浅谈如何做好听评课

浅谈如何做好听评课作者：未知

摘 要：听评课是一种最有效的提升课堂教学品质的方式跟方法，也是学生彼此学习，切磋技艺、研究教学的重要机制，要听好课、评好课，充分发挥听评课的功能。

关键词：听评课；思考整理；有效教学

近几年来，学校一直举办公开课、观摩课、研讨课，特别是课改课等诸多方式的讲课、评课活动。目的在于让学生的课堂理念在听评课中升华，教研能力在听评课中提高，技能技巧在听评课中形成，业务水平在不知不觉中增加。令人感慨的是，作为一名工作十几年的学生，我仍不太会听评课，自从去年我当了备课组长之后，为了完成大学要求的任务开始严肃地听评课。听评了一段时间后，我茅塞顿开，收获颇多。下面就粗浅地阐述我对听评课的一些看法。

一、听评课中存在的问题

（一）简单处理

1.听课时主要关注学生单方的行为，只看学生能否表演，没有观察学生，对学员的有效学习没有关注，更没有关注学生的情感、态度。

2.评课时缺少有证据的看法，是漫谈式的，抓不住课的优缺点，发挥式话语较多。

3.结果错误类推，用一节随机抽到的课来类推该学生的其它课，或用一节精心搭建的课来类推该学生其余的课。

（二）任务取向

1.“为听评课而听评课”，当作完成大学要求的任务而完成；为完成大学要求的听课时数，有的学生也是带着凳子听课；甚至有人在听课时晚上，有的只听课而不作任何评价，对听课重视不够。

2.评课程式化，有的维持沉默；有的过分客套，说一些不痛不痒的画面话；有的只评课上得好，不谈不足和提议，听课目的不确立；有的大而全，不着边际地说几句，评了跟没评一样。

3.领导或教研员把持，评课“一言堂”，听评课流于形式。

二、听课评课的功能

（一）教研科研功能

在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验跟先进的改革信息，在执教中去利用，也能把自己的心得总结概括形成理论。所以，教师之间举办听评课活动，能够达到交流教学心得、切磋教艺的目的。

（二）激励发展功能

具有“临床指导”的性质。通过听评课发现问题（“诊”），分析造成问题的缘由（“断”），提出改进意见（“治”），这是一个“诊―断―治”的过程。

（三）沟通协调功能

从广义上讲，听评课活动是人际间的群体活动，它具备协调角色、沟通意见、融洽感情的功能。

1.对教师而言，可借以挖掘潜力，激励进取，培养良好的教学风气。

2.对学生而言，可激发学习积极性，激励创造性思维，稳定教学秩序。

3.具有协调领导与教师之间的关系，融洽师生之间情感的作用。

三、怎样听课

（一）听课前做好充分打算

俗话说，留心天下皆学问，教师应确立自己是课堂活动的参与者、组织者，而不是旁观者的观念。了解教材内容，了解上课学生的课堂特点跟风格，了解听课班级教师的情况。

（二）听课中仔细记录，积极推敲

听课者要综合利用自己的感官，努力做到眼到、耳到、手到跟心到。听课记录是重要的课堂资源，是评课的根据。既应看教，又要看学。

1.对于学生的教，听课者应重点关注下列几个方面：（1）如何以学情为根据预测和处理教材，进而推动教学目标。（2）如何建立跟解决教学重点的、设计突破教学难点的。（3）如何安排课堂教学结构，合理分配时间，有序组织课堂教学。（4）如何设计难题或情景，引导学生看、读、说、答、写教师评课记录怎么写，让教师研究、合作、讨论等。（5）如何表现“以学定教、合作研究、当堂训练”的课改模式。（6）如何使用正确的教学方法与辅助方式。

2.对于学生学习状况的关注：（1）学生能否在老师的鼓励下积极参加到合作学习中。（2）在学习活动青少年常常作出如何的心情反应。（3）学生能否乐于参加探讨、讨论、争辩、动手操作。（4）学生能否经常积极主动地强调问题，分析问题，达成共识。

由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教教师评课记录怎么写，而且教员教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此很要关注学生的学。关注师生的学，才是听课的要义所在。

四、听课要探讨跟整理

俗话说，思之、思之、鬼神通之。寻找课堂教学中突显的看点和存在的难题，给予客观正解评价。既强调优点在于表现了课标课改那一方面的观念，依据了哪些教学原理等，同时对存在的弊端指出如何改可能效果更好，依据什么等。

五、怎样评课

评课是一种教研活动，不要担心自己的看法不能被授课人接受而“得罪”人。评课要抓住主干，敢说真话，应从以下几个方面去评课：

（一）从教学目标达成分析

（二）从处理教材上预测，突出重点，突破瓶颈，抓住关键

（三）从教学程序上分析

1.看教学模式的设计。

2.看课堂结构安排。

（四）从教学方法和方法上预测

1.看能否量体裁衣，优选活用。

2.看教学方法是否灵活多样，行之有效。

3.看教学方法的变革与创新。

（五）从学生教学基本功分上分析

（1）看板书是否设计合理、言简意赅、字迹工整美观。

（2）看教态是否从容、富有热情，具有感染力。

（3）看语言是否清晰流畅，生动形象、精练且有启发性。

（4）看操作能否科学熟练。

（六）从教学效果上分析

1.从课堂效率高，学生思想活跃，气氛热烈；学生兴趣调动，参与充分，探究是否到位，目标是否达成，过渡是否顺畅，反馈是否满意等。

2.学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。

3.有效运用45分钟，学生学得轻松愉悦，积极性高，当堂问题当堂解决。

通过我对听课评课的体会，希望学生在未来的听评课中，克服存在的弊端，真正认识到听评课的重要性，落实在行动中，要听好课，评好课，充分发挥听评课的功能。我在这里重声一下：怎样提高课堂教学品质呢？听评课是一种最直接、最准确、最经济也有最有效的探究，提高课堂教学品质的方式跟方法；是学生彼此学习、切磋技艺、研究教学的重要举措；也是教育业务部门尤其是大学领导知道学生的课堂情况的方式之一。

参考文献：

张福成.听评课中存在的困惑及对策[M].江苏：人民教育出版社，2010.

编辑 韩 晓