大班社会活动《幸福是什么》说课稿

大班社会活动《幸福是什么》说课稿范文

通过活动，产生美丽的感情，体验生活的美丽和快乐。以下是应届毕业生网小编为你们整理的大班社会活动《幸福是什么》说课稿，欢迎各位阅读，更多精彩内容请关注应届毕业生网。

一、说教材

幸福是哪个?对于我们而言这都是一种很具象的概念，而针对儿童来说将最是不能体味其中的深奥意义，然而幸福并不是一定是一种框死了的特定的概念，，对于每个人而言幸福都有各自不同的含义，就像本次活动中这片小散文所诉说的这样，现在的幼儿通常都生在福中不知福，对于美好着一次最是含糊不清，而本次活动主要借助一个散文的赏析让幼儿浅显的理解幸福的概念，而《纲要》中也强调儿童社会领域教育是以演进幼儿的情感，社会性为目标的，因此，我建立了下面的活动。

二、说活动目标

活动目标是教育活动的起点与归宿，对活动起着导向作用，根据大班儿童的年龄特点，实际状况并且布鲁姆的《教育目标分类学》为根据，我确认认知，能力，情感三方面的目标，其中既有独立的成分又有互相融合的一面。

1)认知目标：通过欣赏散文，初步认识幸福的概念，知道每个人对美好都有不同的定义。

2)能力目标，能大胆的看看属于自己的美好是什么，并与同学同伴交流。

3)情感目标：通过活动，产生美丽的感情，体验生活的美丽和快乐。

更具目标我把本次活动的难点定位感知目标，难点定位为能力目标。

三、说活动准备

活动打算是为详细活动目标服务的，为了更好地达到教学效果，我帮女儿做了下面的打算：

物质准备：多媒体课件《幸福是什么?》、人手一只勾线笔和各种的彩纸若干。

经验准备：已经学习过歌曲《幸福拍手歌》

四、说教学法

教师不是为了教而教幼儿说课怎么写，而适应但运用正确的学习方法，新《纲要》指出：“教师要作为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求产生合作探究式的学生互动，生生互动，在活动中充分激发儿童学习的兴趣，我主要运用了一下几种教学法：

1.情感迁移法：本次活动我主要会在探讨的基础上迁移幼儿的感情，让人们用回话的方法表达出自己针对幸福的独特观点，用直观的方法体现出来，更容易幼儿理解。

2.讨论法：活动起初我就会启发性的回答导致幼儿思考，从而更好地理解本次活动的意义。

五、说活动过程

六、此次活动我将采取逐级递进，环环相扣的组织教学，以《纲要》为指导让儿童在互动式，开放式的教育活动中自主，能动，创造性的学习，我还在此活动中加入了绘画的'形式，让活动很富趣味性，基于此我将本次活动分为以下5个环节：

(一)以幸福拍手歌导入活动，引出话题进行谈话。

在活动一开始，我都会演奏《幸福拍手歌》引导幼儿主动地和听，在弹奏之后，我会回答到：“小朋友们，我们今天一起唱了一首什么歌呀?”根据幼儿的已有经验，幼儿都会答出是《幸福拍手歌》，我会接着说道：“那歌后面唱到的是哪个呀?”幼儿会说是快乐，我会接着说：“恩，真棒!那小朋友你们明白幸福是什么吗?”引导幼儿自由讨论。

这个环节我主要用幼儿熟悉的歌曲来引发幸福这一词，再加上我启发性的回答一到幼儿自由探讨，幸福是什么。

(二)欣赏课件，初步理解散文中的幸福是什么

讨论之后我会说到：“咦，怎么每个小朋友说的美好都不一样呢?那他们想知道幸福到底是什么吗?”幼儿通常还会回答说想，接着播放多媒体课件，让幼儿欣赏。观赏之后我在回答：“散文中都出现了谁呀?”引导幼儿回忆散文中的内容，幼儿会提问：“有老鼠，大雁，青蛙幼儿说课怎么写，农民伯伯，妈妈。”“恩，你们看的能真仔细，诶?那她们看到它们的美好分别是哪个吗?”让幼儿充分理解故事内容，过后我会说到：“那如何它们针对幸福的理解如何也不一样呢?你们明白为什么吗?”让幼儿想一想，说一说。

这一环节旨在理解散文的基本内容，未下一个环节的探讨与发掘做一个良好的铺垫。

(三)通过讨论，让幼儿知道以前针对每个人说幸福的理解都是不同的。

我会先请幼儿上来说说散文中为什么每个人针对幸福的概念不同，发展幼儿的发散性思维，也许也会有小朋友说出“因为老鼠喜欢喝鱼，所以他认为有鱼吃就是幸福”之类的提问。最后我会总结道：“其实每个人针对幸福的理解都是不同的，这是正常的，就像今天那位小朋友讲的那种，因为我认为做这件事是我很开心，那我就可以说这就是我的幸福。”

这个环节我主要使幼儿讨论一下，然后由我小结，使幼儿清楚的认识，并了解以前每个人针对幸福的理解都是不同的这一事实，也突破了本次活动的重点达成了目标(1)

(四)动手作画，让幼儿画出属于自己的美好并大胆的看看

我会这么说：“我真想知道你们的美好是哪个，那小朋友们除了直接告诉同学之外也有什么方式可使我明白呢?”引导幼儿说出用画画的方法，并说：“那他们来画，然后老师来猜猜看，好不好?”住址幼儿回到各组进行创作，画完先猜猜，在请部分幼儿上前大胆说说。

这个环节主要使儿童进行创作，描绘出属于自己的美好，突破了本次活动的瓶颈也达成了目标(2)

(五)迁移情感

我先会说：“幸福呀是多种多样的，我们每个人都有属于自己的美好，只要我们勇于发现，其实幸福就在我们的身边。那我们一起来说说除了今天被我们画下来的美好外还有什么也是快乐的?”引导幼儿再次的看看，再次理解幸福的概念。

七、说活动延伸

一个活动的结束并不意味着教育的结束，幼儿学习的兴趣还在不断的延生。因此我会把握住这个聊好的教育契机，积极地鼓励幼儿，在日常生活中我会请幼儿把自己画的美好张贴在展现板上，并使它们同伴间互相猜猜说说，这也训练了儿童的语言能力与思维能力，使幼儿受到更全面的发展，此外我就会鼓励幼儿一起寻身边的美好，并使它们用自己喜欢的方法记录下来。

我们说课结束了，请大家评委老师指责指正，谢谢。

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