“写读后感”作文教案教学目的：掌握读后感的写法

“写读后感”作文教案 教学目的： 学习并把握读后感的写法 ，并写一篇有关《生命 生命》的读后感 教学重难点： 掌握读后感的写法 教学过程： 一、导入新课。 １、今天我们来上一节作文课。 （板书：写读后感） ２、什么是读后感呢？ 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的看法、收获写出来，是读 书笔记的一种形式。 二、 学习写读后感。下面我们按三个步骤来学习。 １、审清题意，明确内容。 学生背诵，思考：这次习作的内容是哪个？具体规定是何种？ 交流。 ２、确定感点，选择材料。 ①、明白“感点” ：就是最令你受感动的哪一点或方面，也可以说是看法（主题） 。 ②、给文章列感点。 学生浏览课文《生命 生命》 ，师生共同列出文章的感点。 ③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位老师的感点不必定相 同；同样一篇文章，若要你来列感点，你或许会列出许多个来，你则只需选择你 认为更重要的感点来写。 ３、按序写作，详写重点。 ①、拟题。 直接拟题：读《……》 读《……》有感 读《……》后想起的 读《……》的感悟 读《……》后的感悟 读《……》后《……》读后感 《……》读后 我读《……》 有感于《……》 以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如： 珍惜生命 ——读《生命 生命》有感 ②、读后感的写法。

开头：关键字：篇名 感点（用一两句话点明原文篇名，说明感点。 ） 中间：关键字：介 议 联介（简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自 然地引出下文的看法。 ） 议（用一两句话作文怎么写教案，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际” ） 联（具体联系你所熟知的、听到的、看到的社会实际或自己的观念、学习、 生活实际，谈感想体验。 ） 结尾：关键字：照应 总结（照应开头的内容，再次强调感点，总结自己得到的教育或启发） 三、例文赏析。 四、列提纲、动笔写作。 师提示：写读后感三忌： 一忌大段摘录原文，读后感变成了“读后抄” 。 二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。 三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。 五、写读后感 好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面他们试着写 一篇读后感好吗？《生命 生命》这篇短文已经学过了，我们就写一写这课的读 后感吧。 学生作文，师巡视指导。读后感作文指导 教学导入： １、今天我们来上一节作文课。 （板书：写读后感） ２、什么是读后感呢？读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的看法、收 读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的看法、 读后感就是读完一篇文章或一本书后 获写出来，是读书笔记的一种形式。

获写出来，是读书笔记的一种形式。 .教学过程： 一、谈谈自己的父亲。 收集歌颂母爱的诗词，佳句。 十月胎恩重，三生报答轻。 《劝孝歌》 一尺三寸婴，十又八载功。 《劝孝歌》 母称儿干卧，儿屎母湿眠。 《劝孝歌》 母苦儿未见，儿劳母不安。 《劝孝歌》 老母一百岁，常念八十儿。 《劝孝歌》 尊前慈母在，浪子不觉寒。 《劝孝歌》 万爱千恩百苦，疼我孰知父母？《小儿语》 白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。 〖唐〗韩愈 母仪垂则辉彤管，婺宿沉芒寂夜台。 《格言集锦》 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 〖唐〗孟郊世界上的一切光荣和自豪，都来自父亲。 （高尔基） 母爱是一种巨大的火焰。 （罗曼·罗兰） 世界上有一种最美好的声音，那便是母亲的呼唤。 （但丁） 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在上面怎能不甜？（雨果） 人的嘴巴所能发出的更可爱的字眼，就是母亲，最美丽的呼唤，就是“妈妈” 。 （纪伯伦） 母爱是世间最伟大的力量。 （米尔） 成功的之后，谁都是朋友。但唯有女儿———她是失败时的伴侣。 （郑振铎） 母爱是如此强烈、自私、狂热地占据我们整个灵魂的情感。 （邓肯） 全世界的父亲如此的相像！他们的心仍然一样。

每一个母亲都有一颗极为纯真的 赤子之心。 （惠特曼）世界上的一切光荣和自豪，都来自父亲。 高尔基） （高尔基 世界上的一切光荣和自豪，都来自父亲。 高尔基） （ 人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。 日本） （日本 人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。 日本） （ 妈妈你在那里，哪儿就是最快乐的地方（英国） 妈妈你在那里，哪儿就是最快乐的地方（英国） 米尔） 母爱是世间最伟大的力量 （米尔） 世界上一切其它都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。 印度） （印度 世界上一切其它都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。 印度） 是真的 （ 记忆中的父亲啊！最心爱的恋人啊，您是我所有的快乐，所有的情谊。 （法国） 母爱是如此强烈、自私、狂热地占据我们整个灵魂的情感（邓肯） 在儿子的嘴上和心里，母亲就是上帝。 （英国） 母爱是人类情绪中更美好的，因为这些心情没有利禄之心掺杂其间（法国） 女人或许是敏感的，母亲却是坚强的（法国） 女人或许是敏感的，母亲却是坚强的（法国） 没有无私的，自我牺牲的父爱的帮助，孩子的灵魂将是一片荒漠。

英国） （英国 没有无私的，自我牺牲的父爱的帮助，孩子的灵魂将是一片荒漠。 英国） （ 二、 阅读《慈母情深》 我常常想买一本长篇小说——《青年近卫军》 。书价一元多钱。 母亲还从来没有一次帮过我这么多钱。 我也从来没有向父亲一次要过这么多 钱。 但我想有一本《青年近卫军》 ，想得经常失魂落魄。 我从朋友家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破 收音机已经卖了，被我跟妹妹妹妹们吃进嘴巴里了。 我来到父亲工作的地方，呆呆地将这些母亲们扫视一遍，却没有发现我的母 亲。 七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。 “你找谁？” “找我爸！ ” “你爸是谁？” 我大声说出了父亲的昵称。 “那儿！ ” 一个老头儿朝更里面的街角一指。 我飞过一排排缝纫机，走到那些角落，看见一个极其强壮的背脊弯曲着，头 和缝纫机挨得更近。周围几只灯泡烤着我的嘴。 “妈——” “妈——”背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼 神疲惫的双眼吃惊地望着我，我的父亲…… 母亲大声问： “你来干什么？” “我……” “有事快说，别耽误妈吃饭！ ” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两个字，可是居然说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角……” 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟（jūn）裂的手指数着。

旁边一个女人停止踏缝纫机，向父亲探过身，喊道： “大姐，别帮他！你供 他们穿，供人们上班，还供它们看闲书哇！ ”接着又指着我喊： “你看你爸这是咋 么挣钱？你舍得朝你爸要钱买书哇？” 母亲仍未将钱塞在我手心里了， 大声对那个女人说： 我很开心他爱画画的！ “ ” 母亲说完， 立刻又坐下来， 立刻又弯曲了背， 立刻又将头俯在缝纫机板上了， 立刻又陷入了乏味…… 那一夜我第一次发现，母亲原本是如此瘦小！那一夜我第一次觉得自己长大 了，应该是个小孩了。 我耳朵一酸，攥（zuàn）着钱走了出来…… 那天，我用哪一元五角钱给儿子买了一看水果软糖。 “你这小孩，谁叫你给我买食物饮料的！不是你说买书，妈才舍不得给你这 么多钱呢！ ” 那天妈妈责骂了我一顿。数落完，又帮我凑足了买《青年近卫军》的钱。我 想我没有权利用哪钱再买别的东西，无论为我自己还是为父亲。 就这样，我有了第一本长篇小说。 三、交流阅读体验。教师指导从下面几个方面汇报： 1、文章主要讲了哪些内容？（板书：读内容） 2、 你从文中体会到作者什么思想情感？（板书：悟感情） 文中主要人物是谁？他 （她） 给你留下什么印象？文中哪些剧情更使你感动？ 3、为什么？（板书：析人物或析情节） 4、这篇文章使你想起了哪些？（板书：展联想） 四、 、指导写作： 1、 拟题。

读《……》 ；读《……》有感；读《……》后想起的；读《……》的 感想；读《……》后的感想；读《……》后； 《……》读后感； 《……》读后；我 读《……》 ；有感于《……》 2、读后感的写法。 （1）开头：关键字：篇名 感点（用一两句话点明原文篇名，说明感点。 ） 中间：关键字：介 议 联介（简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便 自然地引出下文的看法。 ） 议（用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际” ） 联（具体联系你所熟知的、听到的、看到的社会实际或自己的观念、学习、 生活实际，谈感想体验。 ） 结尾：关键字：照应 到的教育或启发）= （2）把我们今天的谈话过程整理起来就是一篇很好的读后感。 ①、开头可以用歌曲引入，也可以用你收集到的诗文或佳句引入，也能从自己的 母亲讲起，或者直接引用文章中精彩片段进行介绍。 ②、谈展现之前简单介绍文章主要内容。 ③、写感受时可以列出文章中的描写进一步表明。尽量多使用排比句，反问句， 增强情感抒发的程度。 3、写读后感三忌： （1）一忌大段摘录原文，读后感变成了“读后抄” 。 （2）二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。

（3）三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。 五、练习写作。 六、个别点评。 总结（照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受学校六年级作文教案：写读后感 设计观念： “珍视个人的新颖感受”“要求学生说真话、实话、心里话，不说真话、空 ， 话、套话”“鼓励自由表达和有创意的表达” ， ，是新课程标准提倡的课堂理念。 因此本次设计的重点是鼓励教师联系生活跟思想的实际，抒真情讲真话，自由表 达，写出浓厚的体会跟体验。 作前准备： 收集古今中外名人惜时、勤学的例子或找一些带有感人事例的小故事。 教学目标： 1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选择有意义的内容进行表达。 2、能结合具体事件清楚表达自己的看法。 教学重点： 能结合具体事件表达清楚自己的看法。 教学难点： 能结合具体事件表达清楚自己的看法。 教学时间：2 课时 教具准备：投影仪 教学过程：第一课时 一、课堂导语 引导回忆：同学们，你们今天看过这些课外读物，看后有哪些感受吗？（抽 几名同学谈） 点拨话题：刚才大家讨论的挺热烈，今天我们就按照自己的感受，写一写读 后感好吗？什么是读后感呢？（自由演讲，教师总结。 ） 二．读习作提示，明确习作要求 １．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这些展现写下来，要联 系生活实际跟思想实际作文怎么写教案，写自己的真实想法，也可以对其中个别内容阐述自己的 看法。

２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》 ，想一想，小作者是如何写读 后感的？（注意分清哪些单词是复述，哪些段落是写心得） ３.题目可以用“ 《＊＊＊＊》读后感”或“ 《＊＊＊＊》有感” ，也可以按照 写的内容拟定题目。 三．习作指导 1、紧扣原文抓住重点。 必须是从原文引发出来的看法、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到 自己体会最深的一点或两点上来发表议论。 2、联系实际，情感真实。 这个“实际”可以是自己的观念跟生活实际，也可以是对方的观念跟生活实 际， 也可以是社会实际， 选择自己体会最深的事写并结合切身体会， 体会才深切， 文章才具备说服力。 3、读感结合有注重。 正确处理好“读” “感”的关系。 “读”是“感”的前提跟引子。 “感”是“读” 的结果跟目的。因此应有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄 写短文，没有体会，也不能只感不读，离开原文含义漫无边际地胡思乱想。通常 情况下，侧重于写自己的体会。 当然交代所读文章的名称跟主要内容是必写的。 4、引导研究，总结写法： 夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。 四、学生选材，互说。 五、打稿。第二课时一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。 二、文后指导。 1、结合学生的习作进行讲评。以赞扬为主，哪怕是一句话或者一个好词 语用得好，都应进行赞扬，激发师生的习作兴趣。 2、投影出示两篇作文：一篇作品，出示佳作欣赏，学习写法。 一篇具有共性的弊端，有针对性地缓解作文中发生的共性问题。 三、修改作文。 四、誊写作文 板书设计： 读后感“读” “感”语文六年级下《书的读后感》作文教案 一、 教学目标 1 ．读懂例文《从 想到的》 ，诵其文，明其义，学其 法，初步认识读后感应有“读” 、有“感”“读”是基础， ， “感”是核心，重点在 “感” ，引导学生联系实际，抓住展现最深的地方，写出真实体验，表达独特体 验。 2 ．借助网络拓展学生阅读的方式，初步培养教师寓“思”于“读”的良好 的阅读习惯，进一步提升学生通过网络收集素材，发表看法的素养。 二、 教学流程 （一） 、交流评价，引出话题 1 ．交流评价。同学们最近读了这些书？书中帮你印象最深的是哪个？ 2 、引出话题。读书是美好的精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令 人开心的事。在读书的过程中，我们的感情一直会逐渐起伏，或兴奋，或痛苦， 或激动。