化

教师每个人都要编写属于自己的备课,即使同一个教研组参考同一个教案模式,在不同的老师的加工下也会造成不同的效果,因为,体育教案是体现一个教师课堂策略落实的细则,所以,每一个教师的观念、情感等就会在教案上展现,教案也因而有所不同,可能让他写下来的教案有独到之处.教案是手段是多样的,并且突显了不同的时尚特征.个性化的教案也体现了个性化的教学,它包涵着自己很熟悉文字、图画,能为达成目标丰富的教学模式,准确地反映出编写者的课堂策略.在课程标准的目标的助推下,体育教案编写内容的侧重点可以不同,教案的格式可以多元化,但一定要结合学校及学生的实际状况.这样就能充分激发学生的积极性,突出自己的教学个性,突出以人为本,发挥学生的创造性进行教学.

3. 对体育教案形式的展望

3..1 电子教案的普及

将电子教案上网使电子教案具有网络科技特点,也具备电子信息技术的特点,这两项技术的优势都要在体育教案的应用中受到表现.在这种一个信息时代,多种信息、文化可以共存,把传统教案与新技术相结合是时代变迁的需求.另外,教案的多样化不单是教案格式求新,而是指计算机和网络科技共同让电子教案功能丰富起来,追求的是多功能与体育教学方法的发展与变革.

3..2 课堂记录

有这种一节课,体育老师为了响应新课程理念,突出表现教师的主体性,在体育课上使教师当了小同学,那么,这节课的课堂执行者是被同学指定的那位学员,老师则成了那位学员的指导者.从课的设计上来看,老师运用的教学方法是“学生上台做教授”,而这些教学方法无法表现在教案上,因为教学方法的执行者是这位学员.教师由执行者变成了执教者的指导者,老师在一边主要做的是记录学生授课的状况,再做一些必要的点拨.在这些状况下,课常上会出现什么样的难题由这位执教的师生来执行,教师在课前未能准确地预料,所以,这时的教案就成为了教学记录.课堂记录在时间上是在课的进行中以及课后,而与讲义的撰写是在课前是不同的,相比较之下,课堂记录更真实.

3..3 活动设计

教案是学生为了便于自己教学而设计的推行方案,更突显如何教、教哪个.而新课程标准非常关注学生学习的过程,特别重视对学生的兴趣的培养与感情体验,这只是符合体育与健康指出“健康不仅指身体健康,而且指心理健康”这一指导观念.这种活动设计运用以“内容标准”和“活动建议”的方式来建立体育教学过程,本着以“活动即学习”理念来教学,这就要求体育老师设计活动时应按照学生的年龄特点与学生的个体变化,使教师真正体验生活.我看可以看出,如果活动完全依照事先安排好的计划来进行,可能因每个班的状况不同而很难达到教学的要求.所以,老师一般也是搭起一个活动的框架,其它再依照各班的状况开展教学.

4. 体育教学设计的要素分析

4..1 教学任务

(1)教学背景分析.第一,分析教师体育常识技能原有的基础,在学习内容时在感情态度跟学习方法上有什么需求,又做这些打算.第二,分析在环境的设定上早已有了这些打算,还要做什么准备.主要包含对教学媒体方面如场地设备、班级等的软件的设定,还包含例如教学模式、教师的特质、班级的学习氛围、课堂评价平台等的软环境设计.(2)教学内容分析.教学内容实现课堂目标的主要契机.对于教学内容的剖析是否彻底关系能否能较好地到达成教学目标.分析教学内容,应该看目标,在目标的统领下,结合学生思维水平、知识技能的基础、提高技能、增强体质的各类影响因素或者学习方式等方面对学习重点、难点进行探讨.(3)学生分析.在预测教学任务时学生也有很主要考量的对象,主要是为了帮助学生缓解学习中遭遇的各类困难,更成功地完成课堂任务,学生的学习的认知习惯特点跟教材特点决定了课堂难点,通过预测学生,从学生的实际状况出发,结合学生的心理特征、思维规律,结合学情考虑学生在学习这一内容时可能会遇到的困难,找出导致困难的原因是哪个.另外,学生的知识水准、知识迁移能力或者学习方法跟态度,都是分析的范畴.

4..2 教学目标

教学目标只是教师的学习目标,通常,为了突出学生的学习地位,教学目标是以学习目标为根据的,学习目标对学生的学习带有一定的助推作用.教学目标是课堂过程中学生一同的目标,所以,目标的主体是老师与教师.新课程标准中课堂目标建立范围非常宽范,包括知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三位一体的课程课堂目标,从多角度发展学生的素养,与特色课堂教学只关注师生技能与体质的目标有巨大的差别.新课程标准中的课堂目标突出了教学过程跟教学方法的位置,所以在教学目标的表述中,运动知识技能、运动素质、情感态度等方面都一一考虑在内.

4..3 教学策略

教学思路是指为了更好地达成教学目标完成教学任务而在课堂方法、教学方法、教学媒体跟组织方式等教学机制而采用的细则.教学思路一般包含下面几个方面.

(1)教学组织方式:新课程理念跟课堂目标对体育教学的组织方式强调了更高的规定,这是体育教学设计中很重要的一个要素.传统的校长教教师学的接受式教学已经不能满足体育课堂的必须,而是在体育学习中使教师主动学习、有创造性的学习,在研究与合作中缓解问题.所以,练习顺序、小组同伴的组合、教材的利用,在教授的鼓励下师生的参加方法等都需要在体育教学设计中再次融合.(2)教学方法:灵活多变的教学方法也有一定的规律可寻,教学方法也应遵守选择的方法,既经济又有效,可操作性强,应该按照教学目标、学生个性年龄等特征、教学环境、体育设备、教学科技条件等多方面因素来选取合适的教学方法.(3)学法指导:好的体育教学方法也应学员好的学习方法来展现,通过好的教学方法,提高教师的学习兴趣,让学员主动参加,养成一个好的学习方法习惯,那么,学生在学习的方式上经常找到方法,从而认为体育学习是一件快乐的事情.制定学习指导思路时,一是课堂策略可促使教师主动的学习,二是可促使学生自主的学习,三是有创造性的学习.(4)教学媒体:在现代的体育教学设计中,媒体的展现是其中不可缺少的一部分,教学媒体与教学方法共同存在于教学之中,从而一同作为了教学思路.实现课堂技术与新课程的融合是新课程的一个理念,媒体除了可以释放信息,而且与场景营造、教学方法等课堂策略有同等重要的作用.

4..4 教学过程

教学过程包含四个方面的原因:教师、学生、教学内容以及课堂媒体,这四个因素在教学过程中不断产生冲突跟不断解决,于是形成了平台内的运动,这个动态的进程就是教学过程.教学过程是教学设计的核心,其它所有的与教学设计有关的原因都将在这一过程中得以实现,如教学目标的建立、教学媒体的选取、教学方法的选用、教学思路的修改等.新课标下的课堂过程学习方法强调师生的探讨与合作,注重教师学习兴趣的培养,让学员作为学习的主人.教学过程的设计中还需要包含预期效果这一重要的原因,以期以活动中从一个情境达到要推动的另一个情境,这个过渡的过程是教学设计的主要目的.

4..5 教学设计自我评价

课堂教学设计的自我评价是不可少的,在完成教学设计后还没有课堂实施之前要对设计进行一次自我评判,可以先做一个预测,想象一些在课堂上或许生成的突发事件,针对这种状况做一些更改推进.另外在课堂教学之后,对课堂设计进行思考,权衡利弊得失,再进一步加强设计.任何一件计划都是有误差的,况且教学设计是一个死的计划,而课堂是活的,对设计的自我评判就至关重要,为了使设计最大限度内完成帮助学生达成教学目标的任务,只有对教学设计再次检验能够使教学设计富有生机.

总之,从特色教案走向新课程标准下的体育课堂设计更主要的特征是从对教法的探究转向教师的学习的探究,这一转折点是一个质的飞跃,是新课程变革成功的标志之一.只要我们把教案与课堂设计的特征搞清楚了,才能在之后的体育教学中恰当的用这两种方式的课堂计划,将教案与课堂设计合理应用.

参考文献

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