如何写好物理课堂反思

我觉得新课程下化学老师主要还是应以课堂为中心进行教学反思.一、物理课案例研究.“所谓案例,其实就是在真实的教育教学情境中出现的典型例子,是围绕事件而展开的故事,是对事件的表述”.案例研究就是把教学过程中出现的这么或那种的事件用实例的方式体现出来,并为此进行预测、探讨.案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的教学,并从自己长期的教学实践中累积一定的实例；二是观察他人的教学,从中捕捉案例；三是在以前注意收集书面材料中的实例.在这一学年中,我常研究别人的实例,并结合我的学生的特征,批判的利用,效果很好.二、物理课的讲课活动.这一学年,学校号召科任教师要坚持每天至少听二节课,通过学生间的互相听课和交流,是我的收获巨大.我觉得,听课作为一种教育研究模式,是一个涉及教学全方位的、内涵较丰富的活动.特别是朋友互相听课,自由度较大,通过互相观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水准.听课者对课堂中的校长跟学员进行严谨的观察,留下详细、具体的听课记录,并做了评课,课后,再与培训学生迅速进行交流、分析,推动教学思路的优化,这在无形中会推动数学老师课堂反思能力的提高.所以,作为一线教师、尤其是年轻的一线学生,更要全力听课活动,来提升自己的课堂水平.三、课后小结与思考笔记.课后小结与思考笔记,就是把课堂过程中的一些感触、思考或问题尽早记录下来,以便再次审核自己的课堂行为.新课程下,以数学学科来说,其实平时物理课堂中必须校长课后小结、反思的地方很多了.听人说,一个教师若可认真的写三十年教案,他没法说是一个合格的学生,若他可坚持写三十年的课堂反思,他便便称得上教育专家.所以,在这一学年中,我坚持写课堂中的一些问题跟我教学中的点滴收获,总之,虽然新课程下关于数学老师课堂反思的探究,目前还是个新课题.许多的思考问题都还必须我们进一步深入探求.但数学课堂反思对化学老师的成长作用是显而易见的,是物理学生谋求自我发展有效方法,也增加物理教学品质的新的尝试,更会导致物理老师成长为新时期研究型、复合型教师.

高三物理教学反思

额~怎么说呢，说说我的经验吧！

首先要听懂老师的授课，对于理科的学习，我觉得很重要的而是多做题，不仅应做书上的需要多买资料，当然我不赞成题海战术，但是练习量一定要达到！

另外还建议每天至少应做一套理科综合的卷子啊

如何进行物理概念的有效教学反思

科学研究是培养教师做到有意识的，像科学家一样的反思。当学生养成这种的好习惯，不仅有利于物理概念的学习，而且对未来的学习及演进也有益。探究是应鼓励教师学会观察、推理、预测、分类、建立建模或者交流。观察：是用一种或多种感官去搜集有关这个世界的信息。聆听小鸟的啼叫，看到红花绿叶，或是闻到做饭时的气味都是进行观察。科学家们为了提升人们感官的灵敏度，有时还使用一些辅助软件，比如示波仪、望远镜、显微镜等，使观察更为详尽。初二物理教材刚好安排声、光、热等知识；也提及人耳、眼睛等身体触觉；这针对我们借用这种知识提升学员观察能力，学生有意识的主动进行观察并把握声音的形成、光的传播及温度等概念都有非常好的效果。

观察需要如实体现所认知的事物，并可超过越真实、越准确就更好。教师必须提醒师生，在探索科学时很重要的一点，就是把观察到的内容详尽地记录在笔记本上，这些记录的数据等信息即可成为证据。

推理：当我们对观察到现象作出解释（分析推断）时，就必须进行推理。例如，为什么我们总观察到电闪雷鸣而不会倒回去？——引导学生——要作出结论我们虽然必须以前的心得知识——还必须学习新的概念——速度——声速——光速。只有借助不断地学习，进一步的调查研究能够受到最满意的答案。

预测：是按照现有证据和既往经验对未来的事件作出结论。在教学中，我们教学电阻、电功率、压强等概念时，可以先鼓励学生观察、推理、预测，并借助实验来验证学生分析的正确性，从而激励学生多进行分析及试验验证。初二物理教材科学之旅有个演示实验（如下图1）：正好告诉学生分析是推理的一种，所以它也是可能会出错，只要多动脑动手，多学习能够提升预测能力。

什么是教学反思

一、什么是教学反思

反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，

作为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结。它是一种用来提升自身的业务，改进教学实践的学习方法，不断对自己的教育实践深入思考，积极构建与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

二、为何要写教学反思

1、促进思考向纵深发展的意义。

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的诱因，或者造成思考停留在通常以及还没思考出准确的结果就形成了搁置现象。而写，首先必须教师对在教学中的引起了注意的教学现象进行仔细地回忆，具体、细致、形象的表述，形成对教学事件、个案的进一步严谨地、比较全面的了解，为深入探讨奠定了基础。其次，写反思的之后，因为应落笔，就必须对所探讨的内容进行逻辑化、条理化、理性化的叙述，促使思考具有一定的理智化。我们常常见到这种的现象；同时，对写出来的课堂现象、个案进行探讨，因为写得翔实，思考也会趋向全面。

2、促进学生教育理论学习的深入。

如果通常的反思，往往是学生的探讨不能否与理论的学习结合出来，从而造成思考的空泛。而写，往往使人产生一种写的真切一点的意愿，在这些需求的驱动下，往往应参阅一些资料、翻看一些书籍，促使学生进一步学习，是自己的探讨与提倡的理论结合出来，从而推动对理论了解的增强，从而提升自己的理论水准。

3、促成教师的心得积累和提高。

一般的反思，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助学生把自己教学实践中的心得、问题跟思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型例子和反思深深地记忆下来。因为写的累积作用，教师便真正作为了一个有丰富教学心得和理智思考的学生。同时，写出来的东西更方便与人交流，会推动学生更好的发展。

三、教学反思的内容

1、写成功之处

将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统的解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为未来再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生都会有“创新的火花”在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

四、写好教学反思的方式

1、从怀疑处反思。

从怀疑处寻求问题，至少造成两个角度以上的探讨。如：教学方法的使用能否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”教案总结与反思怎么写，怎么能够防止“不科学”等举一反三的探讨。

2、从转换立场处反思。

一个教学细节，从老师、学生、家长的视角来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看只是这么。因此，反思中，要有机地寻找转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能提升反思的深度与客观性。

3、从转换知识平台、学科领域处反思。

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也要从转换知识平台、学科领域来寻找不同的答案。

4、转换时空处反思。

环境、时间的差异妨碍了他们的感知。每个教学细节都有其出现、发展的时空特征，一堂课、一个教育教学过程的顺利与失败都有很多偶然原因，不要因为成功或失败就放过或忽视潜藏其中的弊端。

5、从假设性问题处反思。

注重认知的设计性是培养创新思维的技巧。假设是逻辑思考的重要方法。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至可形成与已有的弊端相悖的结果。反思中强调一个假设，就或许是在看到问题后寻求到的缓解问题的一把钥匙。

6、从联系对比处反思。

对比凸显差异，联系表现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

7、从事物本质处反思。

哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做最深层次的反省，就需要把握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能让“反思”更全面、更科学、更客观，才能提升“反思”的含金量。

五、写教学反思的注意点

1、注意反思的“落脚点”。

教师们多数进入实践研究层面，因此应加强发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先应做好个人教学素质与教学风格的自我思考，如课堂教学设计是否过度单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”。

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅当作为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的课堂理念，教学思维，说究竟是增加教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特点与特色经验累积，只有进行“系统”的思考、实践，才能提升整体教学素质，才能提高自己的教育观念境界。

3、注意反思的“实践性”。

新课标是一种理念，实践是在模式的指引下进行的，理念既是在实践的论证下演进的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中表现价值。

4、注意反思的“发展性”。

经验的累积与常识能力的升级，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对课堂实践的反省，还需要有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再思考。

物理教学中是如何进行课堂教学反思来提升课堂教学效率的

教学反思是学生在课堂实践过程中看到问题、思考问题、解决难题的一种行为，是学生对课堂行为跟教学活动进行批评、有意识地预测与再认证的过程。而物理课堂反思就是一种以探求物理课堂实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决难题，对教学行为跟教学活动进行批评、有意识地预测与再认证的过程。物理课堂又是一种创造性的课堂实践，需要不断的教学反思，才能够适应新一轮教学改革的要求，还要灵活采用多种教学方法和方法，注重数学课堂教学中的感情因素，不断探究和寻求提升数学课堂有效教学的方式跟方法。

一、建立良好的师生关系，创建和谐课堂

正所谓“亲其师则信其道”，师生之间的关系和睦、融洽了，学生自然就宁愿听你讲课了，这时课堂的教学效果显然好。

要确立良好的师生关系，就必须教授在以前的教学中做到下面几点。

1.要爱学生并无法理解学生

特别是平时要帮学生学习跟生活上的关心，及时了解它们的心理动态，并切实给予疏导

2.在处理学生之间的冲突时需要应做到公平公正、不偏不倚，只有这种教师能够尊师、信师，才会树立学生在学校中的威望

3.要宽容学生的人格并认同他们

在以前的教育教学当中，只有做到尊重学生，才能受到学生的珍视，学生也能够认同老师。

二、创设问题情境。激发学习兴趣

注重问题情境的营造，由景生疑，学起于思，思源于疑。选用学生在日常生活中有观察接触过许多物理现象跟应用物理常识的例子。在教学过程中，特别是新课导入时，优选学生已有的生活、生产经验。把学生鼓励到一种熟悉亲切的物理环境中，然后设疑。恰当的困惑情境可以导致学生的思维冲突，激起学生极力的弊端意识跟追求动机，引起学生反思，进而造成好奇心和求知欲。