教学设计模版心得体会范文

篇一：教学设计模板心得体会

通过此次的学习，对课堂设计模式有了最深刻的了解。课堂上既通过学生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。

教学评价是指以教学目标为根据，制定科学的标准，运用一切有效的科技方式，对教学活动的过程以及结果进行测量、衡量，并给予价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的个别。

自己认识到：教学评价应以教学目标为根据，教学目标是在教学活动中所期望的学员的学习结果，它要求了学习者应超过的终点能力水准。教学评价必须采取一些有效的技术方法。通常，通过检测来搜集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测试或考试对学员在学习跟学生在课堂过教学评价应对教学的过程跟结果进行评判。教学评价，不仅仅是评判教学的结果，更应对教学的过程，对教学中的方方面面进行评判。程中所出现的差异加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。

还认识到：教学评价在学习跟课堂过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为优化教学与检测学生提供根据；教学评价的结果为教师在学习上的进步情况提供反馈；评价成为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在超过一整套教学目标时，可供选择的程序能否同样有效；利于推动教学过程的科学化，促进教学目标的推动；有利于端正教学观念，全面提升教学品质；……

这样的学习，会逐渐增强自己的教育教学模式，指导自己的教育教学工作，促进自己专业化水平的发展。

篇二：教学设计模板心得体会

我们的小学语文课堂在词汇教学与评判方面，存在这种两种现象——————一是存在在课堂教学中：年纪偏大的同学却抱着旧的理念跟经验不放教案板书设计怎么写，一味地指出语法知识的课堂，遇到某个新难题、小问题纠缠不放；新学生或年轻老师觉得任务型教学不要教词汇或淡化语法教学，更不探究语法教学的课堂理念跟教学方法，只是将教科书上的词汇练习轻描淡写地过一遍。二是表现在测试性评价中教案板书设计怎么写，无论形成性的评判还是终结性的评价，近几年从上到下的考试命题，语法知识和客观题所占比重明显减少。因为考试这个指挥棒，近几年的教师在口、笔头英语表达方面，其准确性也显著滑坡。

国家课程标准制订小组于对实验搞进行了适度的微调和设置。程晓堂教授（北师大教授，国家课程标准制订小组主要成员）就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了表明，其中有这种几段话：

将“本课程倡导任务型的课堂模式”修改“现代英语教育模式着重语言学习的过程，提倡引入任务型语言课堂等诸多强调学习过程的语言课堂途径跟技巧”。

主要是对有关任务型语言课堂的叙述做了一些调整。实验稿明确倡导任务型语言课堂方法，并要求学生“尽量选用任务型的教学方法”。修订稿则是“倡导注重过程的语言课堂方法”，建议“要切实尝试跟研究任务型语言课堂等强调语言学习过程的课堂途径跟步骤”。修订稿鼓励教师积极尝试跟使用其它符合新课程理念跟有利于实现课程目标的英语课堂方法跟教学方法。

综上所述，我们不难发现在教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过度强调用某一种方式，而忽视了学生学习过程中存在的实际问题，也忽视了教学内容的多元性和课堂方法的多样性。同时我们必须领悟到：语法肯定是要教的，也是测试检测的一个内容。因为“语法是用词造句的规则系统，它是词的组成规则、变化规则、组合规则的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而颇有章法的散沙。”英语课堂在我国是英语课堂，我们要快捷、准确的学好这门语言，一定要学好语法。

因此，我想我们学生必须转变思想，调整教学思路：

1、重视综合语言能力的培养，但不能轻视语言知识教学；

2、在情境中和完成任务的过程中教词汇，使词义教学将手段与含义、结构与功用、学习与生活有机地融为一体；

3、将词汇知识的学习与听、说、读、写技能训练结合出来。

4、测试评价中适当降低客观题的比重。

选择下面几种新课程理念下的语文语法教学方式：

中学语法教学要按照不同的教学任务、不同的教学目标跟不同的教学时段采取不同的教学方式。

1、单元常规教学方式

“观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用”

在日常课堂中，教师不应每遇到一个新的词汇项目都节省大量时间去讲解和操练，而要按照教材编写者的动机，每单元花费一定时问，采用“观察——发现——归纳”的方式，专项突破该单元的重点语法项目。

2、语法专项复习方式

“集中展现——对比评析——专项梳理——巩固运用”

进行期中或会考或一学段复习时，教师可以集中所涵盖的语法内容，通过对比和推论，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和利用。同时，注意设计语法训练时，应尽可能让学生在语篇中完成，避免教师死扣语法规则、出现生搬硬套的现象。

总之，语法教学不是我们英语课堂的最后目的，只是一种提高教师实际利用能力的教学内容和方法。所以，我们必须一直提倡教师研究——发现式和自主式的学习方法，在课堂中秉持为教师创造良好的语言环境，使它们在适度的情境中展现语言规则的存在，再借助对语法规则的观察、发现、了解、分析、归纳和小结，然后学会运用所学的语言知识去完成一些详细事情，最终产生综合语言利用能力。