（精选10篇）老舍先生笔下的母鸡是怎样的？

母鸡教学反思（精选10篇）

作为一位刚到岗的学生，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，我们该如何去写教学反思呢？下面是小编整理的母鸡教学反思（精选10篇），仅供参考，希望还能帮助到你们。

母鸡教学反思1

今天，我有幸听了袁书兵老师执教的一节魅力课堂分享课——《母鸡》。

《母鸡》是人教版新丛书四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生继《猫》之后的另一篇脍炙人口的作品。作者以自己对母鸡的情感变化为线索，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和努力炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢跟辛苦，塑造了一位伟大的鸡妈妈的形象，表达了对亲情的赞颂之情。

《母鸡》是篇略读课文，内容简单，学生很容易理解课本的内容，重点是应鼓励教师体会作者的感情变化，感受母鸡伟大的亲情。教学目的是使教师自读自悟，弄清作者对母鸡的心态有如何的差异，原因是哪个，然后再交流读书体会，对比与《猫》的写作手法。

在教学中，袁老师运用了丰富的课堂资源，力争创设丰富的课堂环境，突出学生的主体地位使学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽略语文基础知识，基本素质的练习，力求两者的和谐统一。开课之初，袁老师利用阅读要求导入新课并检查了句子的认读情况，使中年段的词语教学落到了实处。在学习新课时，袁老师抓住文章的主线：老舍先生笔下的母鸡是如何的？作者对母鸡的心态出现了这些差异？能把握重点语段理解作者对母鸡的情感：从讨厌到不敢讨厌，再发力课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和努力炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的缘由，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生感受到，因为母鸡的艰辛、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

当然，教学永远是一门遗憾的美术，我个人觉得，在教学中也有一些不足之处：

1、这是一篇略读课文，可能是袁老师觉得这也好，那也好政治教案最后的教学反思怎么写，而舍不得丢掉一些，反而让课堂容量过大，没能完成预期的教学设想。

2、网上的课文范读可以很好地帮助教师正音，但是即使可提前下载后插入至幻灯片中，效果会更好一些。

母鸡教学反思2

20xx学年上学期语文四年级上册第16课《母鸡》是人教版四年级上册第四单元的自渎课文，其课堂要求是通过教师自渎自悟，弄清作者对母鸡的心态有如何的差异或者变化的缘由，再鼓励教师通过课文内容的前后对比，体会亲情的变迁和爱意的伟大。经过对本片课文的课堂，认识到了一些不足的地方，现总结如下：

1、教学中对作者的情感变化的剖析不够细化，重难点不突显。《母鸡》作为一篇自渎课文，其课堂重点要放在课文的第5—9段，在教学中应将这部分讲透，在学生总结出母鸡的特点后细心的进行探讨，从重点段落到重点句子，再到重点词语，逐步完善，引导学员把握具体的知识点。而我在课堂中虽以作者的情感变化成为脉络，但在第1—3段的讲解上耽误了很多时间，致使重点不突出。前半部分需要在学生的提问中带过，不需浪费很多时间。而中间重点部分的剖析也是泛泛而谈，没有抓住重点段落来预测和鼓励。如学生提问出母鸡“慈爱”的特征时，就可以回答“母鸡的慈爱表现什么地方呢”，再鼓励教师找到表现慈爱的动词。

2、分析重点段落不到位，提问不够具体并且缺少连贯性，没有一环扣一环。板书在黑板上的问题“比较《猫》和本文，作者在感情的表达方面有哪些不同？”不够具体，学生不易把握。而当重点放到作者喜爱母鸡的段落时，可以先使学生找出母鸡有那几方面值得喜爱，再鼓励学生总结出喜爱的特征并用事例来阐述。在这一个过程中可以按照学生的提问来板书母鸡的特征。而在此部分的教学中我过于苛求于语句和排序，逐段进行探讨，没有体现学生的自主性，束缚了学生的认知。

3、教学中的写作指导原则不恰当、不准确。这篇短文以作者的情感变化为线索来组织文章内容，重点段落各有传统，在课堂时可以鼓励教师预测其中的特征来累积好词好句。如在学习第7段中，就必须抓住“蹲”、“挤”、“伏”、“爬”、“啄”等动词来感受母鸡的“慈爱”。而我在进行作文指导时是从大处着手，没有让学生受到具体的写作技巧，全是泛泛而谈。

总之，通过这次教学后的反省我真切地认识到备课的重要性，不仅应建立重点，弄清教学步骤，做好方法指导，还要改进自己在语言表达方面的缺憾，尽量有情感地语速适中地进行讲授。

母鸡教学反思3

《母鸡》，这是老舍另一篇脍炙人口的作品，课文以作者的情感变化为线索，前后产生了鲜明的对比。在进行第二次执教时，我根据作者的作文顺序来学习，这样有助于梳理文章的情感脉络，也容易使学生如情入境，对文中的“鸡”母亲产生肃然起敬的情感。在学习本文时，我强调“作者开始对母鸡的感情是哪个？从哪看出？后来出现的哪些差异？从那里看起来？”以这一难题引导学员去理解课本内容，从而自然而然的鼓励学生体例到亲情的伟大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我提出在板书上，故意留出空格，让学生造成问题，然后阐述出“不敢”，这样学生印象会更为深刻，在理解“不敢”词语的理解时，顺势带出“一位母亲必然就是一位英雄”，紧接着，从课外搜集一些有关于描写母爱的'文章，再使学生说说他们的父亲爱你的事例，学生在深深打动时候也可用语言表达出生活中父亲对她们的无私的爱，但学生并不能深刻地了解母亲对自己的爱，这是近代独生子女思想中普遍存在的弊端，我们在鼓励教师理解课本内容时，应多进行思想方面的鼓励，教育。

我在鼓励学员重点感悟了母鸡的母爱后，让教师比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有什么特征。在非常欣赏后，让学生进行改写，带着对母鸡的喜爱之情来写一写，随机出示老舍描写“猫”中的句子，让教师进行仿写，这一设计，我觉得是本节课的看点，突出了爱的主题，让教师从感受文本走向自己的生活感受，很有必要。

在课文的结尾，我推荐给学生的一些写亲情的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但造成了学生的兴趣，而且增长了教师的课余知识并且数学学习从课内走向课外，体现了数学学习的开放性。

总之，当前新的课堂教学，应注重灵活的课堂，执教者必须做到胸有成竹“有课标、有课本、有教师”。课堂中做到形散神不散。

母鸡教学反思4

《母鸡》是老舍先生一篇脍炙人口的作品，描写了作者对母鸡的见解的差异，表达了对亲情的赞颂之情。课文语言简约比较口语化，散发着浓厚的生活氛围。本文既能使学生学习语言，又能使学生在观念上受到启发，在心灵上得到感染和洗礼。卢老师抓住了课本的重点和难点，以生为本、以读为主、以疑为线、以拓宽为目标，通过恰当、流利、有情感地诵读课文，使教师在读中体会，在悟中理解，在理解的基础上感受母爱的伟大。

1、以生为本，品读感知。

在以学员为本的新课改中，提出了学习方法的根本改革，即培养教师学习的主动性和创造性。在《母鸡》一课的执教中，卢老师揭题后就鼓励学生用自己喜欢的方法读课本，把学习的主动权交给学生。在读中表现自主、合作、探究的变革思路，让学生自读自悟，切身体会作者的真情实感，体会词语蕴含的精髓，用心灵的亲情、有情感地朗读短文，真正达到品读感悟的台阶，使教师得到幸福心灵的熏陶。

2、自主探究，精读感悟

《语文新课程标准》指出：阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践，要尊重教师独特的体会，体验跟理解。在教学5—9自然段时，卢老师趁着教师的学习热情，让学员带着“作者为什么不害怕母鸡了”这一问题，反复阅读课本，自己找寻答案。学生在充分阅读文本的基础上，圈圈点点，写写批注，思维的火花又一次激发，大家都跃跃欲试，争相各抒己见，这样又培养了教师语感，情感也得到了升华。

3、实践活动，深化知识

在语文课堂中，我们要帮学生一个自由的空间，让人们的认知自由飞翔。在本课课堂中，学生通过诵读，思考，品味，不禁被母鸡的负责、慈爱、勇敢跟辛苦的精神所感染，卢老师紧接着问学生：你们从母鸡身上想到了这些人和物呢？请同学们模仿课文的语言跟写法，以爱为话题写一段话，学生们都写得更投入。交流中，我们可以感受到学生的片段中说出了人间的温情美，他们懂得了从平凡中见真情的真理。这一环节锻炼了教师思维，培养了语言利用能力，使教师真正作为学习的主人。

4、课外拓展，积累语言

学生物理能力的提升，情感的升华，靠一节课的学习是远远不够的。为此，在结束课之前，陈老师向同学们推荐几篇写母爱的文章，相信学生在积累语言的同时，肯定会对亲情有很深的体会。课外拓展阅读作为数学课本的有益补充，实现了“得法于课内，得益于课外”。走出文本，超越文本，孩子们的感受连接着现实生活，从而使孩子们因文而感，因感生情，一个个美好的片段不断涌现。从这个意义上讲，语文课堂就是学生主体生命的投入，是它们生命的全部展现，此时，孩子们不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，他们感受着，感染着，又感化着，从而感动着……

母鸡教学反思5

夯实基础，说着容易，做着真心太难在设计这课时，我选择挑战的方法，让学生先挑战短语，在读句子的过程中了解新词语，让学生在准确的情境中了解字词，在把句子读正确后再反过来读词句，句子自然就恰当流利了。什么样的短语是我们必须注意的呢，

1、比较难读的词句

课文中有很多生词，许多是大部分同学很容易读对的，这部分词语的处理方式是：领读、对读、引读，再次加深孩子们的印象；还有一部分是这些朋友不太注意都容易读错的：如本文中的“田坝”、“凄惨”、“一声也不哼”等，这部分词语，一般采取抽读的方法知道学生状况，结合学生情况采取“小校长教读”、“师范读”、“开火车读”等方法反复加深学生印象。

2、多音字

本文中的多音字比较多，而且有几个学生很容易读错。如：“结起个瘩”的“结”到底是二声还是一声，“使任何贪睡的人也得出来看看”和“得一点温暖”中两个“得”的读法一样吗，等等，这些读不对，把课本读正确流利只能是一句真话。

3、儿化音

老舍先生的文章带有浓厚的地方特征，就是京味儿很浓，儿化音特别多，如：“挺着身儿”、“挺着脖儿”、“一只小鸟”等等，每个句子的读法都不一样。

4、轻声

轻声往往是一些小孩读书的难点，如：本文中“疙瘩”等。

其实，第一课时可以选择的词语突破点有很多，关键是学生自己要首先把课本读得恰当流利，在反复吟诵中找寻学生发音的难点、易错点，做好预设，才能处变不惊。读好词句是读好句子的基础，只有读好词句，学生句子才能读得恰当流利，真正完成课标要求，为第二课时学习打下坚实的基础。

生字教学是一开始就出现还是放在前面处理，哪种方式好，说法不一。但是，我们都明白，越到课堂的最终几分钟，学生听课的注意力越会分散，所以把生字放到最后使教师去识记、去完善效果需要更好，再加上在读课本、读句子时师生反复接触到生字，对生字已经有了感性认识，最后再学必须效果不错。

母鸡教学反思6

《母鸡》是老舍先生写的一篇脍炙人口的作品。作者描写了对母鸡的见解的差异，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和努力炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢跟辛苦，塑造了一位伟大的鸡妈妈的形象，表达了作者对亲情的赞颂之情。

今天教学的是第二课时内容。教学重点为：第一理解母鸡对鸡雏的爱，第二学习本课的作文方法。教学方式为鼓励教师自主提出疑问，解决难题，遇到难处，教师适当点拨，与师生共同解决。

通过教学，我看到这节课又有惊喜，也有不足。

让我惊喜的是多数教师可一边读课本一边思考，提出自己的看法，积极参加到学习中来，提高了学习自主性，课堂气氛活跃，从这些方面讲，也增加了教学效果。

存在的不足之处有下列几方面：

1、教师在鼓励学员回答方面需要提高练习。有些学生不知道怎样提问题，提什么疑问，有些学生提的弊端过于简单以及与教学内容关系不大，达不到教学目标。

2、学生语言组织必须进一步完善政治教案最后的教学反思怎么写，养成说完整话的习惯。

3、平时教学多渗透写作技巧，注重应用。

4、重视课外相关常识的积累以及利用。

5、学生发言的积极性、音量、语速等需强化训练。

整堂课我可放手使教师学，引导学员自读自悟，自发提问。我们应让学生作为教学的主角，在以前的课堂教学中，要勇于设计有认知价值的弊端，注意培养学员自主提问的素养，激发师生的阅读兴趣，点燃学生的认知火花。