《生态系统的结构》说课稿

1、间相互关系，增强学生环保意识。、通过学习生态系统的结构，培养学生对立与统一的世界观。、重点、难点分析重点：讨论生态系统的结构难点：说明生态系统是一个整体二、说教法、学法教法：、场景导入法、讨论教学法、课件与图形展示的直观教学法、联系实际的谈话法。、教学用具：多媒体设备及相关图片。学法：自学探究法、知识迁移法、归纳分析方法等。三、说教学设。

2、生物处在哪个营养环节。同时指导学生交流和掌握食物链的计算方法。并及时指出注意事项等然后请同学们写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这条食物链。接着教师通过讲述引出食物网的概念。以多媒体示“温带草原生态系统的食物网简图”，指导学生完成所设置的学案及经典分析题。然后教师加以扩展：通过食物链和食物网这个渠道，生态系统可以进行能量流动和物质循环，食物网中。

4．结合实例说明洋流对地理环境的影响，从而培养学生用综合分析的观点解决实际地理问题的能力和知识迁移能力。要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的知识结构，培养学生清晰审题能力、感悟归纳能力、知识迁移能力、方法运用能力、创新思维能力、清晰规范的语言表述能力。坚持知识与能力同步进行生态系统的稳定性说课稿，通过归纳使学生的知识系统化，促进学生迁移能力的发展，同时活化学生所学知识，使学生能在不同的情境中运用所学知识。

科学家做过一个实验：把一条大鱼放进有许多小鱼的水池里，大鱼饿了就游上去捕小鱼，没有一只能逃得过它的捕捉。 多番波折以后制服了大鱼，现在水是蓝色的，老渔夫一开始捕了点小鱼。对于第二种队列的鱼，建议也用7个金币的渔网，然后捕012前面的小鱼较好，对于没有太多把握的情况下，最好不打大鱼，除非聚集的能量圈能量已满，此时确实是大捞一笔的时机。

5、学生生物科学素养和科学探究能力，树立人与自然和谐发展观念的很好素材，是本章的重点。在教学中可采用“理论联系实际”和“联想分析”的方法。、学情分析：由于本节内容在初中就有所涉及，高二的学生对生态系统的基本内涵有一个初步的了解，但对于生态系统的判别依据与结构组成的还缺乏深思。在已有知识的基础上学习新知识，学生应该比较轻松，但也容易产生轻视的。

6、，某一生物的增加或减少都会影响整个生态系统的种群变化。并直接影响到生态系统的稳定性，及时对学生进行环保思想意识教育。最后提问；让学生讨论食物链上的营养级是否能无限多?课程结束时请一名学生对本节课的知识内容进行概括总结，完成板书设计。布置反馈习题。五、说教学反思：、设置问题串引导学生积极思考，逐层揭示问题的本质，使学生逐步深入理解概念，有。

7、几个生命系统层次的基础上对生命系统结构层次中更高层次的剖析。当前，对生态系统的研究对于解决人类所面临的许多全球性资源与环境问题，具有十分重要的意义。生态系统的结构包括两方面内容：“生态系统的组成成分”及“食物链和食物网”，该内容既是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节,为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台；同时也是培养。

8、生物处在哪个营养环节。同时指导学生交流和掌握食物链的计算方法。并及时指出注意事项等然后请同学们写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这条食物链。接着教师通过讲述引出食物网的概念。以多媒体示“温带草原生态系统的食物网简图”，指导学生完成所设置的学案及经典分析题。然后教师加以扩展：通过食物链和食物网这个渠道，生态系统可以进行能量流动和物质循环，食物网中。

9、效掌握知识。、整个教学过程都让学生“动起来”，老师通过设问导入，学生动脑筋构建生态系统的概念图框架系统，通过讨论、修改和补充，让学生自己更正错误，最后归纳总结，全过程让学生带着问题学习思考，寻找答案，充分调动学生学习积极性，对问题的理解更深刻，提高了学生的听课效果。、整节课的教学紧扣生态系统的结构和功能的联系，体现生态系统的统一性，是进。

10、行环保意识教育的良好素材，为以后的教学打下基础。我的说课完毕，谢谢大家！《生态系统的结构》说课稿各位专家评委、各位老师，大家好！我今天说课的题目是高中生物人教社《生物》第二册，第八章第三节《生态系统》第二课时的内容：生态系统的结构。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。一、说教材教材的地位和作用本节课是在学生已学习了个体、种群、群落这。

多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化生态系统的稳定性说课稿，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，使许多只能意会不可言传的物象具体化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的大脑潜意识，催生幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。多媒体辅助教学综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。除了素材的选取外，创设情境需要一个良好的导入过程，因为新的语文教学情境的创设往往和新课程的导入有关，在设置课程导入部分导入新课程的环节是一个至关重要的教学环节，因为往往在这个环节，教师深入浅出的导入，会有利于学生对知识进行整体把握，一个好的课堂导入，能够激发学生对新知识学习的热情，也由于心理学的第一印象效应，学生往往会对课堂导入部分记忆比较深刻，这时，如果将课堂导入部分和情境的创设有机结合，将会起到非常好的效果。

（四）教学重点和难点重点：图形的插入和颜色的添加难点：用自选图形创作图案三、教法分析：本课主要采用 任务驱动法 、 小组合作法 、 自主探究式教学法 进行教学。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法 、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。

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