【语文】小学一年级语文教案（附练习题）

教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及教师的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学方法等进行的详细设计跟安排的一种实用性教学文书。下面小编给你们带给关于学校一年级语文教案。

小学一年级语文教案1

《咕咚》

教学目标

1、知识目标

①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有情感地朗读短文。

③了解课文内容，能大概体会“听到任何事情，要动脑想想或去听听，才能知道事实真相”。

2、能力目标

①培养教师识字、写字能力

②培养教师的朗读能力

③培养教师的语文综合实践能力

教学重点：朗读短文，逐步超过情感朗读的水平;识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大概体会“听到任何事情，要动脑想想或去聊聊，才能知道事情缘由”。

教学流程

第一课时

一、吸引学生，揭示课题.

1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是哪个声音。

2、(板书课题)，请你们举起手跟同学一起写这两个字。(要求：字应写得横平竖直才好看。)齐读课题

3、细心的小孩，认真观察这两个字，你看到了哪些?(引导学生体会形声字，象声词)

4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就明白了。

二、初读课文

1、自由读课本，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这种字读准;对于自己非常偏爱的词语，还可以多读几遍。

2、读了课文，你有哪些问题吗?

3、再读课文，看谁可借助自己的读来缓解问题。

三、学习生字

1、读一读

多媒体出示带生字的词句，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还了解吗?(赛读词语)

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果还会掉下来)

4、议一议

①小组合作学习，谁有好方法记住那些生字。

②谁愿意把自己的识字原则介绍给你们。

四、再读品悟

1、自己训练读课本，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有什么地方应留意读好的。

3、朗读檑台赛

4、齐读课文

五、指导写字

1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你看到了哪些?

3、师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”)

4、生临写

5、练写，互相评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)

第二课时

一、激趣复习，导入新课

1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁可叫出它的名字，它经常掉下来(配“咕咚”声)

2、听，这“咕咚”声是成熟的柿子从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却使森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?

二、创设情境，合作学习

(一)学习第2自然段

1、最先听到“咕咚”声的是谁?

(示图1)听到声音，小兔什么样儿?

2、读第2自然段，哪句话说出图上的内容。

3、“撒腿就走”看出了哪些?小兔为什么害怕?你也是过吗?

填空：

，我急得撒腿就走。

，我吓得撒腿就走。

，我兴奋得撒腿就走。

4、小兔不仅走，还边跑边喊，谁来喊一喊?

5、指导朗读

他吓得撒腿就走，一边跑，一边喊：“咕咚来了!咕咚来了!”

(二)学习3-5自然段

1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是如何做的?(跟、跑)读3、4自然段。

2、野牛跟她们有哪些不同?它是如何做的?(追、问)读5然段，划出描写野牛的词语。

3、(示图2、图3)对比两幅图，小动物们和野牛的表情有哪些不同?如果用一个词比喻，你会用哪个?(慌慌张张、不慌不忙)

动物们慌慌张张是因为

野牛不慌不忙是因为

引导学生再读课本找答案，指导有情感地朗读。

(三)学习6-7自然段

“咕咚是哪个呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话)

瞧，连小熊也不知道“咕咚”是哪个，为什么?(没思考)怎么办呢?读6、7 自然段。

(示图4)这时，小动物们会说什么，小兔又会如何呢?

三、总结深化

1、现在，你很想对谁说句话，说什么?

2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

四、布置作业

1、把课文中偏爱的词填到“词语花篮”中。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

小学一年级语文教案2

《咕咚》

1、知识目标

①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有情感地朗读短文。

③了解课文内容，能大概体会“听到任何事情，要动脑想想或去听听，才能知道事实真相”。

2、能力目标

①培养教师识字、写字能力

②培养教师的朗读能力

③培养教师的语文综合实践能力

二、教学内容

这篇短文是一篇童趣盎然、情节跌宕的童话故事，讲的是一只兔子听见“咕咚”一声，吓得撒腿就走，其他动物也跟随逃跑，只有狮子问“咕咚”是哪个，而且要去看看，这才令你们知道：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个独白告诉我们：听到或遭遇任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟着别人。

教学重点：朗读短文，逐步超过情感朗读的水平;识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大概体会“听到任何事情，要动脑想想或去聊聊，才能知道事情缘由”。

建议学时数：2课时

三、学生分析

学生第一次接触这么长的课文，因此应充分保证教师自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特征，可利用形象有趣的课堂方法，提高教师自主阅读的观念，在读书的过程中产生跟落实体会和感受。

四、设计理念

体现“情趣”教学模式，将学习过程处于认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与魅力。通过利用多种教学方法，充分调动与唤起学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性变化的学生都可形成独特的学习兴趣跟积极的感情体验，并在学生充满情趣的课堂艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进师生的全面和谐发展。

[设计特色]

充满温情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将认知训练、语言演进、情感熏陶交融在一起，相互推动，整体提升。

五、设计流程

第一课时

一、吸引学生，揭示课题

1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是哪个声音。

2、(板书课题)，请你们举起手跟同学一起写这两个字。(要求：字应写得横平竖直才好看。)齐读课题

3、细心的小孩，认真观察这两个字，你看到了哪些?(引导学生体会形声字，象声词)

4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就明白了。

二、初读课文

1、自由读课本，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这种字读准;对于自己非常偏爱的词语，还可以多读几遍。

2、读了课文，你有哪些问题吗?

3、再读课文，看谁可借助自己的读来缓解问题。

三、学习生字

1、读一读

多媒体出示带生字的词句，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还了解吗?(赛读词语)

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果还会掉下来)

4、议一议

①小组合作学习，谁有好方法记住那些生字。

②谁愿意把自己的识字原则介绍给你们。

四、再读品悟

1、自己训练读课本，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有什么地方应留意读好的。

3、朗读檑台赛

4、齐读课文

五、指导写字

1、出示本课要写的字词，选“看”“玩”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你看到了哪些?

3、师范写(重点指导写好新偏旁“羊”和“足”)

4、生临写

5、练写，互相评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)

第二课时

一、激趣复习，导入新课

1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁可叫出它的名字，它经常掉下来(配“咕咚”声)

2、听，这“咕咚”声是成熟的柿子从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却使森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?

二、创设情境，合作学习

(一)学习第2自然段

1、最先听到“咕咚”声的是谁?

(示图1)听到声音，小兔什么样儿?

2、读第2自然段，哪句话说出图上的内容。

3、“撒腿就走”看出了哪些?小兔为什么害怕?你也是过吗?

填空：

，我急得撒腿就走。

，我吓得撒腿就走。

，我兴奋得撒腿就走。

4、小兔不仅走，还边跑边喊，谁来喊一喊?

5、指导朗读

他吓得撒腿就走，一边跑，一边喊：“咕咚来了!咕咚来了!”

(二)学习3—7自然段

1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠教案评价怎么写，他们是如何做的?(跟、跑)读3、4自然段。

2、狮子跟她们有哪些不同?他是如何做的?(追、问)读5—7自然段，划出描写狮子的词语。

3、(示图2、图3)对比两幅图，小动物们和狮子的表情有哪些不同?如果用一个词比喻，你会用哪个?(慌慌张张、不慌不忙)

动物们慌慌张张是因为

狮子不慌不忙是因为

引导学生再读课本找答案，指导有情感地朗读。

(三)学习8—10自然段

“咕咚是哪个呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话)

(四)学习11—12自然段

睢，连小熊也不知道“咕咚”是哪个，为什么?(没思考)怎么办呢?读11、12自然段。

(示图4)这时，小动物们会说什么，小兔又会如何呢?

三、总结深化

1、现在，你很想对谁说句话，说什么?

2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

四、布置作业

1、把课文中偏爱的词填到“词语花篮”中。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

[教学反思]

文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中能够形成，本教学设计旨在使教师参加读、想、做、演等活动，引领师生深入课文，让人们可从各自的经验跟体验出发，在人与文本之间构建起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

1、用吸引人的声音将教师领入课堂。六七岁还是一个以玩为主的年纪，怎样抓住它们的注意力是首先应解决的难题。在变换多样的声音中我带领孩子们进入深入学习、得到了人们的切实配合。

2、授之以鱼不如授之以渔。教材只是个实例，更多的知识应该教授带领师生一起探索。本设计重在培养孩子的创造性，创造性地使用课本。让学生把握了篇章结构后结合自己的了解对教材进行变革重组。

小学一年级语文教案3

《江南》

一、教材分析：

《家》是一篇生动活泼、富有儿童情趣的短文。纵观整篇课文，它既是一篇非常简洁的儿童诗，共6行2句话，但真正要学生说说自己的理解则有一定的难度，因此本课在设计上着重表现“读得进，输得出”。“读得进”即使学生结合平时生活中的观察，激趣生情，读出自己的体会。

在课堂中使教师当公益小使者，去找寻、发现场景中的“家”，然后使它们来板书，让人们来当小同学。这样的设计是阐释在学生的年龄特点上的，通过形象的照片使它们更好地认识生字词，通过有趣的游戏在发展学生认知的同时使它们铭记自己的发觉。“输得出”即使学生在感受的基础上用自己的语言表达。

二、教学目标：

能恰当、流利、有情感地诵读课文，背诵课文;复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，认识6个二类字。理解由字词组成的成语，认识1种笔画;在学生可有自己的感情体验的同时，也应促使学生对家的热爱。

三、教学重难点：

看懂图意，并结合图理解整句，体会诗的第二句所包含的含义。

四、教学构想：

在教学中，设计了使学生当小画家，自己作画小诗歌两个相对来说比较有难度的环节，旨在使师生在创作中增加表达能力，体验成功的快乐。

五、教学准备：

自制图片(内容：蓝天白云小鸟树林小河鱼儿泥土种子)、《娃哈哈>磁带。

六、教学过程：

(一)创设宽松、和谐的氛围。

1、(板书：家。)小朋友们，你们认识这个字吗?(指名读。齐读。)

2、(出示一张照片。)这是同学的家。老师家里有六口人，他们是同学的老爸、妈妈、哥哥、嫂嫂和漂亮的小儿子。

看，照片上我们笑得多快乐呀!欢迎小朋友们有空来玩。

3、小朋友们，能告诉同学，你们的家是怎么样的吗?