四年级语文获奖说课稿

四年级语文获奖说课稿

作为一名无私奉献的同学，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提升，有助于教研活动的举办。那么你们明白正规的说课稿是如何写的吗？下面是小编为你们收集的四年级语文获奖说课稿，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。

四年级语文获奖说课稿1

一、说教材

1、背景介绍

《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇短文以生动形象的笔锋描绘了桂林山水的如画美景，是一篇不可多得的抒情作品。文章开头引用诗句"桂林山水甲天下",点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游玩胜地，一个"甲"字高度概括了桂林山水的瑰丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了详细展现。文章最终以"舟行碧波上，人在画中游"的词句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句"甲天下"遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

2、教学目标

根据《新课标》的规定和本组练习的重点，我设置了如下的教学目标：

（l）感受桂林山水的秋景，激发热爱祖国山河美的亲情。

（2）有情感地朗读短文，学会按提纲背诵课文。

（3）学会"澜、暇"等8个生字；理解"波澜壮阔、无暇"等18个词语的意思。

（4）学习作者抓住事物的特征进行详细描写的写作技巧。

3、教学重点、难点

学习课文2、3自然段，列提纲背诵是课堂的重点。学习抓住景物的特征进行详细描写的作文方法，写一处景物，是教学的难点。

4.课时安排：2课时

第一课时：初读课本，整体认知，学会生字，理解部分字词和课本的含义。学习课文第一段。

第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特征进行详细描写的写作技巧。

5.教具准备

多媒体课件《桂林山水》

二、说教法

1.直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近师生与课文的距离，理解重点词句。

2.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗诵，帮助教师体会语言的幽美，感受作者对桂林山水的歌颂之情，同时对教师进行有效的语感训练。

3.举一反三法：第2、3自然段结构相近、教学要求同样，运用举一反三法，通过反复练习，有利于学生自学能力的培养。

三、说学法

培养教师"不动笔墨不读书"的良好习惯，让学生利用"读、找、品、诵"的方式学习课文。

四、说教学过程

为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣"课标要求",针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方式，我设计了这种的教学程序：

（一）创设意境，导入新课。

出示桂林山水的照片，让学生猜：这是哪呢？上课一开始，教师就用诸多美好的照片唤起学生的兴趣，然后使学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这种清澈的水面上，该是如何的一种感觉呢？再用富有温情的导语邀请师生一起游览桂林，把教师引入课文，激发人们的学习兴趣，紧紧把握学生的注意力，使它们积极主动地参与学习。

（二）初读课文，整体认知。

大纲强调：听、说、读、写是数学的基本素质，也是教师应该的数学能力。我使教师边看图边思考：桂林的水有哪些特质？桂林的山有哪些特征？让学生带着问题看，有利于培养学员集中注意力和进行独立构想的能力。

（三）直奔中心，紧扣重点，教给方式。

1.学习第一自然段。

齐读第一自然段，提问："桂林山水甲天下"是哪个意思？它跟全文有哪些关系？在必定的隐喻中辨析近义词"观赏"与"欣赏"

2、重点分析第2自然段：

先让学生边读边圈出漓江水特点的词句说课大纲怎么写，并用波浪线画出准确描写的词句，边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢？它们各有哪些特征？（波澜壮阔、水平如镜）这时我在课件上出示大海和西湖的图片，方便学生更好地理解这两个词语。

接着我们来探讨描写漓江水特点的三个分句：并回答，这每个分句各写出了水的哪些特征（学生提问静、清、绿），再次品读"漓江的水真静啊，静得令你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石",在朗读中最深刻地展现水静、清的特质。然后我接着回答：你们平常看到的水都是什么样子的？此时学生便会议论开来，两种水一对比见显著地展现出桂林水静和清的特点。

再分析"绿"的特征，先使学生齐读这个词语，师抛出问题：无暇的翡翠是哪个意思？怎么理解？（学生答无暇是没有瑕疵），师出示翡翠的图片，用翡翠比喻漓江水的特征，可见漓江水之绿。

3、仿句子写句子：

а、池塘里的睡莲花真美呀，美得……

ь、教室里真静啊，静得……

及时运用了教学上今天学习的句式，真正做到了常识的迁移，使课内跟课外的常识有机地结合起来。

通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特征，特别是借助图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了昆明水的美，怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表示称赞？同时既学到了读段的方式。

4.运用学法学习第三自然段。

用"读、找、品、诵"的学习方法，自学第三自然段。重点放到理解字词的含义上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特质。指导教师有情感地朗读，加深学生对桂林山的美的感受跟热爱。

5.学习第四自然段。

以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词句，想象整幅画卷的形象。理解"舟行碧波上，人在画中游"的意境。

6.指导朗读，激发情感。

朗读能发展学生的认知，激发学生的感情，将理解语言跟积累语言的练习融为一体，学生朗读能力逐渐增加，对内容的理解常常逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特质时，用了许多优美的句子，这些词语表达了作者对桂林山水的喜爱跟赞美，朗读时使教师把这些情感读起来，把自己被桂林山水陶醉的感情抒发出来……通过这些有情感地朗读，更好地激发师生对桂林的爱，对祖国河山的歌颂，激起学子对美好生活的热爱。

五、说板书设计

板书浓缩了课本内容的精华，我设计的板书文字简练，既可帮助教师抓住重点词语理解课本，指导背诵，又恰如其分的推进了教学重点，加上直观新颖的简笔画。给学生以美的享受。

结束语：

这节课，我跟孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们既一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我尽力做到，让学员课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚感情，让我们的英语课更有语文味儿。

四年级语文获奖说课稿2

我现在说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五组的首篇课文《长城》，我将从下面六方面进行说课：

一、教材分析：

本组课文将带领师生观赏我国三处被列为世界遗产名录的`自然文化景观。《长城》是本册第五组的第一篇课文，这篇短文作为引领学生起初美国的"世界遗产"之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。不但体现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还歌颂了我国近代劳动人民的勤奋、智慧跟力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的`热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求教师才会认真阅读课本，想象课文描写的情景，留心文章的表达方式。文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并因而形成联想。

《语文课程标准》特别指出教学目标三个维度的有机整合，指出："课程目标根据常识和素质、过程跟技巧、情感态度和价值观这三个维度设计".以《语文课程标准》为根据，结合本组教材的课堂要求、本课课文内容和课型特点，拟定本课的教学目标如下：

知识目标：学习由远及近、由整体到个别的表达方式。

能力目标：正确、流利、有情感地朗读短文，通过朗读表现出长城的雄伟气魄。

情感目标：了解长城高大坚固、气势磅礴等特征，感受作者对祖国的热爱之情及对近代劳动人民的赞叹之情。

本课的课堂重点：图文结合，理解长城的气魄宏伟和高大坚固，感悟课文的观念内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。

教学难点：展开想象，体会作者所抒发的观念感情。

二、教学方法

维果茨基说过：课堂的中心必须在于学员，而不在于教授，学生是学习的主体教师应该充分考虑到学生的实际水准，才能提升课堂强度，实现有效备课。我们的教师生活在偏远的小城，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的知道也并非微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了缓解这种弊端和冲突，将课文进行深入浅出的课堂，收到理想的教学效果，我采用了如下的教学方法。

基于新课标倡导的"以读为主"思想观念，我采用了以作者的情感感受为主线，抓住中心句及相关词语进行朗读的方式，读中体会，读中理解，逐步体会作者所抒发的观念感情。

充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等方式，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地展现在学生面前，使学生造成主动学习并加工的心理倾向。1、采用多种形式的朗读，增强教师的语感，加深对课本的理解；充分利用合作学习解决学习过程中遭遇的难题。

2、通过预测重点段落语句，激发师生的民族自豪感和爱国热情，产生认识日本的"世界遗产"的兴趣。

三、教学步骤

1有效引导广泛交流

古人云：乐学才能善求。为了充分激发学生的参加兴趣，我引用了毛主席1935年所作的《清平乐六盘山》中的词句导入，引出"不到长城非好汉",并表示出没有到过长城的遗憾。"你们愿意把长城的知识介绍给同学听吗？"为了满足同学的好奇心，学生争先恐后地交流自己了解到的关于长城的常识或亲身体验，在这一过程中，既使学生造成了主动，积极，愉悦的心情，又成功巧妙地检查了学生的备课情况，为学习新知奠定了基础。

2信息整合直观体验

（1）有效提问，提炼语言

在同学们兴致勃勃地交流长城知识的同时，把握提问的有效性，抓住这一兴趣点提问："你们明白文中是如何评判和赞扬长城的吗？"

使学生自然处于文本的学习，自主读文找到中心句"这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。"下面由此展开教学，反复朗读，层层深入地展现长城的特性。

（2）图文结合，直观展现

大屏幕出示长城远景图，直观展现长城的长，抓住反映这一特征的两处"一条长龙"和"一万三千多里"让学生从不同角度，用不同方式理解长城的气势，如计算，打比方，举例子等。先从视觉上展现长城像一条长龙的特征，并通过图画理解"蜿蜒盘旋""崇山峻岭".而对于数字"六千多千米",我用准确的例子：二十年前，有个年轻人徒步跑完了这六千多千米，用了整整508天，以此鼓励学生领会长城的长。为了加强师生的自主学习，为学员建立校长与教师学习的共同体，我在一幅中国地图上描绘了长城的东西两点，并用激情的朗诵进一步诠释长城的气魄宏伟，这种有效的师生互动无疑促进了教师对常识的理解，再现中心句，学生激情朗读，情感得以升华。

（3）合作学习，动手动脑

大屏幕拉近长城的场景，学习作者由远及进观察事物的方式，新课程实施以来，合作学习作为有效课堂倡导的学习方法，它有三个要素：恰当的内容，健全的小组跟有效的指导。其中选取正确的内容进行合作虽然可提升教学效益，还能增加学员的合作能力。()为了帮助学生认识长城的结构特征，多媒体出示，让学生知道"垛子"、"瞭望口"、"射口"等的位置以及作用，我设计一个让学生动手画长城示意图的环节，让教师可真正感受到古代劳动者的智慧。让教师依据文中的词，概括近看长城"高大坚固",这样的设计极大地激发了学生的积极性。

画出长城的结构图，并用笔标出你了解的名称，同时把描写长城结构跟特征的词语区分开，养成不动笔墨不读书的习惯。最后为学生提供一组数据，再读中心句，使教师的感情再度升华。

3课内外结合，激发想象

在作者联想的这部分教学中，重点体会第三自然段的最后一句话"多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城"这是朗读的重点，也是学文的难点。我设计了"知长城，小小展示台"的活动，在这一过程中，发展了学生的语言说课大纲怎么写，也为学生价值观的产生做好了伏笔。同学们讲孟姜女哭长城的故事，北齐王朝修建长城调用的民工数量等，从而感受了劳动人民的艰辛，这时学生的感情终于跟作者产生共鸣，再使它们有情感的朗读这句话，想像以前的场景，对劳动人民的景仰之情便油然而生了

4拓展延伸，提升情感

课堂虽然画上了句号，但感情还在延续，苏霍姆林斯基说过"在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的还要，就是希望自己也作为研究者。"

（1）出示各国元首的题词，学生谈展现，之后使学生也来帮长城题词，升华情感。介绍三位国际名人对长城的称赞，进一步发学生民族自豪感，感受长城的气概雄伟和近代劳动人民的伟大。

（2）配以优美的《长城长》的民歌，展示我国被列为世界遗产名录的部分自然文化景观，拓宽学生的视野。

（3）出示长城被破坏的照片，认识长城的状况，激发学生保护文物，热爱祖国。讨论"你有哪些好的建议？打算为保护文物做点什么？"并布置学生课下产生文字材料，体现数学课程的现代意识和时代特征。

四、说板书设计

图文并茂，紧紧围绕课文内容，体现长城的构架特点跟历史作用，重点突显，简明扼要。

远看 一条长龙

长城近观 设计巧妙奇迹

感想血汗智慧

【四年级语文获奖说课稿】相关文章：

1.《劝学》获奖说课稿

2.关于高中数学《烛之武退秦师》获奖说课稿

3.四年级语文《鸟的天堂》说课稿

4.四年级语文上册《火烧云》说课稿

5.四年级语文《绿叶的梦》说课稿

6.四年级语文《绿叶的梦》的说课稿

7.四年级语文《黄河的主人》说课稿

8.四年级语文《舞动的北京》说课稿