教师不写教案，没有提前做题，随便拿个例题就侃侃而谈

教师不写教案，没有提前做题，随便拿个例题就侃侃而谈

写教案简直就是老师的负担，写的和教的不一样，还有个啥可写的，浪费生命。持这种观点的人还不少。看了2022陕西职称网上申报填写要求，有必要来说说教案问题。

有个老师说得好：不要以为所有老师都是自觉的。

假如给老师减负，搞个个性化教案，就会有老师不写教案。三令五申禁止体罚学生，老师体罚学生的事件还是层出不穷。貌似正确观点往往能搅浑学校。

有人说现在老师备课都是一大抄，网上经典教案多如牛毛，抄抄不就行了。你这样写出来的教案真的有用吗？我们面对的学生不一样，我们所处的学段也不一样，比如高中理科知识，特别是你要讲例题，照着抄的教案讲课，没有提前备课做题，随便拿个例题就侃侃而谈，这样的教师我只能说是牛人，而我们不是。

也有人说个性化的教案多好，既能体现老师的认真也能体现教师水平，在教科书上圈点勾画，满篇书写得密密麻麻。是不是个好教案，我说是的。但是你看各种比赛，哪个老师提交的教案是这个样子的？每当要晋升职称时，提交的教案要是这个样子的，你还能过审？当你按要求重新写了几节教案教师资格认定教案怎么写，要学校签字盖章，谁能担这个做假的风险责任？抗拒教务处和教研组对教案的检查，负责具体检查的老师不是背锅侠和冤大头。

关于教案资料上传

所以所有学校都规定必须写教案，那么对这一类的老师还是有些管束的，一旦有一天说老师可以不写教案了，或者提倡个性化的教案，美其名曰减轻老师负担，就会导致部分教师不写教案，如果这种状况出现，那真的是太可怕了。

我也知道备课不等于写教案，也可以说二者关联性并不大，备课我可以备学生、备重难点。而教案着重写对学生的思想教育，写教学步骤，写板书设计。我自始至终认为作为一个老师是应该写教案的，虽然不能说写教案就是备课，至少写教案是备课的一部分吧！

活在当下是我们的口号，当下如何规定就如何去做，跟着大方向走教师资格认定教案怎么写，不要逆势而行。到头来受伤的还是自己，老老实实写教案吧。

这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑文章

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这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包教案中的教学反思怎么写，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材模块以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源教案中的教学反思怎么写，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

反思自己的教学行为存在以下不足：

（一）课前的情境创设不理想

记得著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。尽管导入时再现了刘翔、张怡宇等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面。但是由于缺少了老师声情并茂的讲解，效果不是很理想。

（二）品味语言，体验“爱国情”落实不到位

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。我在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，虽然呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。但由于本人对课堂调控不好，有走过场的感觉。

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