写学校讲义中课堂过程的流程

关于教案的作文方法是哪个?这个难题也许很多做了同学的朋友们会遭遇的，不过目前大家在教师资格证面试考试的之后也会 遇到教案的作文的，那么你们就一起来了解一下教案的作文方法 吧。在备课书写过程中，教学过程是关键，它包含下列几个步骤： 1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法 【教学内容】【教材简析】 【教学目标】 【教学重难点】【教学用具】 【教学过程】 教案格式要求： 要写明本节教材的来龙去脉，即本节的知识基础跟为这些后续知识做打算（即承上启下的作用），以及信息窗所展现的素材意图。 2.重要知识不要遗漏，尤其应留意练习环节。以前老师们往往不重视训练环节的设计，只是展现练习题的内容，而针对训练过程 的预设、练习题的处理没有一一写明。 【教学内容】苏教版五年级下册第93页～94 页的内容 小结：看来用这种工具画圆有一定的局限性，不如圆规来得方便，这正像我们俗话说的：“没 【设计意图】：因为学生即将对圆有了长期的生活经验，所以使学生运用手中的工具第一次自己尝试画圆，让学生借助自己动手、 动口、动脑等实践活动，体验“没有规矩，不成方圆的道理”。 小结：针扎的一点不能动，概况的说是定点，两脚间的距离不能变就是要定长，最后旋转一周就画成了一个圆。

【设计意图】：通过第二次试画，鼓励学生在自主尝试中构建用圆规画圆的方式，然后老师呈现一个学生画的不太标准的圆，让 学生交流在画圆时也许出现了这些难题。 谈话：观察刚才我们画的圆，想一想圆与我们学过的其它平面图形有哪些不同呢？（出示三角形、正方形、长方形、圆等平面 图形做相当） 与其它平面图形的非常让学生初步认识到研究曲线图形的基本原则。同时，也渗透曲线图形跟直线图形的关系。 谈话：我们经常用铅笔画圆的时间就会留下一个针扎的眼，我们把这个针眼用个格子点回来，同学们知道这个点叫什么名字 吗？板书（圆心，o） 圆心我们一般用字母o来表示。 谈话：能在你画的圆中用直尺将铅笔两脚之间的距离画下来吗？观察这条线段有哪些特征呢？ 【设计动机：借助学生自身画圆的感受以及借助老师必要的鼓励跟讲解，认识圆心、半径和体积。对于圆的边长长度的概念学 生自主研究总结的难度相当大，所以教师在这里进行适度的鼓励 是十分有必要的。 谈话：刚才我们知道了圆的那么多知识，圆上面也有众多奥秘值得我们进一步去 篇二：如何写好小学语文课堂设计 作者：孙瑜霞点击数：186 发布日期：2012/3/22 19:51:01 基础教育课程变革是素质教育的心脏工程。

新一轮基础教育课程变革应该面对的一个问题就是有效课堂问题。新课程要求学生 拥有有效的课堂理念，掌握有效的课堂策略，引导学员有效学习， 要求学生进行有效备课。有效的初中语文课堂设计是提高英语教 学品质的有效方法。其实教学设计既是一门科学，也是一门艺术。 “模式”是对理论的一种简洁的延续。不论那一种教学设计理念，都包括有以下五个基本要素：教学任务及对象；教学目标； 教学思路；教学过程；教学评价。 新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在课堂过程中怎样促进师生的发展， 培养学生的素养，是现代教学模式的一个基本着眼点。因此，教 学由教教材向用课本转变，以往学生关注的是老师“教哪个”、“如 何教”的难题，那么现今教师更多关注的是师生“学什么”、“如 何学”的问题。 对于每一节课，准确掌握教学目标是非常重要的。教学目标是一堂课的指导观念，是物理课程目标的确切表现，它强调了教学 的主攻方向，规定了整节课课堂活动的归宿，是改进课堂教学的 前提跟保证。 对目标的不同理解会产生不同的教学设计，从而产生不同水平、不同效果的课堂教学。例如，同样的“确定位置”一课，由于两 位教师确定了不同的教学目标，因而产生了不同水平的教学设计。

一位教师对“确定位置”一课的教学目标是这种确认的：“掌握用 ‘数对’确定位置的方式，并可在方格纸上用‘数对’确定物体 的位置。”基于这一目标，教师给每位学员发了一张写有第几列、 第几行的卡片，让学生手拿卡片到后面站好，然后根据卡片上的 要求找到相应的位置。在校长的指导下，学生交流汇报是如何找 到位置的，接着教师揭示第几列、第几行可以用数对表示，并使 学生将自己目前所处的位置用数对表示进去。最后达成了教学目 标。从这节课的目标与课堂过程设计来看，认知性教学目标是主 体。质朴的教学设计中虽然也考量了学生原有的常识基础与生活 经验，但仍引起了学生的单一认知发展，而缺乏良好的情感感受、 更多的探求知识及其应用常识解决实际问题的机会。学生的学习 是被动的，可以说根本无兴趣可言，更谈不上发展非常、概括、 抽象、实践等素质，同样创新观念、应用意识也得不到发展。另 一位教师对“确定位置”一课的教学目标是这种确认的：“让学生 在准确的情景中，探索确认位置的方式，说出某一物体的位置， 使学生可在方格纸上用‘数对’确定物体的位置，让学生在准确 情境中展现数学与生活的紧密联系，自主发现跟解决数学难题， 并从中获得顺利的感受，树立学习数学的自信。

”在该目标的指导 下，教师首先使学员描述出学校中班长的位置，从而导致冲突冲 突“同一个人的位置，描述的竟不一样，怎么办？” 进而使教师 产生学习的内驱力——（那就是）约定同一种方式“确定位置 此时水到渠成，教师揭示：“竖排的叫做列、横排的叫做行”,并将知识迁移至生活中，引导学员认识学校中的行跟列，用“第几 列，第几行”来表述班长在学校中的位置。教学到这个之后，教 师一直没有指出“班长的位置还可以用数对来表示。”而是将学校 里的座位又抽象成了方块图，在平面图上了解“列”与“行”，并 且学生互动快速记录学校中任意一个同学的位置，学生们在实际 操作中真切感受到“第几列第几行”这种记录方式的繁琐，从而 又再度形成了学习新知的需求“怎样写简单？”。 在学生一同研究了“数对”的读写方法后来，教师还设计了一个游戏活动；教师用双手一个同学，请这个朋友用‘数对’说出 自己的位置，其它朋友判断正误；教师说‘数对’，请坐在 相应位置的学生起立，其他学生就用手势判断正误。我们大家不难看出这位教授重视数学与生活的联系，注重师生之间、生生之 间的有效互动，注重培养教师的应用观念跟实践能力，注重教学 评价方法的多样性。

通过这种的教学设计教案的教学过程怎么写，不但让学生感受到用 “数对”确定物体位置的简洁性、唯一性，同时还感受到数学与 生活是紧密联系的。 通过对以上两个教学设计的对比，我们深切感受到，要确认正确的教学目标就需要正确地处理好课程标准、教材和教师水平三 者之间的关系，要加强挖掘教学内容中所蕴含的物理观念跟技巧， 同时关注学生的思维水平跟能力、数学思考能力、解决难题的可 力并且学生的感情体验。 所谓教学思路，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采取的方式、步骤、媒体跟组织方式等教学机制组成的综合性方案。 它是实行教学活动的基本按照，是教学设计的中心环节。 教材是学生课堂的一种依据，是教师从事物理活动、实现学习目标的重要资源。教材内容是一个静止的知识库，与学生接受知 识的动态过程不可能完全吻合。 组织教学内容是教学设计的一项 重要工作。教学内容是按照详细的课堂目标，解决“教哪个，学 什么 ”的难题。所以，设计者首先应探讨教材的编撰特点，领会 编者的动机，真正吃透教材，用活教材；其次要掌握教学内容在 这个教学模式中的地位跟作用；再次要探讨教学中的重点和难点， 并借助合适的内容有效地突显重点，突破难点。 璃球赛事教案的教学过程怎么写，由每组的记录员记录比赛的成绩。

根据每组夹球的总个数分别评选男女生的亚军组，再从男女生的冠军组中选出最 后的赢家。让学生经历从“人数相同比数量——公平”到“人数 不相等比总数——不公平”的探讨、辨析过程，引出新的难题— —求平均数。教师出示两组夹球状况统计图，在师生共同依据统 计图合作研究出求平均数的方式并理解平均数的涵义之后，让学 生解决两个实际问题：求 名同学的平均身高，求同学们平均每日的饮水量。之所以这么组织课堂内容，是因为教师首先仔细地 分析了课本。在前几册教材中，学生尚未掌握了搜集跟整理数据 的方式，会用统计图和统计表来表示统计的结果，并可按照统计 图、统计表提出疑问，解决难题。本单元的教学内容是在教师已 有的常识经验基础上运用统计图中的信息，理解平均数的涵义， 探索平均数的方式。为了使学生了解平均数的特点，教材结合“比 一比”两个组套圈的状况。根据统计图讨论什么组套得准一些， 引出平均数的概念，让学员体会到学习平均数的必要性，并理解 平均数的涵义。为了使学生真正的感受到学习平均数的必要性， 教师没有让学生非常两个组套圈的状况，而是使学生现场进行夹 玻璃球比赛，激起师生参加热情。 教学方法包括校长教的方式跟学员学的技巧。

教学目标是否推动，很大程度上取决于教学方法的选取。不但应根据教学目标， 教学内容，教师个人特质，学生年龄特点选取教学方法，还要更 大限度的激发学生学习的积极性，真正突出学生学习的主动性， 使学生主体地位受到最大限度地展现。《课程标准》指出教师学习 应当是一个生动活泼的、主动的跟富有个性的过程。除接受学习 外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习英语的重要手段。 教学媒体的选取要按照实际必须，我们的课堂不能依附于教学课件，不能被课件所牵制，特别要强调的是，板书作为特色的、 常规的媒体在我们的教学中还 众所周知，现代教学平台由校长、学生、教学内容和课堂媒体等四个要素构成，教学平台的运动变化体现为教学活动进程(简称 教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、 教学任务、教学对象的预测，教学媒体的选取，课堂教学结构类别的选用与组合等，都将在教学过程中受到表现。 教学设计中所强调的教学目标是否达成，需要对教学效果进行评判。教学效果评价的方法应是多种多样，既有教学上的应用练 习，也有结合教学观察，对教师的采访，作业分析等。教学评价 的主要目的是为了知道学生的英语学习经历，既要关注学生学习 的结果，更要关注学生学习的过程；既应关注学生的学习水平， 更要关注人们在数学活动中所体现出来的感情与心态。

【教学内容】【教材简析】 【教学目标】 【教学重难点】【教学用具】 【教学过程】 教案格式要求： 要写明本节教材的来龙去脉，即本节的知识基础跟为这些后续知识做打算（即承上启下的作用），以及信息窗所展现的素材意图。 2.重要知识不要遗漏，尤其应留意练习环节。以前老师们往往不重视训练环节的设计，只是展现练习题的内容，而针对训练过程 的预设、练习题的处理没有一一写明。 4.每个教学环节都应有设计动机，即这一环节你之所以这么设计的缘由是何种，目的是哪个。 【教学内容】苏教版五年级下册第93页～94 页的内容 写学校讲义中课堂过程的方法篇三：小学数学课堂基本原则跟教学设计 自主探究法：自主学习，学生独立审视，主动研究，教师发挥 指导作用 情境教学法：运用各类教学方法，创设生动的情景来激发师生 的学习积极性，吸引学员进 入课文，发展联想和想像，加深理解，学习语言，培养能力。（分角色演出） 读写结合法： 从读学写，以写促读，实现读写 交融、同步演进 字音教学：形声字——拼音助记、多音字——据词定音、音近字——比较辨析 字形教学： （1）笔画分析法。笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字形，这种方式适用于独体字的教学。

（2）部件分析法。即借助对汉字组合的各个组件的剖析来识记字形。这种方式适用于合体字的教学。 6、教学过程：（1）导入（2）整体感知（3）重点品读（4）拓展延伸（课内外结合、读写结合）（5）总结（4、5 可对调）（6） 布置作业（7）板书设计 1、内容：体的掌握、内容的梳理、文意的理解、语言的感受 2、文体：《语文课程标准》的第三学段目标要求的是记叙文、 诗歌、说明文 3、内容的梳理：篇章结构、整体形象、思想情感、文章主题、 表达方式 5、文意的理解：情感、态度跟价值观的熏陶或感染 根据所提供的教材内容进行教材分析跟课堂设计，对有关教学实例进行分析（教材内容及课堂案例主要取自第三学段） 五、具体教学设计及典型实例关于教学目标的教学设计 2、内容：包括生字词要求、朗读要求并且结合教材文本得出的目标（具体用词方面可以是： 3、策略：【（1）教学目标的表述无需和三维目标一一对应，需要有效整合（比如一个目标应 求里可以包含阶段目标跟知识技能、或者是技巧跟情感等，即将三维目标拆 （2）要熟悉第三学段的阶段目标（尤其是阅读目标）、实施建议（提高学生的哪些 （4）参考教材设计前的文本探讨题，可将之成为教学目标的一部分】 关于教学重难点的设计： 1、内容：语文课堂重点是指为了超过教学目标而需要注重引导学生理解跟掌握的内容，是某些更重要、最基本的、带有规律性 的物理知识 （2）最核心的，在一篇课文中占据重要地位的篇章结构、整体形象、思想情感、文章主题、表达方式等，如一篇短文的主题思 想，一句话的真实意义。