2016教师资格证考试《综合素质》模拟题练习题

1. 评课稿如何写

评课的方式： 1、评课的三个阶段 （1）评课前的打算： 课程标准应熟练；对教材要有很高的理解；了解相关的理论。

（2）课堂的观察——观察老师、学生的活动 （3）课后的剖析交流： 提出疑问；研究问题；解决难题。 2、听课的四要素： 看：师生的活动。

听：教师的语言 记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。 想：教学观念；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。

3、评课五不要： 不要挖苦嘲讽；不要轻易下结论；不要以个人的偏好品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河； 4、评课三为主： 要以显然成绩为主；要以帮助提升为主；要以引导改革为主； 5、评课的两个突出： 突出重点；突出特征 6、评课的五个关注点： 研讨课：围绕研讨，关注将来。要谈提议、主张，少说定型之言。

示范课：关注闪光点，以介绍新观念、新思路为主，多说特点少说缺点。 交流课：提自己的见解时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。

调研课：注重观察预测，多谈现象，关注原因。 检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。

2. 听课评价如何写

课堂听课评价

课堂听课评价以界定描述为主。从课堂目标、教学内容、教学方法和方法、教学结构、学生参加情况跟学习效果等几方面阐述这节课的取舍，既应有看法，又要有根据，要表现这节课的“质”，为了突显重点，一般不作面面俱到的评判，而是选用比较有含义的、有典型性的方面作点评。评价必须从建议的视角，指出能供选择的改进做法。

通过授课进行教学观摩活动，对提升跟促进教师的业务水平跟个人能力是非常重要的。而怎样写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的根据。写好听课记录能从下面几个方面入手：

一、记时间分配。在听课过程中，对各个别的教学方法分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判断该堂课的时间分配是否合理，是否可突出教学重点内容评课记录怎么写，完成教学目标。

二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂实时评价是否立即到位，能否调动学生训练积极性，并结合实际对学生进行有效的观念品德教育。

三、记师生活动。教师如何参加教学活动，有效缓解课堂偶发事件，及时解决学生在训练中发生的难题，这样可表现教师驾驭课堂的素养，发挥学生的主导作用，使教师有效参与教学学习跟活动，始终处在积极学习的状况。

教师的示范是否恰当合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习对方的长处，认真做好教学记录。

四、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各个别教学、导入新课、复习巩固等，完成新培训如何分组训练，分几个层次让学员陆续掌握技能等。能否以学员的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方法来选取、确定教学方法或者教法手段。

五、记教学组织形式。认真记录上课人怎样组织课堂、分组轮换的方式，学生训练次数，怎样导入新课、教学内容各个别之间怎样承接过渡等。教学方法的选取，必须主题确立，符合教材和教师实际，确保一节课课堂过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计需要围绕整体教学目标，简单实用。

六、记场地布置。

如果觉得场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效运用现有教学资源，发挥现有体育场地设备的多种功能与功用，可以把主要安排方式记下来。

另外需要把自己当个性不能理解、判定的疑问先记下去，虚心向对方询问。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会增加自己的教学水准，提高课堂强度。

总之，应该按照听课的目的跟要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合上去。如老师讲和教师发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和师生演练时，以看为主，兼顾其他；学生训练时，以反思为主等。

认真做好听课记录是听课者基本能力的展现，它体现了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本能力。要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录学生的成长录，也是记录自己的成长，真正把课听好，把课记好，再加上自己的思考，天长日久就能作为一名优秀的教师。

3. 观后感结尾怎么写

观后感，就是看了一部影片或连续剧后，把准确展现和受到的启示写成的文章。

所谓“感”，可以是从作品中体会出来的道理或精湛的观念，可以是受作品中的内容启发而导致的探讨与联想，可以是因观看而促使的决心跟梦想，也可以是因观看而导致的对社会上这些虚伪现象的声讨。观后感的抒发方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它需要是在观看后的基础上发感想。

简单来说就是观赏之后的感悟。观后感注意事项注重"感""观"联系实际格式开头、感受、形式、事例、结尾范文放牛班的春天、长江七号注意事项重在“感”不少学生起初写观后感，往往将“观”的内容写得更长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字仍很少。

如一个同学在写《一个独生女的故事》观后感时，先将整个故事从头到尾讲述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣鸣的儿子突然逝世，母亲因承受不了这一打击而患病缠身；接着写张鸣鸣从自己学梳头开始，怎样担负起繁重的家务，接受一个个严酷的考验，然后写她在社会的帮助下一天天长大。最后结尾时才提到：我应向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做自己能做的事。

针对这种一篇结构的观后感，我首先肯定他看得更仔细，记住了电影的剧情，但从观后感的文体要求上看，是不合格的。因全文只有最终一句“感”，虽然这句“感”的内容贴切，但文章没把握“感”这个重点，写偏了，好像一篇小说内容简介。

我提出学生要以“感”为主，从文字上看，“感”的内容大概占电影主要内容的四、五倍。文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。

因此，引用小说内容即使三言两语，不要具体描述，更不要什么细致的描写。不仅突出“感”字，而且读后能感人。

离不开“观”有的朋友写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片。说上一通自己的看法，牛头不对马嘴，无实际意义。

要使“观”和“感”相吻合。文章全文一体，使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。

联系实际应写好“感”就该联系实际，深入发挥，把自己的“感”写深、写透。这里的实际，不是单指自我实际，还包含对方实际，社会实际。

4. 优质课评课发言稿怎么写

WGJ老师：

能主动申请执教一堂公开课的举动，在现在的年轻人中是不多见的，你可有此行动是难能可贵的；事后，在校园内既坦率地向我“请教”，让我看见了你的真心。面对一个好学、上进、真诚的同学，我有认真表达、尽力倾诉的义务，不可推诿。当然在我提意见的之后，你不可特别关注这些内容，只要觉得受到我是在以诚相待就行了。其实，如果意见提得偏执了，这是我的错；如果意见提得尖锐了，这是为你好，是为了希望在你的身上产生一堂优质课，是为了确保你尽早进入区县级公开课殿堂。

一、直觉、建议、赠言

作为教学生来说，并不是公开课上得好的同学能够带得出好教师，适合上随堂课、并强调辅导的同学也可教出好教师；作为上公开课来说，并不是所有人都合适上一堂公开课的，由于一堂公开课需要来自同学自身很多的先决条件，所以有的同学对公开课来说只能评、不能上，就跟写作学评论的人不必定是文学家一样。听了你的《聪明的使者》直觉告诉我，你是一块适合上公开课的好料，你的勇气、体态、课堂语言或者你深厚的语言文字功力为你胜任公开课准备了条件。对此，你得相信我的直觉，并坚定你的自信。

当然，听了你的《聪明的使者》知道你也还得不断提高，这只是你所期望的。为此，我建议：1、继续向教务处申请执教公开课5到10堂；2、公开课后虚心听取艾志勇校长、盛洁芳校长、庹小红主任、游小玲老师、刘会菊老师的讲课意见，他们对公开课都有独特的看法；3、公开课后认真写好反思、心得，可以通过网络相似课例与自己的公开课进行对比；4、主动申请执教的公开课完后，可申请教科室为你集体备一堂公开课，争7a686964616fe4b893e5b19e31333335343965取产生一堂优质课。

我觉得对于任何一堂课都可以用“成功、不顺利、完美、不完美”这些关键词来进行概括性评价。作为一堂公开课，追求“成功”是需要的，在“成功”的基础上追求“完美”应该是公开课的最高境界。是不是“成功”主要是看教学结果，看学生能否真正学到了常识，其素质是不是真正受到增强，强调的是“实效性”；是不是“完美”主要是看教学效果，看学生是不是已经把你的教学当成了生活，是不是产生了丰富的感情体验，当成了“知识美餐”，强调的是“生动性”，这会要求你在教学语言、过度处理、课堂艺术等方面从细节上下功夫。因此，“抓实效让课堂教学成功，重细节让课堂教学完美”这算是我的赠言。

二、说说公开课《聪明的使者》

1、把“理解内容、培养观察”作为教学目标是合理的；课堂教学结构分为“背景介绍、讲读课本、拓展学习”并交叉进行也是可行的；教学步骤的设计及安排上也需要算是合理的。这表明你在公开课前的打算工作是花了长期时间跟精力，在备教材这方面做得到位。

2、你上的是《聪明的使者》的第二课时，用得最多的方式是“提问法”，这是一个常用也是实用的方式，但即使是鉴于公开课的缘由，你抓住得还不是很好。从形成问题到缓解问题，是必须一个过程的。这个过程是同学启发、学生认知的过程。这个过程应无法看得到学生的心在动。然而，课堂的好多处呈现，你的难题刚刚提出，你就带而为之把答案说了下来，就像自言自语，又似乎不是在“一般问题”而是在不停地“设问”。更有一处，当你提出一个问题时，由于学员提前预习过，“浮力辨根梢”的答案立即就从学生口中产生了，而你就马上地板书在黑板上，你忽略了不该忽略的讲解和素质培养的环节，同时形成了成为公开课最忌讳的“失真”。其实一堂课的难题并不需要很多的，抓住几个重要难题进行不停地追究，让学生的认知在一个个问题的缓解中阶梯性地前进这是需要的。

5. 如何做评课总结

一、什么叫评课？评课就是对照课堂教学目标，对老师跟学员在课堂教学中的活动及由这种活动所造成的差异进行价值判断。

评课是课堂、教研工作过程中一项经常举办的活动，有朋友之间相互学习、共同研讨评课；有大学领导诊断、检查的评课；有上级人士鉴定或衡量的评课等等。评价的目的不是为了证明，而是这了改进。

二、评课的意义评课能激发学生的课堂积极性和主动性，帮助和指导老师不断总结教学心得，提高教育教学水准，提升学生的教育教学能力；促进学生改进教学实践，使学生从多渠道获取信息，不断提高教学水准，转变教师的教育理念，促使学生生动活泼地进行教学，在课堂过程中逐步产生自己另类的课堂风格。三、评课的方法1.评课要秉持“以教师的发展为本”，从学生全面发展的必须出发基础教育课程变革的核心模式是“以学生的发展为本”。

评课要从教师全面发展的应该出发，注重教师的学习状况跟感情体验，注重课堂过程中学生主体地位的彰显和主体作用的发挥，强调宽容学生人格和个性，鼓励发现、探究与怀疑，以利培养教师的变革精神和实践能力。2.评课要从有利于对课堂的诊断和恰当的导向出发。

课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程，是一个复杂多变的平台，要全面体现这个过程必须考察比较多的原因。正确评价一堂课，既应着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突显对表现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察，以便于在评判中进行有针对性的检测和恰当的导向。

3.评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放到“评学”上面。课堂教学的主体是教师，教学目标的推进最后是表现在学生的学习过程之中。

课堂教学评价应改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点放到“评学”上面，以此推动学生转变思想，改进教学。要把评课的关注点评课记录怎么写，从老师传递知识转到学生有效学习方向上面，转到如何对于学习差异进行因人施教，如何把过多的统一讲授，转变为以指导学员分组学习讨论跟统一解答、点拨为主要活动形式的教学，转变为以适度的统一讲解与有指导的自学或自由选取条件下的探讨、研讨，查询相结合的课堂。

转变评课的着眼点：评价课堂教学不能仅仅着眼于学生学习的品质及效果，尤其不能仅仅关心教师的学业考评分数，而需要更多关心学生在营造有效课堂活动的环境与氛围上，关心学生对学习者流动的指导、帮助是否积极有效。4.评课要注重创新，培育个性。

课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。正确地评价一堂课时，既要表现课堂教学的通常特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。

5.评课要从实际出发，从观察至的、感受到的、测量到的状况出发，不能想当然。课堂教学评价应依照课堂教学改革的实际，评价的标准是期望推动的目标，但既需要是现在条件下才能超过的，以便于发挥评价的鼓励功能；评课必须从实际出发，从观察至的、感受到的、测量到的状况出发，不能想当然。

评价的内容跟技巧需要是能观察、可体验、可测量的，以实际状况进行判定；评价应重视质性评价和综合判定。四、评课方法：1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制订和达成，是考量一堂课好坏的主要尺度。

所以，评课首先应评教学目标。首先，从教学目标制定来看，要看能否全面、具体、适宜。

全面，指可从常识、能力、思想情感等几个方面来确认；具体，指知识目标应有量化要求，能力、思想情感目标应有确立要求，体现学科种类；适宜，指确认的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一教学环节中，教学方法能否都紧密地围绕目标，为推动目标服务。

要看课堂上能否及时地接触重点内容，重点内容的教学时间能否受到保证，重点知识跟技能是否受到巩固和加强。2、评教材处理分析教授一节课上的好与坏，不仅应看教学目标的制订和推进，还要看授课者对教材的组织跟处理。

我们在解析教师一节课时，既要看学生知识教授得是否确切、科学，更应注意分析学生在教材处理跟教法选择上，是否突出了重点，突破了 难点，抓住了关键。要看，教学目的的确认能否明确、全面，有针对性、导向性。

教学重点是否掌握具体，教学过程能否做到突出重点。教学难点是否掌握具体并受到突破。

教材的组织、处理是否精心。教师应该按照教学必然、教学目的、学生的常识基础、学生的思维规律及其心理特征，对教材进行合理的微调充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

3、评教学程序教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看学生教学程序的设计跟运作。因此，评课就需要应对教学。

标题：评课结尾怎么写