优秀教学设计、导学案评选活动 设计模版

附件 1 教学设计模板 学校高三 学科 设计者课 题 课时 安排 教材内容探讨 学情 分析 教 学 目 标 1.知识技能 2.过程与技巧 3.情感、 态度与 价值观 教 学 重点 及 解决思路 教 学 难点 及 解决思路 教学 方法 资源跟媒体 教学过程（ 可续页、 可续栏、 可自由调整表格大小） 教学 环节 教学内容（ 包括校长活动跟学员活动）时间 安设计 理念排板书 设计 教学 反思附件 2 导学案设计模版 学校高三 学科 设计课 题学习目 标 知识链接 自 主 学 习与 合作研究 当堂检测 学习总结 注： 可依照需要自由调整表格大小 附件 3 导学案编写知识 导学案的组成： 一、 学习目 标学习目 标具有导向功能、 激励功能、 调控功能。 目 标的制定要确立， 具有可检测性， 使本节内容的当堂检测题才能与之相对应。 学习目 标设置的详细规定： （ 一） 数量以 3—4 个为宜， 不能太多； （ 二） 内容通常包含知识与技能、 过程与技巧、 情感态度与价值观三个维度（ 一定要紧扣课程标准） ； （ 三） 目 标内容要确立具体， 而且可操作、 能达成。

学习目 标中不要用“了解、 理解、 掌握”等模糊语言， 要用“能记住”、 “能说出”、 “会利用 解决 问题”等能评估的明晰用语。 二、 知识链接 该环节的作用： 扫清学习新知识的障碍， 为新知学习做好铺垫。 三、 自主学习与合作研究 自主学习与合作研究的作用是： 划定学习范围、 提出学习难题、 指导学习方法、 启发学员思考等。自主学习与合作研究是导学案的核心， 要表现导学、 导思、 导练的功能。 编写导学案的合作研究与测评内容时要留意的五个原则： （ 一） 课时化原则在人教版教材中， 一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此必须教师依据实际的讲课安排导学案设计模板，分课时编写导学案，使教师的每一节课都有确立的学习目 标， 能有计划地完成学习任务， 最大限度地减少课堂教学效益（ 一节课呈现给学生一小块“蛋糕”） 。 （ 二） 问题化原则 将知识点转变为构建性的难题点、 能力点， 通过对知识点的设疑、 质疑、 解释， 从而促使学生主动思考， 逐步培养教师的探讨精神并且对教材的剖析、 归纳、 演绎的素养。 怎样设计难题？ 1.问题要可启发学生认知； 2.问题不易太多、 太碎； 3.问题要鼓励教师阅读并探讨； 4.问题以及说知识点的展现要尽量少用一个一个填空的方法， 避免教师照书本填空， 对号入座， 抑制了学生的切实思维。

5.问题的表述语要引起教师积极探讨， 积极参加。 如：你觉得是如何的？ 你判定的根据？ 你的原因？ 你的看到？等等。 通过精心设计难题， 使学生意识到： 要解决学生设计的难题不吃饭不行，看书不看详细也不行，光看书不反思不行，思考不深不透也不行。 让学员真正从学生设计的难题中找到解决疑问的方式， 学会画画， 学会自学。 （ 三） 参与化方法 通过对导学案的使用， 创造人人参加的机会， 激励人人参加的热情， 提高人人参与的素质， 增强人人参与的观念，让学员在参加中学习。 相信学生， 敢于放手发动学生， 只要校长敢于给教师创设自主互助学习的机会， 其学习潜能将会受到更有效的挖掘。 （ 四） 方法化原则 导学案中要表现教师必要的指导和规定。 教师指导又有学习内容的指导与要求， 又有学习方法的指导。 如在师生自主学习时， 教师应确立、 具体地告诉学生看课本哪一页的那一部分， 用多长时间， 达到什么要求， 自学完成后教师将采用什么方式进行检测等。 （ 五） 层次化原则 在编写导学案时将难易不一、 杂乱无序的学习内容处理成有序的、 阶梯性的、 符合各层次学生思维规律的学习方案。

学案要有梯度，能鼓励学员由浅入深、 层层深入地了解教材、理解课本， 能推动教师的认知活动不断深入。 还要满足不同层次学生的意愿， 要让优秀生从导学案的设计中感觉挑战，一般学员得到鼓励， 学习困难的学生也可尝到顺利的欣喜。要使每位教师都学有所得， 最大限度地激发学生的学习积极性，提高教师学习的自信心。 如导学案设计模板， 可设计 A、 B、 C 三个层级的目 标和问题， A 级是所有学生都应超过的目 标要求， B级是个别学生应超过的目 标要求， C 级是选做题， 供优秀生挑战使用。 四、 当堂检测 当堂检测题的编写及使用的详细规定： （ 一） 题型要多样。 量应适中， 不能太多， 以 5 分钟左右的题量为宜。 （ 三） 紧扣考点， 具有针对性和典型性。 每一个知识点后面尽量跟上对应的训练。 为拓展学生的模式， 使学有余力的学生可有最大程度的收获， 还能降低少量的选做题。 （ 三） 难度适中， 即面向全体， 又关注差异。 （ 四） 规定完成时间， 要求独立完成， 培养学生独立构想的素养。 （ 五） 注重及时反馈矫正。 每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、 难点、 易错、 易混、 易漏点、 考试焦点， 巩固本堂课所学的基础知识、 基本技能。 五、 学习总结 学习小结是教师对本节课所学知识、 方法、 规律的小结，帮助学生梳理知识结构模式， 使学生知道新旧知识间的互相联系， 促进学生多方面进行知识制度的主动建立。