关于教学目标的制定

作者： 杨娟

摘 要：备好课是上好课的前提，对于教学的重要性不言而喻。要合理、科学、有效地开展教学活动，提高课堂教学的品质跟效果，首先应加强备课这一环。传统备课中，老师们往往以个体为单位“各自为战”教案的教学目标怎么写，导致个人拥有的信息资源得不到及时交流与共享，造成很大的教学资源浪费。

关键词：教学目标；集体备课

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-081-01

为了积极提升课堂质量，让老师们在在充分认识学情的基础上，既可强化课程标准的学段目标，又可从宏观上掌握教材的构架体系、编排意图，还要有针对性地选择有效的教学方法，关注师生情意发展，制定科学的可培养教师语用能力的课堂设计。我校提出以“四问追击”（掌握什么知识；学用什么方式；获得什么感受；培养什么素质）统领教学设计教案的教学目标怎么写，研发了《研训一体备课表》。下面，我应该备课表使用中的目标制订谈几点心得。

一、教学目标制订遵循流程。

为了改正以前的备课中的生搬硬套和主观经验进行设计及无课标依据的集体备课现状。学校推行了“教学目标制订流程”的辅导，规范了课堂目标的制订流程：读课本，明体裁；找目标，符要求；参要点，学规定；制每课的教学目标。同时规定每条教学目标后应标注“课标依据”。这样教学目标除了做到了有理有据，更是将课标中的学段目标进行了明确分解，落到实处。

二、教学目标制订遵循“四要素”与“三可”相结合的方法

“四要素”是指：行为主体（是教师而非教授）、行为动词（须能观察、可测评，避免使用“体会、理解、感悟等词”）、行为条件（指妨碍学生造成学习效果的特定限制跟范围）、表现程度（行为标准，具有能测评性）。“三可”即是：可观察、可测评、可操作。

三、效果

在恰当的步骤和方法指导下，我们的目标设置有了质的变化：

例1：北师大版第二册《车的世界》第一课时，使用《研训一体电子单元备课表》前目标设定为：

1、学生了解本课12个生字，会写“车”字。2、学生可运用：看、听、拼、查、猜等方式进行自主识字。（分析：目标1、2都是识、写字要求，应进行整合。写字要求很确切，怎样才算会写呢？）3、学生可了解生活中的各类汽车，熟悉他们的种类跟特征。（分析：能了解生活中的“各种”车辆，不客观具体，范围很广，学生无法超过。“熟悉”行为动词模糊不可测评。“用途跟特征”提法有局限性。）4、学生在活动中，体会交通安全的重要性，养成自觉遵循交通规章的好习惯。（分析：“体会”行为动词模糊，不可测评， “养成”本课不能达到该行为。）

经过培训学习，我将本课目标设置为：1、学生可综合运用：看、听、拼、问、猜的识字方法了解本课12个生字（保底）和所选择文本中的10个生字（拓展）；能按正确的笔顺在田字格中规范书写“车”字。（分析：落实知识的把握与技巧利用）2、学生可借助看图和联系生活认出常见车辆，积极乐观地说出对他们的知道，如功能或特征等。（分析：符合课标依据――结合数学学习，观察大自然，积极乐观地用口头或图文等方法表达自己观察所得。）3、学生在具体情境（“看车展”）体验中，能识别、选择站牌，知道文明出行和交通安全的重要性，能说出一两条交通规章规定或违反交通法规的详细行为。（分析：运用内外结合目标叙述法，联系学生生活实际，渗透情感、态度、价值观目标，体现获得什么感受。）

例2：再对比：北师大版第二册《元宵节》第一课时的目标设置，修改前：1、会认10个生字，注意培养自主识字的素养。（分析：“培养自主识字的素养”行为主体成为了学生，并且缺少具体办法，“培养”行为动词模糊。）2、会写生字7个，能按笔顺规则认真写字，继续留意写字姿势。（分析：同为识字写字目标，可以与第一条合并。“认真写字”怎样才是认真呢？不可测评，“注意姿势”缺乏行为标准。）3、指导教师用普通话正确、流利、有情感地诵读儿歌，并可背诵。（分析：“指导学员”行为主体指向学生，出现主体错位。）

修改后：1、学生通过听读识字、拼读识字等方式可自主认识本课10个生字和新偏旁“方框”，并可按正确的笔顺规则书写7个生字，书写时切记正确写字姿势。（分析：落实方法利用与常识的掌握，更细致准确地把握单元知识技巧。）2、学生可用普通话正确、流利、有情感地诵读儿歌，94%学生可背诵儿歌。（分析：符合课程标准规定的同时，基于学校部分特殊学员情况，将背诵积累目标达成要求准确至了94%。）3、能结合生活与课文简单写出中华民族传统节庆――元宵节的一些习俗。（分析：行为动词“说出”指向的行为主体依然是学生。“结合生活与课文”内外结合陈述目标行为条件，“简单”指向行为体现程度。）

例3：北师大版第六册《松鼠》第一课时，目标设置修改前：1、认识11个生字，会写8个生字。2、概括段落大意和课本内容，说出文章脉络。3、了解松鼠外形特征，感受作者对松鼠的热爱之情。

修改后：1、自主认识11个生字，能完善、端正、整洁地书写8个生字。（分析：第二学段课标要求养成主动识字的习惯，并且硬笔书写规范、端正、整洁的正楷字。）2、学生可用找中心句的方式，概括段落大意，并通过填空练习，理清文章脉络，概括出文章主要内容。（分析：“找中心句概括”落实方法利用，“通过填空练习理清脉络”可观察、可测评，学生旨在习得概括文章主要内容的能力。）3、能勾画出松鼠的造型特征，能把握“闪闪发亮、敏捷”等关键字词，通过情感朗读表现出对松鼠的喜爱之情。（分析：行为动词“勾画”可观察，“抓关键词句”可测评，从对关键词句的理解与情感朗读中，获得感受。）

显而易见，修改后的教学目标，能最准确地指导我们的教学行为，统领整个教学过程，与教学中的一个或多个教学环节相对应，不再是虚无缥缈可望不可及的，而是在课堂教学时间内可以普遍超过的。这样的目标除了使教师掌握了常识，习得了技巧，获得了思考，更培养了人们写作表达能力、识记能力、对识字原则的灵活运用和阅读分析能力等，还使学生掌握了必备生活技能。让教学行为与疗效可观察，可测试，可操作。