2017年小学语文课堂教学方法大全，值得收藏！！

教学是老师的教跟学员的学所构成的一种人类特有的人才培养活动。通过这些活动，教师有目的、有计划、有组织地鼓励教师学习跟掌握文化科学常识和技能，促进教师能力提升，使它们作为社会所必须的人。下面是小编整理的，欢迎各位阅读分享借鉴，希望你们喜欢，也期望对你们有所帮助。

语文课堂教学技巧1

(一)激发学生的想象力

小学数学阅读教学的关键点在于：让书本的知识更加生动、活泼起来。学生经常以来都是学习的主体部分，教师一定要擅长使用各种教学的方式来刺激学生，限度调动起学生的学习兴趣并且生活方面的体会，将书本死板的常识和教师的生活有机融合，更好地拓宽学生的知识深度，激发起学员的兴趣并培养人们的想像能力。这样，在促使起学生认知的同时能够限度促进物理阅读教学的强度增加。

一年级阅读方式

通过适当、科学、合理的方式，对学员的阅读进行指导，让学员联系生活来对文章进行理解，可充分激发起学生对生活的体会，让学生可以在阅读的过程当中得到更多的心得。在阅读的课堂当中，教师必须把握好让课本“活”起来的方法，让学员能在阅读教学中感受到教材中的真实画面，通过联想掌握好文章的情感。

(二)构建延展性阅读教学理念

在新课标中已确立指出了物理是一门实践性非常强的科目，也是我们国家的国语教学课。在当前的数学课堂资源中，实践机会并不太多，因此成为学校的英语老师，要尽量去接触物理的课堂资源，通过实践的活动使教师掌握好英语的学习特性，多累积语文方面的素材，培养教师正确的语感并增加它们的思维能力。

为在阅读教学中更好地体现这些看法，新课标提出了关于延展性阅读的一些详细规定，所以在进行学校数学阅读教学的过程当中，教师应建立起相应观，让学生阅读量、阅读范围都受到延展。可运用研究方式，把学员必须学习的常识通过问题的方式强调，让学生从知识接受者转变成知识的探究者。学生借助阅读去看到、分析并缓解问题，实现了学习能力的巧妙迁移。

(三)阅读教学应该把握重点内容

在学校数学阅读教学的过程当中，教师应尽可能去帮助学员找到阅读的关键内容，同时结合阅读目标选择有针对性的阅读方式，对重点阅读内容应与通常的内容有所区别。如果我们不事先对阅读课本中的重点内容进行区分对待，那学生自己能够判定什么内容属于学习中的难点、重点，这样会导致浪费了学习时间，同时学员也能够把握有用的知识点，阅读教学效益就会大大降低。

所以学生一定要对这种阅读课本进行对比、分析，分清重点与普通点的内容，对常识进行具体的界定后再明确精确与广泛阅读的范围，如此才能突出阅读教学的重点内容。对阅读重点确定需要结合教学大纲规定，教师应将这种重点内容学习价值作充分的讲解，只有引导学员集中精力掌握好很多重点内容，学生才能易于掌握其它内容。

(四)阅读教学应从关键词句着手

书没有读通是能够进行讲课的，书没有读熟也是能够开始上课的。但是当前的实际状况是有巨大一部分教师忽略了鼓励学员对阅读课本做整体的把握。我们发现学生一开始通读文章，对课本还未完全熟悉，甚至对个别单词、句子还能够流畅阅读，教师就要求学员说出读文章的体会。从表面上预测，这样虽然能提升教学效益，加快课堂的教学节奏，但实际应想获得效果就是一定不能急。

如果老师不注意学生的整体体验，造成学生能够较好感受到作者的含义，在必定程度上会妨碍到学生的阅读素养，不利于培养教师的阅读习惯。因此在阅读文章时，有重点段落和中心语句，教师在课堂过程当中一定要从重点进行切入，由关键词出发展开教学。例如在阅读《富饶的西沙群岛》这篇文章的之后，教师要围绕西沙群岛风景幽美、物产丰富的特征，引入一些难题使学生带着弊端去阅读，可极大提升教学效果。

语文课堂教学技巧2

1、增加教师对于古人诗文的背诵与阅读

中国近代诗词作为特色文化的遗韵之一，总结记录了日本古代各个清朝的经济、文化及其各方面的现象，且用词优美，感情丰富，形式多样。古诗词朗诵出来朗朗上口，所以在中国小学课本中发生经常，也广为流传。在学校语文阅读中提高非常容易记忆与理解的古诗词是对传统文化的灵活采用。

2、在学校语文阅读中加入更多的传说与历史故事

传说与历史故事是日本特色文化的一种形式，很多传说用或简洁、或传神、或幽默的描写使其中的人物跟剧情栩栩如生，且带有一定的教育涵义，能使教师分明善恶。而历史故事包括了美国近代的史观，能进一步发扬日本特色文化，宣言传统的礼仪与民俗，端正学生的观念。要想在学校英语阅读中合理引用传统文化就不能缺少对于那些传统故事的阅读。

3、增加古典名著在学校数学阅读中的比重

古典名著作为日本特色文化的真谛，对于发扬中国特色文化具备重要的涵义，名著的阅读就如同是历史的再现，能够非常鲜活地呈现当年的地理、经济或者文化，能够知道当年的风俗民情，能够很深层次地促使学生针对传统文化的兴趣。

4、将传统文化融入阅读之中，培养教师自主学习的兴趣

若想培养教师对于传统文化自主阅读的素养，就需要应促使学生针对传统文化的兴趣。兴趣与阅读是相辅相成、互相促进的关系，只要有了阅读的兴趣，教师课堂的效果跟学员对于传统文化的接受能力能够事半功倍。对此，教师应该应与时俱进地改变自己的教学习惯跟方法，在特色文化阅读的之后打造出一种意境与氛围，增强学生针对传统文化的理解。

在小学数学阅读中合理引用传统文化，是对美国特色文化的发扬与传播，在必定程度上强化了学生针对出色传统文化的理解。但特色文化的引入不能生搬硬套，不能顾此失彼，应该在引用传统文化的同时，正确地引导学生学习当下的外来文化，促进传统与外来文化的共同演进，开创亚洲新时代的新文化。

语文课堂教学技巧3

一、培养阅读素养，首先应重视词句训练

读课文要理解其中的成语跟单词，才能更好地了解文章的主要内容跟基本观念;要会自觉地使用学过的词语跟组织出所必须的语句，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词句知识跟单词知识，是发展阅读跟写作的重要基础。

因此，引导学生理解词语、积累词语跟鼓励学生利用词语更加重要，是培养阅读素养的重要内容。词语训练应留意两点：一是又应加强理解又要重视采用，把学跟用结合上去;二是应与阅读课本与理解文章结合上去。一些常见的短语，要鼓励教师在交谈和写作中学习使用。一些基本句式形式，要鼓励学员加深了解，并使它们口头或书面造句子，学会使用。在鼓励学生理解词语时应让学生认识很多成语跟单词在准确语言环境中的含义和用法。有的词句一读就懂，不需要讲解。有的短语稍作非常;学生就理解了。教学的重点要放到哪里?重点应鼓励学生说，也就口头运用。为了是教师更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以使师生把课本中短语、句式变换说法。

二、教给阅读方式，培养阅读能力

(一)指导预习，教技巧

预习是培养教师自学能力的一个重要手段，是增加课堂教学品质的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给教师备课方法：①读熟课文，要求达到恰当、流利地诵读课文;②边读边想，读后能非常准确地回答出课文的主要内容;③要通过词典认字，理解字词。

如在课堂《孔子拜师》一课时，让学员按上述预习方法学习课本，当教师熟读课文，说出课文主要内容，并通过词典认字，理解字词，把不理解的短语划上记号然后，再使学生回想刚才的学习过程，让学员自己推导出预习的方式跟方法。这样，在教学上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法跟技巧。

随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应增加，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让教师有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅增加了教效果，为长期阅读创造了条件，而且学员通过预习，掌握了预习方法跟技巧，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

(二)上好精读课，教学法。

集中识字后的阅读课本是按单元分组的方式编写的。教学时，要把握本单元本组的练习重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地练习学生，逐步提升独立阅读素养。因此，要用主要精力上好精读课，教给教师读书方法，提高师生的阅读素养。

三、培养阅读素养要勇于启发学员指责，充分激发学生的主动性和积极性

在阅读教学中，只是老师提出疑问，学生提问，学生总是处于被动的窘境。我们要借助篇一篇短文教学让学员学到阅读知识的技巧，形成阅读素养。逐步培育教师的学习习惯。要培养学员的阅读素养，教师就要想办法让学员提出不懂的难题，这样学生就学得非常主动了。

教师可以让学员预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师鼓励、启发学员把不能理解的地方(如词语、某一自然段、某些内容等)提起来。有的之后，学生确实提不起来，教师就问他们某句话，某个含义懂不懂。这样使教师逐渐养成阅读课本时去找出自己不懂的地方甚至强调问题来的良好习惯。学生强调的弊端，教师尽可能启发人们相互解答。他们确实缓解不了的，才由教师讲解。

四、营造良好阅读氛围

营造良好的阅读气氛众所周知，良好的环境是推动学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用从而，教师应充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如提供书刊阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书柜，教室四壁张贴有关读书的口号，以促使师生的阅读兴趣。软环境则是指校长在与教师的阅读交流中构建的一种美好的感情氛围，如对教师阅读成果的认同跟肯定等。这样，就能使它们在阅读中形成成就感，从而变得积极地扩展自己的阅读量。

五、大胆想象展开创新的翅膀

想象是认知的体操，是变革的翅膀，是拓宽思维空间的内驱力，是他们对大脑记忆表象进行加工改造而制定新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想象就越宽广、越深刻。爱因斯坦说过：一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。想象是一种立足现实看似跨越时空的认知，它可结合以住的常识与经验，在大脑中产生创造性的新形象，把思想的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而让创造活动成功展开。

在想象的天空中自由飞翔，学生可以开启思维的闸门，由两人一事想到多人多事，由花卉树木想到飞禽走兽;从一个模式跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境;使狭小昏暗的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结%%它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务需要具有的心理品质，特别是在发展认知、培养教师的变革素质中，想象很是带有重要作用。

平时，教师应留意适当地介绍符合学生接受水平的读物让人们阅读。教师必须启发学员运用课堂学校到的阅读方式进行阅读。学生广泛阅读，必可丰富常识，开拓思路。无疑是同学小学生阅读素养的好方式。

语文课堂教学技巧4

1、激发学生的阅读兴趣

兴趣是父母的同学，培养教师的阅读能力和调动学生的阅读兴趣是关键。孩子们都有更强的自尊心和好奇心，同时它们也热爱模仿。首先，从老师自身来说，要不断积累文学知识，提高自己的哲学素养。还要关注当下的重大新闻风波，并可为此有自己的独到看法。可以想象，一个上知天文、下知数学的英语教师，是很容易激发学生的厌恶跟模仿心理的。生动活泼有趣的教学氛围、见多识广、出口成章的英语教师，都有也许是学生喜欢阅读的缘由。另外，语文老师也可以定期地组织师生进行演说比赛和好文章推荐大赛等活动，加强师生与学员，教师与师生的交谈和交流。

2、教师应确立起多读少讲的预读理念

新教材的编排中，阅读课文的总量显著减少，这有利于教师指引学生借助精读课文中学习到的理论原则应用到阅读实践中来，可以减少它们的阅读水平，培养人们自主阅读、独立阅读的素养。因此，阅读课本的课堂应重视培养教师自主阅读的素养，首先引导人们按照阅读提示，认真阅读、积极探讨，然后老师再有目的、有计划的编排自己的练习重点，可以结合学生的实际水准和自学情况，选择学生非常有兴趣的几个问题进行全班学生的自主讨论。让学员从自主思考阅读实践中学习到读书的方式跟乐趣所在，从而培养教师理解、积累、运用语言的素养。

例如，在阅读《阿里山的云雾》这篇短文时，学生朗读结束后，教师可以按照阅读提示的内容对学员进行鼓励思考。教师可以问：“阿里山的云雾让作者觉得惊奇与愉悦的缘由有什么?”教师通过这个难题可以鼓励学生探讨，让人们主动的反复阅读，从而理解阿里山的美表现在这些方面，并且无法用自己的语言进行叙述阿里山云雾的特性。