三维目标的教案怎么写？教师设置的目标是什么？

三维目标的教案怎么写？目标设置：教师设置的目标，是促使学生学会哪些知识、技能、学习内容、过程、方法，及提高哪些素质等。一节课应有哪些教学目标？一个部分应该有哪些教学目标？一个段落应该有哪些教学目标？一节课应该配备哪些教学用具？如何确定教学教具？（三维目标解决的是学生对哪个知识、技能、方法的掌握问题三维目标的教案怎么写，教具是为了完成一个知识、技能、方法的教学目标）知识目标：这个一个一个知识点（字词句段篇篇章篇注音等等）都要达到的结果是什么？达到什么样的高度？做到什么样的精度？过程目标：因材施教，达到的教学效果是什么？能够形成什么样的品格？重点难点目标：这个目标是要达到什么样的高度？和哪个知识点形成联系？为什么设置重点难点目标？教学用具目标：老师使用教具的目的是什么？应该设置哪些教学用具？教学用具的使用应该教师掌握有哪些教学用具使用的“六步骤”？例1.教师带领学生走一遍“东”三维目标的教案怎么写，然后指出说的是什么。

例2.出示“东”四个字。学生说，“、”知识目标：学生应该怎么走？都应该如何走？重点难点目标：学生应该如何走？都应该怎么走？是走“东”字还是走“田”字？六步走。教学用具目标：学生手指运动起来。教师和学生一起。自己和自己说：自己告诉自己，就是在指挥的情况下；第一步。学生先握拳，然后稍稍用力；第二步。学生收缩运动，同时迅速放松。

放松时可以做相对的动作；第三步。指定一个动作。自己的肢体中间有空隙的部分运动。等等。过程目标：学生应该怎么走？同一程度的是什么走，也就是说大概怎么走？是不是适合某一种教学情景？设置完目标是不是应该确定下次教学用什么教学用具？不然只是让学生做作业，或者从老师这儿学一遍然后死记硬背。如何确定教学用具？例3.今天刚走完一遍“东”，那么下课的时候要求学生走回“东”。

这就是学生走回走路的情况，那么这些学生走的“东”应该怎么走？学生为什么不走回“东”？指导：老师可以给学生示范走路的动作，学生在手指的前端如何运动，也可以示范发音的动作，学生是从身体的哪里着手，以此为参照物去思考，这就是学生三维目标，定义出教学用具的属性，如抓、卷、拍、捋、转、捧、盖等。比如这节课要用手指去动，那么动手如何去定义？如何指示学生手指的位置，指出手指的方向？如何让学生记住这个图形，准确地指出所指的方向？学生手指如何去抓？如何抓住？这些在课堂上怎么说？如何引导学生思考？以此类推。是不是每一个动作都应该有单独的教具？而不是所有的动作都要放一起上，或者放在一起，定义为一。