关键词：汉语国际教育；贯穿全程；“四习”；实践模式

关键词：汉语国际教育；贯穿全程；“四习”；实践模式

摘要：“对外汉语教学”本科专业长期存在忽视教学实践能力培养的问题。提出了教育见习、教育学习、教育演练、教育实践的“四学”模式。“四个学习”贯穿培训全过程。着眼阶段，“四个实践”相承相承。“四个实践”实践模式对培养合格的国际汉语教师具有重要意义。

关键词：国际汉语教育；贯穿整个过程；“四个学习”；练习模式

CLC 编号：G642 文档代码：A 文章编号：1674-9324 (2014) 44-0095-04

2013年起，原“对外汉语”专业并入“对外汉语”专业（本科）。这种融合是为了适应汉语国际推广的事业，自然也要适应这项事业的要求。因此，在《普通高等学校本科专业及专业介绍目录（2012）》中“对外汉语教学”培养目标中，明确培养能够“从事汉语教学”的应用型人才。国内外各类学校的语言教学”。这就要求本专业的毕业生不仅能够在国内，而且能够在国外为母语非汉语的人开展汉语教学活动。它进一步显示了“师范教育”这一专业的本质特征，更准确地说是师范教育第二语言培养的特征。第二语言教学本质上是一门技能课，需要有一整套科学的技能训练方法。第二语言教师教学技能的获得不是通过理论学习自然而然地完成的，而是通过不断的实践和实践中的训练来完成的。第二语言教学本质上是一门技能课，需要有一整套科学的技能训练方法。第二语言教师教学技能的获得不是通过理论学习自然而然地完成的，而是通过不断的实践和实践中的训练来完成的。第二语言教学本质上是一门技能课，需要有一整套科学的技能训练方法。第二语言教师教学技能的获得不是通过理论学习自然而然地完成的，而是通过不断的实践和实践中的训练来完成的。

一、对外汉语教学专业实践环境现状

“汉语国际教育”本科专业名称于今年9月正式启用。虽然它应该有新的内涵，但大多数高校仍将使用“对外汉语”课程。会有太多的转变。笔者在网上查询了部分较早开设“对外汉语”专业的高校的“国际汉语教育”培养要求。各专业的特点都体现出一些核心共性：突出“双语”和“双重文化”，中国语言文化课程是重要的主干课程，对外汉语教学课程多为导论性课程，虽然有些强调实践，但远不如理论学习重要。这就不可避免地导致了对外汉语专业本科课程重理论轻实践的严重现象，在很大程度上导致了学生的“知行脱节”。诸如“学而不用”、“知其然不知其所以然”等现象[2]。为提高国际汉语教师的业务素质和教学水平，培养和培养一大批合格的汉语教师，国家汉办制定了《国际汉语教师标准》，这是目前汉语作为第二语言的培训标准。教师。目的是建立一个完整的、科学规范的师资标准体系。标准的五个模块中，只有模块四是教学法，模块四中只有标准六是语文教学法。本标准描述了十个方面，每个方面都从基本原理和基本能力的角度进行了描述。很全面，但是整个标准偏重于理论的学习，缺少对技能的描述，缺少理论转化为技能，缺少技能训练。

二、实践不足原因分析

1.本科教育实践传统的影响。本科生的培养历来注重理论学习。大学四年，只有大四第一学期才会安排专业实习，时间短，来不及。同样的问题也存在于中小学培训教师的专业实践中。新中国成立后，教师的教学只体现在教育学、心理学和学科教学理论的学习上，缺乏实践技能的训练。刘卫健、王传进指出师范生教学能力低下的六大原因，其中第三、六大原因是“教育实践基本上是一次性的、终期的，并且往往安排在整个课程的最后一个学期”，“与传授理论知识的学科教学相比，无论是见习、实习，还是教师职前教育的其他实践课程对外汉语教案教学反思怎么写，都存在以下问题：责任不明确，过程监控不足。” 对外汉语教学的专业实践也深受其他本科专业实习的影响。实习时间过晚，实习监控不足[3]。存在责任不明确、过程监管不到位的问题。” 对外汉语教学的专业实践也深受其他本科专业实习的影响。实习时间过晚，实习监控不足[3]。存在责任不明确、过程监管不到位的问题。” 对外汉语教学的专业实践也深受其他本科专业实习的影响。实习时间过晚，实习监控不足[3]。

2.学科偏向语言方向。北京语言学院自1983年开设对外汉语专业至今，该专业为汉语言文学类二级学科。它深受中国语言文学的影响，尤其是在早期。外语”，虽然对这门学科的认识已经逐渐清晰，但文学文化和汉语的知识仍然是这个专业的重中之重。受此影响，中国文学文化和汉语课程占了非常大的比重。在国际汉语教育课程中所占比例，甚至个别学校的国际汉语教育专业仅多于汉语言文学专业。

3、专业实践环境少。目前，中国培养国际学生的单位有690多家，在校国际学生人数已超过32万人。然而对外汉语教案教学反思怎么写，就像对外汉语本科生遇到的尴尬一样，本专业的学生在实践中也遇到了同样的问题。大部分研究生培养单位只接受研究生教育实习，既怕本科生的能力不足以“压制”外国留学生，又怕实习生太多影响教学质量，所以本科生实习现状依然不容乐观。因此，

3、建立全程专业实践模式

教师的专业性最终体现在专业实践中，脱离实践的实践只会让教师教育的道路越走越窄[4]。对外汉语作为培养第二语言教师的专业，必须强调实践。其技能培养不应仅从教育实践出发，而应从学生学习的起点出发，将专业实践贯穿于四年的培养过程中。，让技能培训贯穿全过程。

1.教师就业前实践问题。随着对教师教育问题研究的深入，受国外教师教育实践研究的影响，国内教师教育实践问题近年来开始受到重视，并开始思考建立教师职前实习制度研究。经过对比研究，罗腾指出，中美教师教育的实践课程包括见习、演练和实习三种实践活动。这“三学”分别对应了中国的教育见习、微观教学、教育实习，以及美国的早期实习、临床实习、野外实习。而在“三个实践”活动中，项目“

《万年牢》课程教学反思--一名刚到岗的人民教师

“万年狱”课程教学的思考

作为一名初到岗位的人民教师，我们都希望拥有一流的课堂教学能力。我们可以在教学反思中记录自己学到的新的教学方法。优秀的教学反思有哪些特点？以下是为大家整理的《万年狱》课程教学反思，欢迎大家分享！

这是一篇阅读文。“万年牢笼”这个名字本身就给人一种悬念。另外，本课的写作特点是条理清晰。通过具体事例的叙述，体现人物精神。质量，具有突出的中心。爸爸的糖葫芦做事认真细致，这件事也说明了一定要认真踏实，同学们才能自主学习这节课。文中围绕“万年老”这个品牌写了三个地方，都是息息相关的。万年老的产品质量赢​​得了商家的信赖。《万年狱》的文字让学生带着问题阅读课文，在交流中给予反馈，从而理解课文的内容。这篇文章所包含的道理比较简单，学生基本都能理解对外汉语教案教学反思怎么写，逐步引导学生联系自己的实际生活，谈谈自己的感受。

按照我的教学思路，我安排学生自主学习，完全放手，把学习的权利交给学生。按照我的提示，然后出示小黑板，让学生学完后在小黑板上完成练习。1、“万年牢”在文中出现三次，第一次是指……，第二次是指……，第三次是指…… 2、爸爸做的糖葫芦是人称“万年狱”。”，那是因为爸爸做的糖葫芦……爸爸的生意也叫“万年牢”。那是因为……不管我做什么……爸爸的教诲让我受益匪浅生活。至于语文基础，四年级学生的汉字、单词、并且句子有一定的阅读能力，完全可以过关。学生也对学习更有兴趣。他们可以在小黑板上查资料，做旁白，快速完成习题。完成本课学习任务后，全班三分之二的同学能够准确概括本课的中心思想。

我这节课教学的第二步是“阅读理解与写作”。每学一课，我都要引导学生学习作者的妙笔。比如本课在写作和构词方面，描述的条理清晰，条理分明。这篇文章是写给别人看的。要想让人看得清楚，就必须写得条理分明、条理分明，即“条理分明”，即按照一定的顺序来表达，在叙述中明确内容，表达中心点。想法。如果文章没有组织，等等，等等，等等，等等，等等，等等，等等，等等，等等，等等，等等，等等，等等，等等，等等。那么如何安排关卡才能让叙事井然有序呢？此时，我花了两节课整理学生作文，写一个我亲身经历的事件。借这件事来体现人物的素质，同时明白其中的道理。在写的过程中，一定要把事件的起因、过程、结果写清楚。学生写了500多字，5个小朋友写了700字左右，条理分明。学生基本上可以通过一件事来体现一个人的品质，也可以通过一件事来了解一个人的真实情况。这更符合本课作者的想法。这节课讲的是父亲做事的真诚和认真，令人感动。我们要学习的是主人公的认真和正直。我从每组中选择一篇文章，并根据作者自己的作品和学生小组成员的意见指导作文。在指导过程中，我会展示本课的写作知识点和实际工作，如何安排作文层次是合理的。首先，写东西要确定人。如果写的是亲身经历的事情，文章中要写“我怎么样”，这样人称就确定了，这种写法一定要用第一人称。如果你客观地介绍身边发生的事情，而这件事情一般都是别人做的，文章里经常写“他怎么样”，那你一定要用第三人称。例如，本课采用第三人称（父亲）的书写方式来写课文。二是抓住线索。线索是一种贯穿整个故事，成为情节发展脉络的东西。有人把“线索”比作“一串漂亮的珠子”。比如文“万年监狱”通过表达词“万年监狱”连接起来，这样文章自然就有了清晰的脉络，还要注意让读者看懂写的人和描述的事. 或者要对所描绘的场景有一个清晰的认识，就要注意叙述的顺序。只有顺序明确了，文章才能结构清晰。比如《我中彩票的那一天》就用事件的发展顺序来描述，文章条理清晰，一目了然。

综合学习，扩大积累。良好的品格可以决定孩子的一生。从小播下美丽的种子，收获与孩子一起成长。鼓励学生购买好书阅读和背诵关于“诚”的名言。例如，真诚是人生最高的美德——乔叟

真诚是心的开放。——拉罗什福科

没有简单、善良和真实就没有伟大。——列夫·托尔斯泰

总之，上完这节课，我觉得还是以学生为主体。学习课文后，学生可以与课文同步。我认为这更能真正体现“读与写”的目的。在语文课本中，每一节课文都是学生的榜样。无论是景物还是造型对外汉语教案教学反思怎么写，都体现了作者的一种处世之道，立身之本，陶冶情操，树立志向。为此，教学生学课文，就是在引导学生写字、学写字，同时也是在教学生如何做人。