教学实践案例怎么写_教学实例/设计_教学研究_教育专区

教学实践案例怎么写？1．什么是教学实例 这可以从下面几个层次来理解： 教学实例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情景的叙述。它诉说的是一个故事，叙述的是这个教学故事的形成、发展的经历，它是 对教学现象的动态性的掌握。教学实例是含有问题的事件：事件也是案例的基本素材，并不是所有 的教学事件都可以作为实例。能够变成案例的事件，必须包括有问题或疑 难情境在内，并且也或许包括有缓解问题的方式在内。正由于这一点，案 例才作为一种独特的研究成果的表现形式。案例是真实更加典型的事件：案例需要是有典型意义的，它需要可帮 读者带来一定的启示跟体会。案例与故事之间的根本差别是：故事是可以 杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所体现的是真实出现的事件，是 教学事件的真实展现。是对“当前”课堂中真实出现的实践情景的表述。 它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来代替”，也不能从写实的、概括化的 理论中展现的事实来代替。 2．教学实例的特点案例是一种写作的方式，那么它与我们经常所说的论文等方式有哪些 区别，又有哪些特征呢？（1）与论文的差别 从文体和描述方法上来看，论文是以说理为目的， 以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和表明。

也就是说，案例是讲一个故事，是通过独白来表明道理。因此，从写作的 思路跟认知模式上来看，二者也是巨大的差别。论文写作通常是一种演绎思维，思维的方法是从具象到准确，而案例写作是一种归纳思维，思维的 方式是从准确至抽象。（2）与教案、教学设计、教学实录的区别 一般来说，与教案、教学 设计的差别非常容易理解。教案和设计都是事先设想的教学模式，是瞄准 备实行的教学机制的详细表明；案例则是对未出现的教学过程的体现。一 个写在教之前，一个写在教期间；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的旨趣比较相似，它们的差别也反映了实例的特征跟 价值。同样是对教学情境的表述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选 择的。至于如何选取，就要看案例撰写的目的跟功能了。 二、教师编写教学实例的可行性分析 1．案例素材非常丰富教学实例来自日常的课堂实践活动，贴近学生工作，与老师有天然的 联系。教师有长期的实际问题，需要借助研究，妥善解决，自觉或不自觉 地进行了长期的教学研究，有很多经验跟教训，其中不乏典型例子，会给 教师留下比较深刻的印象，成为编写教学实例的素材。教师有事实可说， 有道理可讲。教学实践涵盖的领域宽，发生的例子多，是学生撰写教学案 例取之不尽、用之不竭的源泉。

2．案例写作非常简单一般情况下，撰写教学实例要写两个方面的内容，一写案例事实，二 写案例探讨。撰写教学实例，是“讲老百姓自己的故事”，教师对事实比 较熟悉。叙述的事实非常准确，比较单一。通常状况下，教师写这种的记 叙文不会感到困难。撰写案例探讨当然应该进行阐述。但是，这里的阐述是就事论理，是对于确切问题发表有针对性的看法，不涉及这些的人跟事， 不需要高度的具象概括，难度不大。 3．案例写作基础较差学生具备一定的课堂基础理论，一定的写作基础知识，一定的课堂教 研经验，一定的剖析研究素养。总之，教师具有写作教学案例的基础。只 要学生认真研究，都有也许写出有价值的课堂案例。只要认真地利用课堂 理论深入探讨教学实例，都有也许提出独特的看法。撰写教学实例与编写 教学论文相比，写成的可能性，写好的可能性，获奖的可能性，发表的可 能性，都应大得多。 三、教师撰写教学实例的必要性分析 1．促进学生课堂反思撰写教学案例，教师应对课堂过程进行深刻的解读，“照镜子”，“过 电影”，把自己的教学一览无余地展现，用新的看法进行严格的考量，客 观的评判，反复的剖析。教学过程中的是非曲直、正确错误，都可由模糊 变得清晰。

能使教师把这些教学问题了解得非常深刻，解决得相当正确。 利于教师总结成功的心得和失利的教训，看清自己的长处和不足。撰写教 学案例的过程，就是重新认识教学事实的过程，就是反思的过程，研究的 过程，总结的过程，提高的过程。 2．推动教学理论学习一般状况下，撰写教学实例，需要利用教学理论对教学实例进行探讨。 要把实例预测透彻，需要有足够的课堂理论支撑。教师通常觉得教学理论 修养不够，分析教学实例力不从心。这就使得学生带着教学实例的实际问 题，深入地学习有关的课堂理论。教师这时的学习，是为了缓解教学实际问题的学习，有着明确的目的跟强烈的梦想，往往无法收到事半功倍的效 果。同时，百闻不如一见，教师通过撰写活生生的课堂案例学到的教学理 论。就不再是写实的、空洞的、干巴巴的矫饰；而是比较有用的观念跟方 法，利于学生内化教学理论常识，提高课堂理论水准，用科学的课堂理论 指导教学实践。 3．总结教改经验有心得的学生谈起自己的课堂经历，都有不少成功的例子和感受，但 往往局限于准确的做法，知其然而不知其所以然。案例撰写是对课堂实践 的思考，从实践中选取适当的例子进行叙述跟预测，可以很明白地了解有 些做法为什么取得了顺利，有些为什么效果不够理想。

通过反思，提炼并 明确有效的教学行为以及理论根据，从而更有效地指导未来的实践。案例还是学生梳理记录自己教学生涯的一种很好的方式。在大学跟课 堂里，有许多值得探讨、研究或回味的人跟事。有些事情或探讨并不合适 写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅 叙述了课堂行为，也记录了伴随行为而形成的观念、情感及灵感。它是个 人的教学档案和教学史，有独特的保存跟研究价值。 4．促进学生交流研讨案例是课堂情境的独白，不同的人对故事会有不同的剖析，因此案例 十分适合拿来进行交流和观摩，可以作为教研活动跟学生辅导的有效载体。 教学实例集中体现了学生在课堂活动中遭遇的难题、矛盾、困惑，以及由 此形成的看法、思路、对策等，就某些弊端和看法开展交流探讨，对教师 提高预测能力跟业务水平，是十分有益的。与撰写论文相比，案例很合适一般老师的还要。案例的内容贴近实际， 材料来源丰富，写作方式自由，易于传播交流，更为广大学生喜闻乐见。 学校跟学生可以按照教改实际状况，确定一定阶段内的探讨主题，围绕某 个主题或专题收集材料、撰写案例、交流座谈，同时结合有关理论学习跟 实践思考，使教研活动很具有针对性和实效性。

5．形成教学研究成果编写教学论文、课题研究资料，固然是教学研究；撰写教学实例，也 是进行教学研究。写成的课堂案例、教学论文、课题研究资料，都是教学 研究成果。相对而言，教学实例是较小的、单一的教学研究成果，教学论 文与课题研究材料是较大的教学研究成果。关于某个专题研究的教学实例， 不仅原本是教学研究成果，而且还是编写教学论文与课题研究材料的很高 的素材。这类素材经过加工，具有典型性，采用这种的素材写成的教学论 文与课题研究材料，紧密联系实际，内容丰富，有血有肉，生动形象，真 实可靠，具有说服力和感染力。 6．提高教师专业素养(1)提高课堂实践能力 教师编写教学实例，是课堂实践与教学研究的 紧密结合。教师撰写自己的课堂案例时教案教学过程怎么写，既是行动者，又是研究者。教师 可以借助准确的教学行为的表述和预测，加深对教学理论的理解；又可以 通过教学理论的指导，使课堂行为科学合理。要写好教学案例，需要把教 学案例涉及的弊端披露出来，深入探讨研究，取得清晰的了解，较好地解 决某个难题。教学实例尽管是某些现象，但带有典型性，代表了某些倾向。 经常撰写教学案例，就能够敏锐地看到带倾向性的难题，找出解决同类问 题的方式跟技巧。

教学案例能够表现教学规律。典型教学实例深层次的了解积累多了，就能够通过某些看通常，透过现象看本质，真切地体会教学 的规律，建立起一套科学的认知模式，高效的工作方式，良好的工作习惯， 使之达到自动化的程度，从而降低教学的盲目性和随意性，提高教学成效， 提高学生的课堂实践能力。(2)提高教学研究素养 撰写教学实例，撰写教学论文，撰写课题研究 材料，是学生进行教学研究的三个方面，密不可分。撰写教学实例是编写 教学论文、撰写课题研究材料的基础，撰写教学论文是编写教学实例的提 高，撰写课题研究材料则是编写教学实例的升华。三个方面结合，能够促 使学生做到教学行动与课堂研究紧密结合，教学理论与教学实践紧密结合， 教学心得与教学科学紧密结合。这三个方面，撰写教学实例是相当重要的 基础。基础打得牢，教学研究才有也许超过较高水平，因此，撰写教学案 例在增加学生教学研究素养中带有非常重要的作用，教师必须充分加强。 有了撰写教学实例的基础，就为编写教学论文，开展课题研究成就了良好 的条件，就能让学生的课堂研究素养得到较大的提升。 7．提高教师通常能力(1)提高观察能力 教师编写教学实例，就要找出最有典型意义的例子。

教学例子天天都有，层出不穷，但要从日常琐碎的教学例子中看到典型， 并不容易，需要有敏锐的观察能力。撰写教学实例，讲述的教学故事要体 现典型、具体、生动，形象、直观等特征，给人身临其境的觉得，教师就 必须将有关教学事实产生逼真的假象，也必须进行仔细的观察。因此，撰 写教学实例，能够使得学生留意观察教学现象，发现教学问题，持之以恒， 就会养成观察的习惯，提高观察的能力。(2)提高思维能力 运用课堂理论的看法解决教学实际问题也有一种重 要的研究能力。每个实例都有核心部分跟枝节部分，教师应排除枝节部分 的干扰，重点抓住案例的核心部分，找出核心部分与教学理论的紧密联系， 就必须利用教学理论的看法，运用预测与综合的方式，提炼出教学实例的 主题，解决好教学实例体现的详细问题，探索出缓解通常问题的方式，养 成凡事用脑筋好好想一想的良好习惯，掌握运用课堂理论指导教学工作的 规律，提高学生的思维能力。(3)提高创新素养 教师写出的课堂案例，可能是某项教学研究中的细 化了的材料。从教学实例的线索引申开去，思考教学实例体现的课堂现象， 就有也许造成一些深刻的了解，独到的看法，再来一番去粗取精、去伪存 真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之带上条理性和科学性，就有可 能看到这些教学规律，特别是解决这些教学问题的规律，从而形成这些创 新。

创新多了，就会增加教师的创新素养。 四、教学实例的构架要素从文章结构上看，案例通常包括下面几个基本的元素。 （1）背景案例需要向读者交代故事出现的有关情况：时间、地点、人物、事情 的缘由等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在哪个背景状况下上的， 是一所重点中学还是普通高中，是有经验的优秀学生而是年轻的新校长， 是经过准备的“公开课”还是经常的“家常课”，等等。背景介绍并不需 要面面俱到，重要的是表明故事的出现是否有哪些特别的缘由或条件。 （2）主题案例应有一个主题。写案例首先要考量我这个案例想反映什么疑问， 是想表明如何转变差生，还是提出如何启发思维，或者是介绍如何组织小 组讨论等等，动笔前都应有一个比较明晰的看法。比如大学举办研究性学 习活动，不同的探究课题、研究小组、研究阶段，会遭受不同的弊端、情 境、经历，都有自己的独特性。写作时需要从更有收获、最有启发的视角 切入，选择并建立主题。 （3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而应是对原始材料进行筛选，有 针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学员把握学习方 法，就要把学生如何从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的 细节写明白。

不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。 （4）结果一般来说，教案和课堂设计只有假设的举措而没有实施的结果，教学 实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则除了应表明 教学的模式、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这些教学机制的 即时效果，包括师生的体现和学生的体会等。读者了解了结果，将有助于 加深对整个过程的内涵的知道。 （5）评析对于实例所体现的主题跟内容，包括课堂的指导观念、过程、结果， 对其利弊得失，作者应有一定的见解和预测。评析是在记叙基础上的议论， 可以进一步阐述事件的涵义和价值。比如相同一个“差生”转化的例子， 我们可以从课堂学、心理学、社会学等不同的理论视角切入，揭示成功的缘由和科学的规律。评析不必定是理论探讨，也可以是就事论事、有感而 发，引起人的共鸣，给人以启发。 五、撰写教学实例的方式及关键点 （1）选择一个有冲突的课堂事件一节课出来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择？哪一 个针对自我发现更有潜力？案例的性质如何，是关于教学思路、学生行为 还是教学制度方面？案例的目的是为了增强理解，还是为了职业发展？尽 管没有一个选择是非遵循不可的规则，但以下一些建议对写好一个案例仍 仍是有益的：事件对你有感情力量吗（心灵是否得到震撼）？事件展现的 是一个你不能确定如何缓解的进退两难的窘境，还是你顺利地解决了一个 他人可能进退两难的难题？事件应该你作出困难的选择吗？事件促使你必 须以一种感觉不熟悉的方法亦或是仍在探讨的方法回答吗？事件暗示一个 与道德或道义上相关的疑问吗？如果有矛盾的事件满足以上各条，那么你 的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就或许过于充满成效。