反思日记：怎么写好备课流程？

衔接。③写出教学重、难点的突破方式及其所采取的教学方法、教学方法。

（1）创设情景，主动参与（导入）：情景是老师跟学生一同应对的，它其实可以起导入的作用，但更重要的是应对一种问题，借以引发学生的兴趣，激发学生的求知欲望，培养解决难题意识。情景不是幌子，它将贯穿在整个教学过程中备课方式怎么写，不同的教学内容，可选用不同“创设情景”的方式。如开门见山、复习铺垫、悬念激发、情感交流、生活事迹、趣味故事、游戏活动、直观认知等方式。

（2）提供资源，自主研究：教师在教研中要扎实挖掘教材资源，为教师的学习资源。引导学员自己看到问题、观察思考、探究新知。新的教材特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现方式是丰富而开放的。因此，我们在备课时一定要思考课内与课外的联系，要扎实挖掘教材资源，力图呈现丰富多彩的认知材料，给不同层次的学生都留出一定的认知空间，具体做法：

①将课本内容情境化。学生学习热情跟积极性一定程度取决于他们对学习素材的探讨与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题境，激发学生学习的欲望。

②将静态知识动态化。教材上的知识是静态的。它也是为知识的释放提供了也许。学生发现的常常是认知的结果，而不是知识的产生过程跟认知活动过程。因此，备课时，从教师实际出发，把课本中的主题图内容处理加工成能操作性强挂图或活动。

（3）组织调控，合作交流（备学习方法的选取）：客观分析学习内容，为学员设计自主的学习方法，是老师鼓励教师展示学习成果，在相互交流中让你们思维碰撞，激起创造性思维的火花。培养教师的合作观念跟创新精神。

①学生自己可学会的，相信学生跟鼓励教师学，新丛书的编撰特点是由浅入深，由易至难，螺旋上升、循序渐进。对于一些非常易于或简单的教学内容，可以鼓励教师自己去学。一般来讲，年级越高，课堂教学也需要越开放。也就是说，在备课中要尽力做到：凡是学生自己无法探索得出的，教师决不代替，凡是学生无法独立看到的，教师决不暗示。

②新旧知识有直接联系的，迁移类比，诱导学生学。我们可以运用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点和新旧知识的生长点，诱导学生运用旧知识去学习知识。“为迁移而教”应该作为我们备课时处理教材的出发点。

③学生难于理解或不易接受的。指导学员学。对于稍难一点的内容，可以适度创设机会。调动学生各种感官参与学习活动。

④学生独立学习，有困难的，小组合作，互相给学。“学会与人合作，并可与对方交流思维的过程”是课程标准的目标之一。所以，我们在设计教案时备课方式怎么写，应更加注重培养教师合作观念，指导她们如何与同伴合作。作为一节课在课堂组织方式的选用，在运用小组合作学习时，教师在教研时需要设计以下问题：1、为什么这节课应进行小组合作学习？2、小组合作学习什么时候进行？问题如何提？大概需要多少时间？可能会出现这些状况？教师能否点拨？3、如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学方式结合出来，做到优势互补？备课时唯有对这种弊端都进行仔细探讨，小组合作学习可能是有效的，才能在课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹地走过场。

（4）反馈评价，巩固应用：是立即反馈学生自主学习情况进行探讨评价，改进教学方法，提高课堂强度跟效果。因此，教师在备课时应设计下面问题：①教师在反馈讲评中需要扮演如何的角色？（参与者、引导者、组织者）；②教师在设计训练跟作业时能否表现基础性、选择性、综合性、实践性、开放性、创新性？（紧扣教学内容和课堂环节、设计多种形式的练习，使教师的常识、能力、智力同步发展）。

（5）总结：当整个一节课课堂过程已经结束时，教师在设计总结时应设计总结语（突出本节课的重点、有关思想的渗透，学生的怀疑）。

3、如何设计板书？

板书设计：教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳总结，易引导，纲领性强，板书使用合理。

4、如何写课后反思？

新的课程积极提倡：教师除了是教学的实施者，更是反思性的实践者，学会反思是每位学生职业成长的必经之路。因此，我们积极提倡写好课后反思，而如何写课后反思，写哪些等难题是每一个教师十分关注的困惑，在课堂反思中，可以围绕下面详细问题进行。

（1）教材的创造性使用。如教材中有的生活情景的选取，问题情境的营造并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在思考中加以记录。

（2）教学的不足之处，如小组学习有没有流于形式，有没有关注学生状况、态度、价值观的演进等内容。针对问题找到了这些解决方法跟课堂新思路，写出改进策略和教学的新方案。

（3）学生的独到看法。上课时学生强调了这些有价值的问题。

（4）学生的学习是否与教案设计相统一。

写课后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中见奇；“快”——快捷及时。

如何写好课后反思？

一思“情景创设”：教完每节课后，应对课堂情境创设进行解读总结，考虑你所营造的情境是否与学生实际生活联系紧密？是否与上课内容相符？在引入过程中还存在这些不和谐之处？同时按照这节课的课堂体会跟从教师中反馈的信息，考虑这次课的情境创设，并迅速修正教案。

二思“上课效果”：备课的最后目的是收到好的教学效果。因此，一节课出来，我们要认真从每一位学生的讲课表情、课堂作业、回答困惑、演板或者学生的教学观察等环节反思本节课的实际效果如何？做到心中有数。效果好应有心得积累，效果差应找出原因，并在教案的思考一栏中作好详细的记载以便尽快修正。

三思“教法学法”：上完一节课，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出'再教设计'，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

四思“评价体系”：每堂课后认真反思一下本节课的评判内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学活动；评价的形式是否多样、是否引发师生的学习兴趣，唤起人们的自尊心和自信心;评价的主题能否面向全体师生、是否因材施教等等。

五思“疏漏之处”：俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。教学中的疏忽与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方法单调等等。课后进行这种的反省，及时客观的找出教学过程中的不足与失误，并可虚心听取学生的看法，正确的应对这种弊端，做好及时查漏补缺工作，我们的教学便会越来越来完美