培训总结与思考如何写

培训总结与思考如何写

课改是一个全新的事物，是大力推动素质教育的重要措施，是关系到培养目标的大难题，实践使每位学生知道地认识到只有立足于培训，不断学习，才能及时地转变思想。以下内容是小编为您精心整理的辅导总结与思考如何写，欢迎参考！

培训总结与思考如何写篇一

带着紧张与期待，我有幸参加明年举办的学生授课活动，这次培训分为：

1、线上学习：学习所选网络研修工作室中的网络学习材料，并在网络中查找相关材料(案例与预测、专题研究论文、经典文章、优秀博客、相关材料等)3-5篇进行学习。

2、发起讨论(发贴)：自己发起研修论坛至少1次。

3、参与探讨回帖：参与工作室导师或工作室辅导团队发起的主题沙龙至少2次，参与工作室安排的学生发起的学习论坛至少2次。

4、网络读书沙龙活动：参与工作室组织的读书交流座谈活动1次(主要谈读书体会、感悟、收获、心得、经验等)。

5、上传学习资料：收集、整理学习材料(经典文章、优秀研究论文、案例与预测、优秀教学设计、课例、博客等)至少6篇(项)，上传到工作室研修专题。

6、撰写读书或学习经验，或提炼研修成果，或专题报告：三项中至少1篇。

7、撰写研修博客文章：至少2篇。

8、研修总结：1篇

9、研修态度跟研修纪律。

现总结如下：

一、加强学习，不断培训，自觉走进新课程。

课改是一个全新的事物，是大力推动素质教育的重要措施，是关系到培养目标的大难题，实践使每位学生知道地认识到只有立足于培训，不断学习，才能尽快地转变思想，适应时代的规定，我们要主动地由过去以传授知识为主转变为，传授获取知识的技能跟步骤，围绕学生设计课堂教学，体现学生是学习的主体，课堂的主人。

1、摒弃旧的教学方法，把先进的教学方式采用课堂。

多年来，老师教，学生学;老师讲，学生听，这即将变成固定的课堂模式，新课改向我们强调了新的课题，这种课堂模式限制了教师的发展，压抑了教师学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过培训学习，合作学习;、主动研究;、师生互动;、生生互动;等新型的教学方式为课堂注入了朝气与魅力。通过培训我认识到：这些新的课堂模式给教师十分自由的学习空间，体现了以教师为本的观念，老师应自觉地把新的教学方式采用课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃;教学民主;学生的学习热情高涨;师生关系和睦。才能充分展现素质教育的根本目标.

2、重新塑造新型的人才观。

多年来，听课、稳当、学习好已变成好学生的标准，这些教师遭到同学的亲睐，得到老师的疼爱和关怀，随着培训学习的深入，我们认识到，我们培养的是有成就精神，有实践能力的一代新人，这是时代带给我们的重任。有了这一了解，我们必须厚爱有创见的学生教案总结与反思怎么写，全力引导和发展学生的求异思维，活跃学生的认知，鼓励学生的首创，树立新型的人才观，才能教好教师做好工作。

二、勇于实践提升课堂教学品质。

实施素质教育，课堂教学是主阵地，我们应在课堂实践中吸取营养，突显合作学习、主动研究;的全新的课堂理念。注重培养教师勇于探索，认真实践，大胆创新的精神，鼓励教师的求异思维，在课堂教学中，充分展现学生互动;、生生互动;的学习方法.以新的观念引导教学。

撰写总结应注意的问题

(一)首先应有实事求是的心态。工作小结中，常常发生两种偏向：一种是好大喜功，搞浮夸，只讲成绩教案总结与反思怎么写，不谈问题;另一种是将总结写成了“检讨书”，把工作说成一无是处。这两种都不是实事求是的心态。总结的特征之一“回顾的理论性”，正是反映在如实地、一分为二地预测、评价自己的工作上，对成绩，不要夸大;对问题，不要轻描淡写。

(二)总结要写得有理论价值。一方面，要抓主要冲突，无论谈成绩或谈存在疑问，都不要面面俱到。另一方面，对主要冲突应进行深入严谨的剖析，谈成绩要写清如何做的，为什么这样做，效果如何，经验是哪个;谈存在弊端，要写清是哪个问题，为什么会出现这种弊端，其性质是何种，教训是哪个。这样的小结，才能对前一段的工作有所反思，并由感性认识上升至理性认识。

(三)总结要用第一人称。即应从本单位、本部门的视角来编写。表达形式以描述、议论为主，说明为辅，可以夹叙夹议说。

培训总结与思考如何写篇二

一、什么是课堂反思 反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，

作为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结，撰写培训反思总结。`它是一种用来提升自身的业务，改进教学实践的学习方法，不断对自己的教育实践深入思考，积极构建与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

二、为何要写教学反思 1 、促进思考向纵深发展的意义。

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的诱因，或者造成思考停留在通常以及还没思考出准确的结果就形成了搁置现象。而写，首先必须教师对在教学中的引起了注意的教学现象进行仔细地回忆，具体、细致、形象的表述，形成对教学事件、个案的进一步严谨地、比较全面的了解，为深入探讨奠定了基矗其次，写反思的之后，因为应落笔，就必须对所探讨的内容进行逻辑化、条理化、理性化的叙述，促使思考具有一定的理智化。我们常常见到这种的现象;同时，对写出来的课堂现象、个案进行探讨，因为写得翔实，思考也会趋向全面。

2 、促进学生教育理论学习的深入。

如果通常的反思，往往是学生的探讨不能否与理论的学习结合出来，从而造成思考的空泛。而写，往往使人产生一种写的真切一点的意愿，在这些需求的驱动下，往往应参阅一些资料、翻看一些书籍，促使学生进一步学习，是自己的探讨与提倡的理论结合出来，从而推动对理论了解的增强，从而提升自己的理论水准。

3 、促成教师的心得积累和提高。

一般的反思，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助学生把自己教学实践中的心得、问题跟思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型例子和反思深深地记忆下来。因为写的累积作用，教师便真正作为了一个有丰富教学心得和理智思考的学生。同时，写出来的东西更方便与人交流，会推动学生更好的发展。

三、教学反思的内容 1 、写成功之处

将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时要更加当的举措;层次清楚、条理分明的板书;某些教学观念方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本机理使用的感触;教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2 、写不足之处

即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统的解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为未来再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不未，工作小结《撰写培训反思总结》。

4 、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生都会有“创新的火花”在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的'补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5 、写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律;教法上有什么创新;知识点上有哪些发现;组织教学方面有何新招;解题的众多弊端有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

四、写好教学反思的方式 1 、从怀疑处反思。

从怀疑处寻求问题，至少造成两个角度以上的探讨。如：教学方法的使用能否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么能够防止“不科学”等举一反三的探讨。

2 、从转换立场处反思。

一个教学细节，从老师、学生、家长的视角来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看只是这么。因此，反思中，要有机地寻找转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能提升反思的深度与客观性。

3 、从转换知识平台、学科领域处反思。 综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也要从转换知识平台、学科领域来寻找不同的答案。

4 、转换时空处反思。

环境、时间的差异妨碍了他们的感知。每个教学细节都有其出现、发展的时空特征，一堂课、一个教育教学过程的顺利与失败都有很多偶然原因，不要因为成功或失败就放过或忽视潜藏其中的弊端。

5 、从假设性问题处反思。

注重认知的设计性是培养创新思维的技巧。假设是逻辑思考的重要方法。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至可形成与已有的弊端相悖的结果。反思中强调一个假设，就或许是在看到问题后寻求到的缓解问题的一把钥匙。

6 、从联系对比处反思。 对比表现变化，联系反映衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

7 、从事物本质处反思。

哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基矗要学会做最深层次的反省，就需要把握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能让“反思”更全面、更科学、更客观，才能提升“反思”的含金量。

五、写教学反思的注意点

1 、注意反思的“落脚点”。

教师们多数进入实践研究层面，因此应加强发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先应做好个人教学素质与教学风格的自我思考，如课堂教学设计是否过度单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否跟-谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向;其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2 、注意反思的“系统化”。

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅当作为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的课堂理念，教学思维，说究竟是增加教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特点与特色经验累积，只有进行“系统”的思考、实践，才能提升整体教学素质，才能提高自己的教育观念境界。

3 、注意反思的“实践性”。

新课标是一种理念，实践是在模式的指引下进行的，理念既是在实践的论证下演进的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中表现价值。

4 、注意反思的“发展性”。 经验的累积与常识能力的升级，对于新 时期的

老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对课堂实践的反省，还需要有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再思考。

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