小学语文教材中如何根据教学自身的特点美育教育？

小学语文教材中如何根据教学自身的特点美育教育？

小学语文教材中选取的课文立意高远,构思新颖,语言清新，趣味浓郁。“通过课文课堂教学的艺术力量，感染、熏陶,潜移默化地培养学生爱美的情趣，正确审美观和一定的审美能力，提高他们欣赏美的水平，美化他们的心灵,净化他们的情感，激发他们创造美的才能，是语文教学中美育教育的任务。”①然而，学生并不是一接触课文，就能立即发现美。“认识文章中所蕴含的美,有一个感觉、体验、领悟的过程,这就需要教师竭力挖掘语文课堂教学中所蕴含的丰富的审美因素,把审美教育----美育和知识教育结合起来。”②那么，在教学中如何根据小学语文教学自身的特点,对学生进行美育教育呢?根据自己多年的教学实践经验,谈一些粗浅看法，与同行商榷。

一、学习内容理解美

语文是一门内容十分丰富的课程。教材中蕴藏着丰富的美育因素。学习课文内容的过程中，理解了内容就理解了美。

例如,描写日月星辰的有《太阳》、《看月食》、《海上日出》、《火烧云》;描写山川鸟虫鱼的有《桂林山水》、《望庐山瀑布》、《梅雨潭》、《趵突泉》、《记金华的双龙洞》、《鲸》、《鸟的天堂》、《燕子》;还有描写人文景观的《万里长城》、《颐和园》等等。这些课文中描写的景物不仅再现客观存在的自然景观美,而且也表现了作者的审美趣。因此，学生在理解内容的过程中，既能从中获得美的感受,又能提高欣赏美的能力，有助于理解物态之美。

再如,表现革命斗争精神美的有《飞夺泸定桥》、《邱少云》、《董存瑞舍身炸暗堡》;表现劳动美的有《挑山工》、《称象》;表现热心于科学研究的科学美的有《苹果落地》、《风车的故事》、《数星星的孩子);表现人物心灵美的有《伟大的友谊》、《金色的鱼钩》、《倔强的小红军》、《一个苹果》等等。通过学习这些表现人文社会美的课文，学生将受到真、善、美的熏陶和感染，培养优秀的道德品质，树立远大的理想，有助于理解情操之美。

又如,《月光曲》把乐曲舒缓到高昂的变化和大海由平静而浪涌的变化合起来描写,创造出一种优美的艺术境界，表现了世界名曲《月光曲》的节奏美、音韵美、和谐美等。通过学习，拓展了学生的视野,丰富了学生的艺术修养，有助于理解艺术之美。

二、引入意境感受美

小语教材中有许多优美的写景课文,教学中抓住写景的好词佳句,引导学生体会美好的意境,欣赏幅幅“风光山水”画，激起学生对大自然、对祖国山河的热爱之情，在充分感受美的同时，诱发美的情趣，提升审美水平。例如教学《桂林山水》一课,抓住描写漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林的山“奇”“秀”、“险”的句子,就能使学生循文人境,犹如乘一叶小舟荡漾于漓江。那奇秀多姿的桂林山水如清新淡雅的水墨画长卷展现在眼前，使学生心旷神怡。为祖国这如诗如画的山水所陶醉，为大自然的壮美奇观而感叹。在这美的意境中,学生也会受到美的感染.增强审美的情趣。再如，教学《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，好像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流，轻轻流人云际”一句,学生对草原的形象无法建立,可以通过多媒体播放录像，配以优美的音乐，引导学生触景生情,感受语言文字所描述的草原的优美意境。

美的意境不仅仅由美的自然景观营造，美学家朱光潜说“高贵的品质，高尚的灵魂更能营造出撼人心魄的美。”③利用教材中那些描写革命导师,革命先烈，英雄楷模的优秀品质和典型事迹的文章，挖掘教材中那些最能具体体现美的精神的因素,将学生导入特定的意境，对学生进行意志,品格的教育，让学生感受人类的精神之美。如《我的战友邱少云》，叙述了在抗美援朝的一次战斗中，邱少云为了整个战斗的胜利,严格遵守纪律,在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。为了使邱少云烈士的事迹在学生心中产生深远的影响，在教学中,教师可重点引导学生体会“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐的熄灭”,这句话的份量。抓住句子中的时间副词“才”让学生讨论，说说它表示什么意思。这个“才”在这里表示时间很长，要忍受长达半个多小时的烈火的灼噬，该是多么巨大的痛苦!但是，为了整个战斗的胜利小学语文描写景的课文教案怎么写，邱少云却像巨石一般，趴在烈焰中动也不动,没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟,这是一个多么了不起的战士啊!通过这样入情入理的分析，让学生进入硝烟弥漫，炮火连天，报国志，战友情，生与死构成的特定意境中，学生会从中受到深刻的教育，懂得纪律的重要性，要遵守纪律必须靠坚强的意志才能实现。认识到拥有崇高的理想、钢铁般的意志、勇敢无畏的精神是更高层次的美！

三、表情朗读抒发美

表情朗读是一种高层次的朗读，它必须建立在学生充分理解课文和教师恰当指导的基础上。学生理解了课文，朗读时就能入情入境,很自然地将自己的感情和作者的感情融合在一起，抒发出自己对文章的美的感受。如《趵突泉》一文,语句优美、生动形象，读起来琅琅上口,且极富有诗情画意。在表情朗读时,着重让学生理解文中的标点符号的作用,感受到快慢相宜的节奏美；掌握重点词语的重音读法，使其感受到朗读时的力度美；用明快、有力的语调朗读描写大泉的句段,读出大泉不可抗拒的伟大力量，感受到语言的阳刚之美；用天真活泼的语调朗读描写小泉的一段,体会小泉优美动人的姿态,感受小泉的优柔之美。

以朗读抒发美，必须把朗读和精讲结合起来。在朗读过程中要言不繁地指点，突出重点,使学生加深对词句的理解,从而帮助学生掌握一定的语文基础知识，提高朗读的质量。为此要做到以下几点:

1.指点句子结构，读出合理的节奏。例如，第一册《鹅》中的“鹅，/鹅,/鹅，曲项/向天歌。白毛/浮绿水，红掌/拨清波。”教师要按照逻辑停顿,点清句子结构，并强调某些词语，让学生一边读，一边想象鹅的可爱,读出美的形象，美的情感来。

2.指点关键性词语,读出适当的重音。课文中关键性词语是句子的主要成份。通过换词让学生鉴别比较,从而突出逻辑重音。如《王二小》一课文“八路军从山上冲下来”一句的“冲”如果换上“跑”怎么样,学生通过比较就很容易读出句子中的重音“冲”。如果文中的关键词语是句子的附加成份,要采取先缩句的方法让学生读出句子的主要成份,然后再加上附加成份,读出心理重音,体会其作用。如《小小的船》一诗中的附加成份大多是由叠词组成的,若不加指点,学生则不能很好地体会其语感和全诗的意境。第一句“弯弯的月儿,小小的船。”首先要告诉学生它的意思是“月儿像船”,再突出“弯弯的”、“小小的”。在学生有所体会后，告诉学生用两个“弯”两个“小”表示很弯很小，而且很可爱。然后指导学生朗读“弯——弯的月儿。 /小——小的船”(“——” 表示声音的延长)这样可以使学生通过朗读，体会形容词重叠,表示程度加深，状态可爱的作用，在朗读中抒发喜爱赞美之情。

四、课堂板书呈现美

板书是课堂教学中不可缺少的辅助手段。在语文教学中、教师通过关键性的字、词、句、图的合理组合,对课文内容进行高度概括、浓缩，使其系统化、条理化、形象化,从而帮助学生领会所学知识，提高观察、理解、表达等方面的能力。因此，语文教学要充分重视板书设计。由于小学生年龄小、知识少,这就对板书设计提出了更高的要求。通过几年的工作实践,我认为小学语文课堂板书设计必须从色彩、形象、意境等角度呈现美感。

首先，五颜六色,绚丽多姿,体现色彩美。在语文教学中应充分发挥彩色粉笔的作用。板书时,借助颜色对比、理解小学语文描写景的课文教案怎么写，充分利用知觉的选择性，使学生认识到彩色粉笔部分是重难点内容,使它们成为学生知觉过程中的主要对象。例如:小语第一册(鹅》这首古诗中，短短四行诗,包含了三个表示颜色的词语,即“白毛”、“绿水”、“红掌”,与课文中的图画相配合,可以帮助学生认识事物,理解课文内容。在板书时,我分别将“白”、“绿”、“红”三个字用相应的彩色粉笔写出来，学生在学习时就能以此为台阶来理解课文。如:“红掌”这一词语，学生不懂其含义,当我用红粉笔板书时,学生便知道从图中去找出红掌,从而明白了红掌即指鹅的红色脚掌，也加深了对诗意的理解。

其次，图文并茂,生动直观,体现形象美。板书的形象美，是指根据课文内容,利用简单的图画,配以精炼的文字,来反映课文内容。在语文教学中，我们常会发现有些重、难点部分通过讲解后，低年级学生往往不能透彻理解，而且枯燥无味。这时，如果教师能够设计一些生动，形象的板画来导学就会收到事半功倍的效果。例如:小语第一册《哪座房子最漂亮》一文中，“树成行”的含义,学生很难理解。我设计了一组板画，让学生直观地理解“树成行”的现象,我又提出“树成行有什么特点?”这一问题，学生很快回答出“多、齐”两个特点。一个看似复杂的知识点，因为参照了板画的，学生轻轻松松地消化、吸收了。

第三，丰富多彩，妙趣横生，体现意境美。低年级语文教材,着眼于发展语言、思维，还突出表现了审美启蒙教育思想。通过生动、形象的语言文字,丰富多彩的画面设计,激发学生的学习兴趣,让学生在学习中增强爱美之心,受到审美教育,因此,在板书设计中，也要善于挖掘教材审美的因素，创造美的意境。例如:小语第二册《雪地里的小画家》一文的情境是这样的:在一片白茫茫的雪地里,四位“小画家”正在“画画”,其中,小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物的脚印形状是重难点。在教学中,我先收集了一些竹叶、梅花、枫叶的标本和月牙的图片作为板书内容。这样，既生动、直观，也很好地保留了原文的意境美。学生学习的兴趣极高,也有助于理解重点,突破难点。

五、作文指导创造美

1.在作文命题上，要有意识渗透美育因素，使学生受到生活美的熏陶，享受到创造美的乐趣。如，《我爱美丽的——》,这一文题可表达学生对大自然美的感情;《我们身边的活雷锋》,可以赞美在精神文明建设中涌现出来的好人好事。

2.通过写人写事,让学生感受到社会美、形象美;通过写景，让学生感受到自然美;通过状物让学生感受到物态美等等。

3.通过对优秀作文的赏析，特别是对新鲜题材、新颖构思、精湛语句和用得好的表现手法等，要认真评析，共同分享创造美的乐趣。

六、课外阅读欣赏美

课外阅读是小学语文教学的有机组成部分。它可以丰富学生的生活,陶冶学生的情操,开阔学生审美领域，激发学生的审美情趣，提高学生欣赏美的能力。为此，首先给学生创造良好的阅读条件,通过多渠道适当增加学生的阅读量。其次，加强对课外阅读的指导，向学生推荐合适的读物，引导学生把语文课内学到的审美知识,运用到课外阅读中去。采取多种多样的形式,交流读书心得,不断提高学生的审美能力。

总之，美无处不在，无时不有。培养一双双发现美的眼睛，丰盈一颗颗感受美的心灵，启迪一个个创造美的头脑，小学语文教学，大有可为！

教师作品教学随笔：“学写故事”写作教学实践

教师作品

教学随笔

“学写故事”写作教学实践

文/王芳

叶圣陶先生说：“教师命题的时候必须排除自己的成见与偏好；惟据平时对于学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么，而就在这范围之内拟定题目。学生遇见这种题目，正触着他们胸中所积蓄；发表的欲望被引起了，对于表达的欲望自当尽力用工夫。”

在“学写故事”写作教学实践中，教师精析写作题目，注重写作指导，引导学生身入生活、心入生活，关注自身或社会上发生的各种各样有趣的或有意义的事，帮助学生在习作中真实表达、修改提升。

一、吃透题目：营造良好的作文环境

良好的写作环境包含两个要素：一是帮助学生“有的写”，即创设情境唤醒学生的生活经验和阅读经验，进而在“体验”和“题目”之间建立联系，生发联想，找到丰富的写作素材；二是帮助学生“写出来”，即启发学生梳理自己的情感、思想、感悟，选择恰当的表达方式，运用合宜的写作技巧记叙经历、描绘情境。

题目要求为：以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。如何让学生“有的写”且能将对生活的观察和体会“写出来”呢？

第一，关注社会生活，撷取故事素材。

生活是丰富无比的宝藏，其中有取之不尽、用之不竭的写作材料。要从生活中有效地汲取生动活泼的写作材料，必须身入生活，心入生活。对所接触的人、事、物、景，有浓厚的观察兴趣，就能见别人所未见，闻别人所未闻，获得发现的快乐。

在素材选取上，学生可选择凸显寒假现实特点的“新冠肺炎”“春节”“家乡”等，可选择现校园生活的“笔袋”“文具盒”“书”“足球”等，可选择“蛇”“麻雀”“蝙蝠”“小树”“柚子”等动植物作为文章的线索，也可以是浓缩社会生活的“照片”“火锅”“报纸”等，还可以是像“医者”“黑曼巴”“赛车手”“戴帽子的孩子”的各色人物。选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。