小学数学教学中教学反思是对教师的一种要求

在学校英语课堂中，教学反思是对学生的一种要求。下面是小编为你们整理的初中语文的课堂反思，希望对你们有所帮助。

小学语文的课堂反思篇一

《数学课程标准》要求教师学有价值的常识，有实用性的知识，促使教师的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。实行高效课堂是帮学员一个自己的表演，给同学一种新的期望，给大学一个更美好的未来。对自己的数学课堂有下面几点反思：

一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设

1、情境创设要目的明确。

每一节课都有一定的课堂任务。教学中及时引导学员从语境中利用物理语言提炼出化学难题。如果是疑问情境，教师强调的弊端则应详细、明确，有新意和启发性，不能笼统地强调诸如 你看到了哪些 等问题。

2、教学情境要具备一定的时代气息。

当今的信息社会里，学生可以借助多种渠道获取大量信息，教师创设的语境也应具有一种时代氛围。

二、学生的自主学习很重要

以学生的自习课时间跟其它时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提升我们的教学效益，导学案起到非常显著的功效。我们的物理教学正是通过：基础知识填空的构建、典型例题的学习、课堂同步练习的锻炼、帮助学员预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把原先学生在教学上的任务放到课上课前提前解决，让学员带着问题听课，经过这样长时间的的推进，觉得效率还是不错得。

三、高效课堂来自贴近学生生活的问题修改

力求从学生熟悉的生活场景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的物理难题，以促使师生学习的兴趣与意图，使教师初步展现数学与日常生活的紧密联系。数学课堂中，教师要不失时机创设与师生生活环境、知识背景紧密相关的，又是学员感兴趣的学习情境，使教师从中感悟到物理的真谛，产生学习的必须，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

四、课堂展示，展出自信和美丽

课堂教学的核心是激发全体学员主动参加学习全过程，使学员自主地学习、和谐地发展。教师应发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学员进行研究学习。放手使教师独立构想，展示学员个性，从而让每一个学生都受到发展。使化学课堂教学真实高效。

1、课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的还要，有针对性的安排学员进行激情展示。若必须激趣，可安排教师介绍历史人物、故事等;若学生有能力可说突破瓶颈，可安排学员有梯度的备考需要的知识等。

2、学生教学激情研讨：让学员确立学习目标，带着困惑对课本进行温习，培养教师的自学能力。课前教师的自主学习是 学案教学 的重要环节，而难题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的情况。上课学生对难题的激烈争论，更可知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进师生间的情感，与此同时，在讲题中，学生最能找到自信。

3、课堂展示，让学员在有限的黑板空间，使学生可较好的表现出书写功底和概括能力。

4 、激情点评，最好是脱稿，此环节让学员有了对题相应的知识点有了最深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方式的小结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇敢，使学生对学习有兴趣。

五、高效课堂来自不断地教学反思。

教无定法，教学是一门遗憾的美术 。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都应进行深入的解读、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习情况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断 反思 中学习。促进课堂教学品质，教学效果也必定会更好。

总之，对于大学课堂我仍然也抱有过质疑的心态，也怕学生仍然上课讨论的挺积极，不知道他们能否真正可融入到新课堂中，是否真正的探讨过导学案中的难题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水准不但没有下降，还稍有增加。另外，改革就常常有这么或者那种的问题，比如导学案的编写我自己还有众多问题的地方;课堂上一些难题解决课、巩固训练课、回归复习课具体操作也有众多瑕疵和不足;一些学员学习的积极性还没有提高上来;怎么可使这些爱学习的学生非常喜爱学习并帮助这些积极性不高的朋友等等诸多疑问。但是我相信，既然有了好的开端，我都会一如既往的尽力下去，只要有拼命就有收获。

小学语文的课堂反思篇二

义务教育阶段数学课程变革强调，在教师取得适应现代生活所必需的基本物理常识和技能的同时，更加关注学生的感情、态度、价值观和通常能力的培养，以及方式的把握，把推进学生终身的可持续发展成为大学物理教育的基本出发点。

如何使教师积极主动地参与课堂的全过程，通过自己内在的认知发现规律，并可在构建规律的过程中演进思维，提高发现问题、解决难题的素养，是物理课堂的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终生”。“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给教师知识，不如教给人们学习常识的方式。有了原则，他们可以把握更多的常识。在这些新课程理念下，教师要教好英语，就要在课前考虑怎样教的难题。

教学设计是每位学生在上课之前必须应做的一件事情，如果不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的观念完全地传授给师生。讲台是学生的表演，教师要想把这台戏唱好，必须预先进行构思、设计，所以学生既是作者，又是编剧，还是导演，同时还是乐队的指挥。设计是一个重要的环节，设计是一个不断改进、日趋完善的过程。我在设计《行程问题——相遇问题》的教学过程中，就有这种的体会。当然，每个学生都有自己的课堂思想，我在设计这一课时时，按照“授之以渔养其终身”进行设计、组织教学的。

一、教学设计的初稿

我起初写教案时，就简单的按教材的教学内容的次序和以前的心得一气呵成结果,认真看了后来，才发觉缺乏新意，陈旧的教学方法和程式化的过程，没有体现出怎样教给教师学习方法的……可见，我的这份教学设计是没有经过悉心设计的，只是依靠经验来完成任务是不行的了。经过反思后，便开始进行更改。我参阅了这些的有关资料，在导课、准备跟训练上加了功，并且把每个环节又再次安排了一下，要比第一次心中有数多了。就这样，我的教学设计初稿完成了。

二、教学设计的实施

教案设计的合理性只有借助教学来验证。终于到了试教的之后了，我就根据教学设计的初稿开始开会。前几个环节都成功完成了，可是，时间不够了，到要训练的之后下课了。课结束后，我自己想想为什么会这么呢?分析过后，我知道了，在设计教学过程时，我也是考虑到了怎样将知识传授给学员，所以每位环节都在提出应教的新课的概念，反复不断地分析给学生听，不敢放手让学生自己去想，自己去探讨，自己去解决难题。老师教的挺累，但是教学效果并不梦想。看来，教学设计不是那么容易就可以完成的，备学生如何学，学什么更为重要。

三、教学设计的设置

经过第一次的试教，发现了教案中存在的难题后，对教学设计的设置只是必要的。在设计学生的学习方法时，最重要的是应考量如何能做到让学员自主学习。教师在设计教学过程时，可以将一些重点、难点知识设计成关键的难题，让学生探讨、探究，去缓解这种弊端，比老师反复讲解的效果要好。课后，我既对自己的教案进行了再次修改。在引探准备中，主要复习一个物体运动的行程问题，回忆“路程、速度、时间”之间的关系小学数学备课教案模板，了解一个物体运动的特点，并联想行程问题中一些常常考虑的原因，为新课作打算。而第二个环节里，我将几个概念分散在每位细节的环节里，一个部分讲一个概念。首先，在打算题中，通过学生演示，解决“从两地出发、相向、同时”;然后，在填写表格后，设计几个问题解决“相遇”的概念;再借助表格里的数据使学生观察，回答疑问来缓解“相遇时间”;接着，带领学生一起总结“相遇问题”应用题的特点;最后，在学员自己解答例题的过程中，分析“相遇问题”的特征，来选取适合的算法进行解答，通过形象生动的演示，解决“速度跟”的概念。这样以来，概念最清晰，相信学生也易于理解，不会混淆，也会节约时间的。

四、教学设计的继续推进

经过现在修改后，我对《行程问题——相遇问题》的了解又深了一步。于是，拿着新的教案，我又一次的造访课堂，并邀约了大学的数学老师们来授课。这一次的课比第一次大有进步了。整个课堂秩序井然，教学环节紧凑，过度自然，概念讲的知道，学生认知活跃，充分发挥出了教师的自主学习的积极性，每个问题都是学生自己去解决，并且学会了探讨处理信息的素养，养成良好的做题习惯。看来，教案是应经过反复修改、精心设计才可以将教学过程实施的更好。

五、教学设计的反思

反思是探讨、反省、探索和解决教育教学过程中存在的困惑。反思总是指向学生自我的，教师既是研究的对象，又是探究的主体小学数学备课教案模板，教师思考的过程，是将“学会教”与“学会学”统一起来，努力提高课堂行为的科学性。教师将自己的课堂设计观念诉诸于实践后，再不断的思考进行调整，在教学中要一直问一问自己，哪些教学行为以及思想是恰当的，为什么;哪些是不恰当的，问题在那里，应该如何办。通过思考，教师可以不断地更新教学理念、改善教学行为、提升教学水准，进而对教学现象跟问题产生独立的有创造性的看法，从而提高教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。教学时候，我听取了老师们给我的看法，进行了课堂反思。在备课时，光靠经验或一本教材、教参是远远不够的。只有深入研读、领会教材，关注学生，从教师的实际状况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学员作为教学的主角，把空间跟时间带给学生，让学员自己去学习，教给教师学习常识的方式是尤为重要。

通过学习新课程，我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学模式上以全新的策略进行转型，进行设计，那么改善学生的学习能力也就不是一句空话了。而一个教师的蜕变要经历三个阶段:“新教师”、“有经验的学生”、“专家型教师”。教师的课堂能力是在基于实践的教学研究中不断提高，新的教学观念也必定在新的教育教学改革实践中逐渐建立。从有经验的学生成长为专家型教师的一个条件是学生进行探究与思考，设计教案的过程就是一个反思的过程，反思是学生成长的最好经历。

小学数学的课堂反思篇三

4月中旬，我有幸参与了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中心小学举行，而看课活动的主要方式——同课异构，更是使我们基层学生从中获益匪浅。通过我镇的学生和县上的名师同上一节课，让我们看见了名师的风采，从他们身上学到了备课、上课的技能，同时也深深的感受到了我们跟名师之间的差别。

看课中，自己的体会这些，但更主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的教学能不能达到较高的层次”一直萦绕这我，而这种反思，也经常伴随我跑到了单位。可能是第一节看的是英语吧，所以县上王老师和我镇的张老师同上的语文三年级下册《比一比》给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的表明上面的两个问题，以及未来我们的教学必须如何去做，接下来就怎么提升学校英语教学实效性谈一谈自己不成熟的看法。

怎样提高学校英语课堂教学的实效性，提高我们的听课上课能力呢?

一、直面学生的物理现实——准确掌握教学目标

即：多从学生已有的常识基础、生活心得、认知规律跟心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的瓶颈、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。

解决策略

1、了解学生已有的常识基础跟生活心得，确定切合学生实际的课堂目标。——课前调研

2、数学学习活动需要设立在学员的思维发展水准和已有经验基础上。 ——抓准切入点

3、教学实际应关注使教师亲历将实际问题抽象成物理建模并进行解释与应用的过程。——亲历过程

二、创设良好的物理学习情境——激发学生造成学习的应该

根据小学生的思维规律，心理特征及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的应该。因此这个学习情境应该是现实的、有含义的、有价值的、有挑战性的。

解决策略：

1、有认知价值的数学活动情境

2、美丽的童话情境

3、思维认知矛盾的难题情境

4、数学与生活紧密联系的学习情境

5、源于物理常识本身的弊端情境

三、选用适合的教学方法——注重教师亲历数学化的过程

小学语文课堂教学的实效性必须让学员有机会真正经历“数学化”。因此，应采取多种教与学的方法，让学员在独立审视、探究学习、合作交流学校会学英语，用化学的观念、方法，创造性地缓解问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

解决策略：

1、想办法让学生对研究合作学习造成应该。

2、营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立审视、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。

3、探究学习良好情境，有确立的探讨目标，有具备挑战性、具有价值的探讨合作学习的难题。

4、在“组内异质、组际同质”分组方法基础上，实行动态编排小组，打破组内大量产生的——有的人起控制作用，有的人则进入从属地位情况，让每位朋友都有机会树立形象，给每位人提供发展进步、改变自我的机会。

四、抓好双基、适度训练——促进物理常识的内化

抓住数学概念的本质教学是物理教育永恒的话题。注重课堂教学的实效性，无疑要对教师的语文基础知识，基本技能给予加强。数学概念是支撑数学大厦的底蕴，数学基本素质是建好大厦的确保。因此，知识应该到位，能力需要练习。抓好双基义不容辞。当然，“数学双基的规定必须与时俱进地调整跟丰富，不能盲目地打基础，形成“花岗石的基础上盖茅草房”的窘境。没有基础的变革是空想，没有创新的基础是过度的。我们要把变革观念跟实践能力的培育融合于课堂基础知识跟基本技能的课堂、数学认知训练的过程之中。”

解决策略：

1、给数学基本概念以核心地位，数学基础知识定好位，打好桩。

2、根据数学知识的横向发展，帮助学生将它连成“知识链”;通过纵向沟通，帮助学生将它连成“知识网络”;再经过数学观念方法的提炼，形成立体的知识模块。

五、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源—— 激活学生认知、促进学生发展

课堂教学活动是在学生指导下有组织、有方法、有计划的一项复杂的心理活动跟智力活动过程。提高它的实效性必须有学生课前的严谨策划，即精确掌握教材、全面认识学生，有效开发资源。教学预设是学生发挥组织、引领作用的重要保证。

课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它既该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，提高课堂教学的实效性既应精心预设又要注重生成。这样就能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机智筛选课堂生成，从而达到巧妙利用生成抑制学生发展的目的。

解决策略：

1、精心预设——准确掌握教 全面认识学生

有效开发资源 适时准确评价

2、关注生成——宽容地善待生成 理智地认识生成

机智地筛选生成 巧妙地利用生成

以上是我对怎样增加英语教学实效性的笨拙见解，我想，如果学生在备课和讲课中即使无法做到“教学风格朴素一点;基训练认真一点;教学容量厚实一点;学生认知活跃一点;教学方法灵活一点”那么我们大学的语文课堂教学效率也会“高”!而我们的学生也会“名”!

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