小学数学课堂教学结课的策略(,本文)(组图)

小学数学课堂教学的总结策略

课堂教学论文参考：

苏平

【摘抄

恰当地结束课堂，不仅使整个课堂结构完整，而且蕴含着无穷的寓意和韵律，将学生的思想从课堂内部延伸到课堂外部培训教案怎么写，给学生美好的遐想和有益的启发。启示。4.解释小学数学的4种常见结束策略。

【关键词】数学；课程结束；课堂教学

中国图书馆分类号：G623.5 文献识别码：A 文号：1671-0568 (2016）-06-0076-02

作者简介：苏平，湖北省板竹荡镇华大研小学教师。

当前的数学课堂结局似乎有一定的规律。很多老师都习惯说“今天认识了哪些新朋友？” “你从这节课学到了什么？” 或者更简单的句子“今天我们学到了什么？” 而且学生的答案总是一样的，他们先把黑板上的题目读出来，然后简单总结一下学习的内容。虽然看起来一节课的教学环节已经完成了，但并不能收到很好的效果。因此，课堂总结应根据教师自身特点、教学对象、教学内容和课型，采取不同的形式，只有这样课堂教学才能锦上添花，回味无穷。

一、 置疑与伏笔

所谓“铺垫、制造悬念”，是指在一节课即将结束时，教师提出一个具有一定难度的问题，留下一个或多个与以后学习内容相关的悬念，让学生感受说不完的话。这时，接受题目，让他们带着疑问和解决这些问题的强烈愿望结束一堂课，把“我要学”变成“我要学”，从而激活学生的思维，启发他们更进一步 探究的目的和学习的兴趣。“怀疑”是激发思考的出发点，是激发思考的动力。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生围绕问题进行思考，激发学生探索、思考和解决问题的能力。点燃学生思维的火花，培养学生的独立思考能力。正如著名华语名师李振希所说：“教育问题被视为小说中的悬念，我每天都期待着新悬念的发生，然后研究解决。意想不到的悬念，我觉得这就是教育过程的魅力。”悬念的结局能唤起学生“未完成”的好奇心和兴趣，为接下来的教学打下基础，就像张慧的小说《想知道》是怎么回事，一起来听听下一次崩溃。”

例如，在“年月日”课的最后，作者问：“为什么正常年份的二月只有28天，而闰年的二月只有29天？要求学生用他们的” 下课后灵巧的小手检查相关材料。，找到一个满意的答案，好吗？解雇！“ 这个结局制造悬念，激发学生探索新问题。在“植树题——两端植树”课教学结束时，作者再次提出这个问题：“一块木头长10米，平均锯成5段。为什么一定要看4遍？”这其实就是下节课要学的内容，这个总结是为了以后的学习，下一步就是让学生觉得“

二、实践所学，培养能力

在平时的教学实践中，特别是在空间和图形的教学中，不难发现，引出概念、推导出规律或公式并不难，但需要学生充分理解、掌握和灵活运用所学​​知识他们学会了解决实际问题并不容易。这时，如果老师能在课后精心设计几个相关的典型练习，并利用课后的几分钟，通过提问、黑板演示、讨论或测验，学生可以比较全面地掌握对本课主要知识点的掌握，还可以让教师及时了解学生的学习情况培训教案怎么写，获取有价值的反馈信息，从而调整教学。正如中国名师丁元庆所说，

三、从头到尾的回声，增添乐趣

很多教师在介绍新课时，喜欢制造问题情境，利用悬念引出新课，以激发学生的兴趣和强烈的好奇心。但是，课后，如果在介绍过程中产生的问题总是得不到解决，学生的学习积极性就会大打折扣。因此，在课堂结束时，可以有逻辑地回应开头，并指导学生使用新知识问号作为句号或感叹号，从而有效缓解悬念，实现开头和结尾的呼应，并且是集成的。使整个教学过程和谐、自然、完美。

比如，在《识圆》的第一堂磨课中，作者是这样设计的：

老师：今天老师带同学们去看了一场赛车比赛。三个孩子坐在同一类型的赛车上，但学生们发现了吗？为了赢得比赛，1号和3号孩子修改了轮子。一号孩子把轮子改成了椭圆形，三号孩子把轮子改成了方形。只有2号孩子的轮子和原来的一样。, 比赛即将开始。同学们，你们能猜出最后谁赢了吗？

出生 1：第 1。

出生 2：第 2 位。

（课件展示比赛情况）

老师：孩子2赢的原因是因为轮子是圆的。为什么会这样？这节课我们一起学习——认识圆。（本课结尾呼应前面的介绍）

师：这个班同学们的表现非常好。哪位同学想解释一下，孩子2之所以获胜，是因为轮子是圆的。为什么？

生：（大家踊跃发言）

老师：所有的学生都是最好的。希望同学们在以后的学习中学会仔细观察，仔细思考，一定会发现数学就在我们身边，好吗？下课结束了！

这种结课方式既能巩固新知识，又能迎合开端，让课堂教学有始有终，也能让学生在课堂上享受解题解疑的无限乐趣。应用知识，从而提高学生的积极性。

四、延伸、开放、激发思考

笔者认为，有些课程在教授新知识后不应该是学生学习的结束，而应该被视为一个新的开始，即课程的结束应该作为课内外联系的纽带。课外，引导学生拓展课外，发展学生思维，提高思维拓展和思维发散能力。适当的课堂拓展不仅可以实现本课程教学内容的拓展，强化重点内容，还有助于开阔学生的视野，将学生的理解和思维提升到一个新的水平，让学生走出课堂，兴趣，将学生的学习兴趣从课堂延伸到课外，鼓励他们探索课本之外的奥秘，让学生用新知识解决生活中的实际问题。同时，用生活知识丰富和提高你的数学知识。

“平面图形中的圆是最美的，它不仅漂亮，还蕴含着许多奥秘！下课后，同学们可以自行寻找，查资料，丰富对圆的认识。相信你会有更多的Discover，解散下课！” 这种结课方式将课堂学习与生活实践相结合，将课内外紧密联系起来，真正体现了新课标“数学在生活中，数学在生活中”的理念，真正培养了学生的实践能力。应用能力。

对于课堂教学，一个好的结论是一个封闭的圆圈，相互呼应，相互联系，连接过去和最后；对老师来说，它是一个形似三角形的金字塔，要不断攀登才有高峰感；对于学生来说，是一条直线，引导着他们在知识的海洋中不断寻求更深处。

如果我们把数学课的教学比作一出戏，那么结语就像是这部戏中的舞台剧。古人用“冠”、“豹尾”比喻好文章，开篇引人入胜。，也需要一个精彩的结尾，完善结尾的精髓，就像“画龙点睛”一样，会让课堂教学再次掀起波澜，让教学活动画上完美的句号。有一个好的开始，一个成功的过程，但如果仓促结束，课堂教学的结束或不完整将直接影响教学效果。

参考：

[1] 沉鸿．小学数学终结艺术案例研究[J]. 广西教育, 2012, (37).

[2] 叶天华. 小学数学教学整理方法[J]. 中文教师, 2014, (1).