小学语文 | 6月5日培训会现场课教案分享

本期将分享6月5日小语广州培训会现场课的优秀教案，供大家交流探讨。6月5日 上午 同课异教编童话

执教者简介黄兰：重庆市特级教师，重庆名师，曾在全国第三届小学语文阅读教学竞赛中执教《灰雀》一课获一等奖。课堂教学追求师生之间在平等的对话中展开情智的交流，在潜心的思辨中促进生命的成长。

邓剑东：重庆市九龙坡区高新实验一小老师。重庆市第七届小学语文青年教师教学技能大赛一等奖第一名；第五届全国小学语文教师素养大赛中荣获一等奖及特长奖；2014全国小学语文青年教师教学观摩活动特等奖。曾受邀赴西安、珠海、郑州、洛阳、南宁、杭州等地执教观摩课，受到专家和广大教师一致好评。教学内容：

人教版四年级上册三单元

语文园地口语交际•习作

最近，我们在课内外阅读了一些童话故事，学习童话的兴趣越来越浓厚了。现在让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中讲童话故事的教案怎么写，尽情体验童话带给我们的快乐吧。写童话。自己选择几种动物，或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。也可以写你续编的小木偶的故事。

教学设计一（黄兰）：

我想去看海◆教学目标1.把毛毛虫遇到麻烦、化解麻烦的一段经历写清楚，改具体。2.乐意在连载故事中与大家分享习作。3.在童话故事中丰富自己的成长体验。

◆教学重难点：目标1

◆教学准备1.童话单元教学；2.师生阅读历险记一类的童话故事；3.PPT

◆教学过程一、创设情境，进入童话1.话题创设情境：猜猜看这是谁的梦想？是菜园子里的一条毛毛虫的梦想，要知道他只是一条小小的毛毛虫，唯一的荣誉是在“超级慢”比赛中和蜗牛先生并列第一。听说山那边有一片蓝色的大海。他一直想去看看。2.习作任务驱动：愿意帮助他实现这个伟大的梦想吗？来，我们和毛毛虫一起踏上追寻梦想的习作之旅。（板书：童话）【指向创生一个鲜明的童话形象讲童话故事的教案怎么写，创生童话的表达情境】二、寻找密码，认识童话1.我们从读过的童话故事中寻找写作密码：这些故事情节上有什么相似的地方？

2．引导学生通过比较发现：有这样一类童话，主人公总是在成长的经历中不断遭遇麻烦，化解麻烦，一波三折。【指向童话的特点——相似情节总是反复出现】三、指导练笔，创写童话1.初次练习，把这次经历写清楚，找习作起点。（1）毛毛虫一个人穿过巴掌大的菜园子，出了门。出示地图这一路上，毛毛虫遇到了什么麻烦？怎么化解的？（师相机板书）指导梳理出：麻烦：迷路、受伤、孤独、遥远、苦……化解：友情、运气、神力、智慧、爱……【指向将写什么的思路以童话的方式打开——使故事温暖美好，神奇有趣，能反映现实生活，投射孩子的内心。】（2）初写建议：

（3）学生习作，老师个别指导。（4）分享童话：① 毛毛虫遭遇了什么麻烦？怎么化解的？老师讲童话，你们听。② 这一段经历中还有什么是你想知道的？麻烦够（困难、惊险、刺激）吗？对（制造麻烦的人或物）提提问；化解得（神奇、巧妙、幸运）吗？对（化解麻烦的人或物）提提问。老师用添加符号在学生习作上作示范。这样问一问，可以帮助我们改得更具体。【指向人物的对话、心理、行为、样子，使加工的方法更落地】2.二次练笔，修改习作（1）修改建议：

（2）学生二次习作。（3）分享连载童话（背景音乐）。A小组合作按一定顺序发布童话。B师生合作发布童话。【指向分享的意义和童话故事的连贯性、完整性、意义性】四、总结任务，延伸发布1.一个同学想象了毛毛虫的一段经历，一个小组连起来是几次经历，一个班连起来，就是毛毛虫实现梦想的“九九八十一难”，这样就成了我们班的连载童话。（板书：连载）明天请接着发布。2.明天，明天毛毛虫又会遇到什么麻烦？谁知道呢！【指向连载童话的不可预知性和童话的意义——追寻梦想的意义一直在路上】

板书设计：

设计说明：儿童天生具有游戏精神，体现为爱冒险、具有英雄的情结、喜欢将自己置身于角色的体验中，愿意用自己的生活经验和知识经验化解内心的矛盾。中年级的儿童正在成长中，希望向外认识这个世界，向内认识自己，成长系列的阅读、习作成了他们向内输入和向外输出的表达需要。基于此，设计了一条普通的毛毛虫的梦想经历，希望籍此来表达孩子们的精神需要——冒险，梦想，成长，使得童话写作变得有意义。童话的文体特点是想象、夸张、拟人等，内容往往给予孩子有益的启示，给人以温暖和勇气。在结构上有一类童话通常以人物的经历为主线，相似的情节反复出现，即主人公不断遇到麻烦，化解麻烦，在这个过程中经历成长的蜕变。本次习作通过毛毛虫的梦想经历，引导孩子们在“一波三折”的相似结构中去感受毛毛虫成长过程中的喜怒哀乐。 课标对中年段学生提出的阅读和习作要求：“关心作品中人物命运和喜怒哀乐”“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写清楚”“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。基于此，我们设定了本次习作的目标1：将毛毛虫遇到的麻烦和化解麻烦写清楚、改具体，学生在创写童话的过程中和毛毛虫一起经历喜怒哀乐。设定了目标2：通过“连载发布”的方式找到潜在的读者群——我们自己，希望通过这种方式撩拨起孩子们创作童话的欲望——为读者而写，这个设计也暗含了年段目标中由段到篇的过渡。

教学设计二（邓剑东）：

小象变形记——学写童话

教学目标：1.学习运用夸张手法，培养想象能力。2.能把小象变形的过程写清楚，把变化写具体。3.学习认识自己，正确看待自己的特点。

教学重点：1.学习运用夸张手法，培养想象能力。2.能把小象变形的过程写清楚，把变化写具体。

教学过程：一、引入——创设情境，绘本激趣（课前板书：小象变形记）【出示课件：学生原创绘本《小象变形记》】在遥远的森林王国里，住着一只小象，胖胖的，圆圆的，大家都叫他嘟嘟。他没有一个朋友，大家都不喜欢他。因为，他感冒时打喷嚏把班里的小伙伴们吹到山那一边去了。他玩耍时，把校园里的草坪踩成了马路。他起立回答问题时，两颗大龅牙把课桌顶翻了。他用耳朵扇风时，把老师的发型搞乱了。最难为情的是，他进教室时没有收腹，把教室门框直接挤成了碎片。于是，小象嘟嘟觉得大家不喜欢他，所以很孤独，很难过。有一天，他看到大家都很喜欢小狮子。他想：哈哈，如果我变成小狮子，大家不就会喜欢我了吗？二、构思——激活思维，发挥想象。1.聚焦范例，激活想象。（1）孩子们：大胆想象，小象嘟嘟想变成小狮子，他需要变身上的哪些地方呢？【板书：变什么】（指名说）（2）小象是怎么变小狮子的呢？【板书：怎么变】自己先说一说，然后同桌交流。注意把“变”的过程讲清楚。（同桌交流时，师引导学生运用夸张手法。）2.大胆想象，讲得清楚。提炼方法并板书：魔力、整容、化妆等。小象嘟嘟变狮子失败了，他还想变！师生对话：小象嘟嘟你还想变什么？（指名说）三、起草——大胆想象，写得清楚。选你最想变的一种来写，注意他变了身上的哪几个地方？把怎么变的过程写清楚。四、加工——想象有趣，写得具体。1.全班交流，表达清楚。你觉得小象变哪一个动物最有趣？他是怎么变的？2.聚焦变化，讲得具体。这位同学的习作中，小象嘟嘟的哪一个部位的变化你觉得最有意思？相机点拨，提炼方法。3.修改习作，写得具体。你的想象丰富吗？能用上夸张等方法改一改吗？4.展示交流，发展提升。五、小结——浸润心灵，拓展想象。小象变来变去都失败了，他真正应该转变的是什么？其实，换个角度想一想，小象嘟嘟的牙齿、强有力的鼻子、身体都是动物王国里最独特的，小象嘟嘟是怎么发现自己身体独特的魅力和作用的呢？请同学们课后续写《小象变形记》，让我们一起期待一个阳光自信的小象嘟嘟。

板书：

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